综合与实践（绿色出行）（教案）-2023-2024学年六年级下册数学人教版

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 六年级 学期 春季 课题 5. 综合与实践——《绿色出行》 教科书 书 名：义务教育教科书 出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年12月 教学目标 1. 让学生经历交通出行方式有关数学问题探究，综合运用所学知识理解绿色出行的意义，解决绿色出行相关问题，倡议绿色出行。 2. 培养学生的环保意识，激发学生学习数学的兴趣。 3.通过实践应用的过程，积累活动经验，体会数学的应用价值。培养学生的探究能力和合作能力的同时，提高学生解决问题策略能力，增强学生的应用意识和创新意识。 教学重难点 教学重点： 认识到绿色出行对于环境保护的意义。 教学难点： 学会调查研究和分析出行方式的方法。 教学准备： 1. 课前调查绿色出行有关的数据资料（学生） 2. 多媒体课件（教师） 学情分析： 综合应用，不仅仅是指知识和方法的综合，还包括在数学学习中积累的活动经验、思考问题的方式、与他人合作交流的体验等全面综合。通过实际调查、动手实践、开展研究等活动，使学生认识到数学与现实世界和其他学科的联系，体会数学知识之间的内在联系，感受数学的内在魅力，体会数学的价值，使学生在知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等方面得到全面发展。六年级学生已具备收集、整理资料的能力，通过网络、其他教材资源等渠道已经感受到环境危机给人类带来的种种灾难。通过多年的学习，积累了一定的数学活动经验。 教学过程 一、感知导入 1、设置情景： （1）引入：同学们，你们每天上学都有什么感受？（拥堵）课件出示老师课前统计“本班同学上学出行的方式条形统计图”，你看出哪类方式上学的同学最多？（用小汽车接送）难怪校门口堵得这么厉害，小汽车出行，仅仅只是会造成交通堵塞吗？我们先来看一段小视频。（播放“汽车危害”小视频） （2）提问：看完这段视频，大家有什么想法吗？ 学生通过观看视频结合自身对汽车尾气的了解，谈对汽车出行危害的感受。 2.揭示课题： 师：其实早在1998年9月22日，法国一些年轻人提出“在城市里没有我的车”的口号，希望平日被汽车充斥的城市能获得片刻的清净，倡导“绿色出行”。今天我们来研究一下关于“绿色出行”方面的问题。 二、体验探究 （一）阅读理解，初步感知绿色出行。 课件出示“绿色出行”相关材料： 据统计，2021年年末全国民用汽车保有量为30151万辆，同比增长7.35%，其中新能源汽车保有量达784万辆，占汽车总量的2.60%。2021年，某市公共交通客运量为53.8亿人次，同比增长30.6%；共享单车骑行量为9.5亿次，同比增长37.6%。市民的“绿色出行”意识不断增强。 组织学生阅读上面材料，重点理解“轿车保有量”、“同比”。 1.从数据的变化中，你发现了什么？并说一说自己理解的绿色出行？为什么市民的“绿色出行”意识不断增强？ 学生根据上面的数据材料，并结合课前调查到的有关数据资料谈对绿色出行的了解和绿色出行意义的认识。 2.结合教材上的“你知道吗？”介绍绿色出行。 小结：绿色出行是指采取相对环保的出行方式，即节约能源、提高能效、减少污染、有益于健康、兼顾效率的出行方式。例如：像步行、骑自行车、乘公交、坐地铁等等。绿色出行通过碳减排实现资源的可持续利用，促进环境的保护，减少环境污染，益处多多！ （二）实践探究，进一步理解绿色出行的重要意义 1.活动一：探究每辆小汽车一年的二氧化碳的排放量 课件出示例1：每辆燃油汽车平均每千米排放160g二氧化碳。一辆燃油汽车一年平均排放二氧化碳多少千克？合多少吨？全国2021年年末保有的民用汽车中的燃油汽车在2022年大约排放多少吨二氧化碳？ （1）师：根据题中要求的数据，我们需要用到材料中的哪些已知量？ 组织学生独立思考，互动交流。 预设：①2011年末汽车数量；②一辆汽车平均每年行驶路程；③2011年末私人轿车数量。 课件出示相应信息：据调查，北京的一辆汽车平均每年行驶15000km。 师：那么请同学们用上述数据在学习任务单上解决第一个问题。 预设：160×15000=2400000（克）；2400000克=2.4吨 （2）出示：据统计，2021年年末全国民用汽车保有量为30151万辆，同比增长7.35%，其中新能源汽车保有量达784万辆，占汽车总量的2.60%。 那么，全国2021年年末保有的民用汽车中的燃油汽车在2022年大约排放多少吨二氧化碳？ 师：解决这个问题需要哪些信息？如何解决？独立在学习任务单上算一算。 预设：2.4 ×（30151－784）= 70480.8（万吨） （3）从刚才计算得出的数据，你想说什么？ 小结：同学们，世界是我们的世界，人类只有一个地球，保护地球家园的命运，就是维护我们人类继续生存的未来，绿色出行、节能减排刻不容缓。 2.活动二：探究一个家庭一辆小汽车一年的二氧化碳的排放量 课件出示例2 :小明的爸爸每天开车上下班，单程用时45分钟，从单位到家往返的平均速度为20千米/时。妈妈上班乘地铁单程用时30分钟，地铁平均速度为30千米/时。小明每天步行上下学，单程用时15分钟，平均步行速度为50米/分。 （1） 阅读材料，提取信息 师：从这段文字中，你又知道了什么呢？这些数学信息会让你提出哪些数学问题？ 引导学生整理重要的数据信息，合作绘制成表格,并提出有价值的数学问题？ （2）出示问题：小明爸爸从家到工作地点有多远？如果全年按245个工作日计算，一年上下班大约行驶多少千米？他开的是燃油汽车，一年大约排放多少二氧化碳？ 师：仔细思考,谁来说说你已知哪些信息了? 预设：我知道了每辆车平均每千米排放160g二氧化碳和小明的爸爸每天开车上下班,从单位到家往返的平均速度为20千米/时,单程用时45分钟。 师：你能独立的解答吗？完成在学习任务单上。 学生独立思考，计算后交流。 爸爸家到单位的路程：20×（45÷60）=15（千米） 爸爸一年上下班行驶路程：15×2×245 = 7350（千米） 排放二氧化碳：7350×160 = 1176000（克）=1176（千克）=1.176（吨） 答：小明爸爸从家到单位15千米。一年上下班行驶7530千米。排放二氧化碳1.176吨。 （3）根据上面的信息,你能发现什么? 引导学生根据上面计算数据和综合题目中的信息比较发现，感受绿色出行既环保还省时。 小结：不错，一家人中小明的出行方式最环保，最健康。相同的路程，坐地铁的妈妈反而比开车的爸爸更快。爸爸如果也能乘坐地铁,就更快也更环保了。 三、深刻感悟，提出合理的建议 1.引导讨论：绿色出行，你打算怎样做？ 学生自由谈以后出行的打算并对家人及朋友提出合理化建议。 小结：是啊！在绿色出行，节能减排中我们应该率先垂范，躬身力行，同时也要带动更多的人参与到活动中来。 2.播放“中央电视台绿色出行公益广告视频” 让学生深刻感受到绿色出行的意义的同时，知道绿色出行，“我”该怎么做。 四、拓展延伸 1. 自学课本第105页“你知道吗？”，进一步深刻理解“绿色出行”、“同比”和“环比”等概念的意义。 2.调查本班同学及家长的交通出行方式，计算绿色出行所占百分比。你有什么好的建议？ 引导学生按照调查研究一般策略“收集信息——整理信息——分析信息——得出结论”进行实践研究。先制定调查表，后调查统计数据，再计算绿色出行所占百分比，并据此提出合理化建议。 3.结合本节课的学习，给自己身边的亲人们写一封绿色出行的倡议书，并粘贴在家里墙壁醒目的位置。 五、总结反思 师：回顾这节课的学习，同学们觉得有趣吗？我们经历了怎样的研究过程？ 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $$