2.4《测试反应快慢》说课课件 -2023-2024学年二年级下册科学 教科版

《测试反应快慢》实验教学说课 小学科学 教科版小学科学二年级下册第二单元第4课 01. 教材学情分析 02. 实验教学目标 03. 实验创新与改进 04. 教学流程 05. 实验效果评价 教材学情分析 01 教材学情分析 学生： 1、天生喜欢做游戏。接收游戏信息后身体会做出反应 教材： 1、让孩子们在游戏中进行学习。 2、反复体验抓尺子的游戏，形成优化规则、公平实验的意识。 3、借助抓尺子游戏，通过比较抓尺子的次数和抓尺子的位置，认识到反应的快慢是多个感官协调配合的结果，经过反复训练我们的反应速度可以得到提升。 2、缺乏深入思考： ① 为什么我们会对外界刺激产生反应，对外界的反应是 多个感官协调配合的结果。反应速度可以通过训练得到提升。 ② 第一次尝试数据分析，通过记录的数据找规律存在困难。 器材缺陷： 反应尺 教材配图 爱牛配套实验器材 1、薄片状不易抓握。 2、容易损坏，不利于重复使用。 3、反应尺上直接就有数字， 对科学思维的培养有一定限制。 教具分析 记录单缺陷： 《学生活动手册》上记录单过于抽象，学生记录和分析数据存在一定困难。 记录单分析 实验教学目标 02 核心 素养 2、科学思维： 通过比较抓“反应尺”的次数和抓“反应尺”的位置，发现反复训练能提升反应速度。（重点） 4、态度责任： 能够积极投入到探究活动中，保持好奇心和兴趣。 1、科学观念： 感觉器官能帮助我们对外界刺激 做出反应，长时间、反复的训练 能够提升反应的速度。 3、探究实践： 通过抓“反应尺”和改进“反应尺”，及时记录活动数据，能对数据进行简单地分析。（难点） 实验教学目标 8 实验创新与改进 03 单击此处输入标题 请在这里输入您的主要叙述内容 请在这里输入您的主要叙述内容 2022年义务教育科学课程标准主要特点： 5、体现进阶设计 6、增加学业质量 7、推进教学改革 1、一至九年级整体设计 2、素养导向 3、注重综合 4、加强实践 2022年义务教育科学课程标准主要特点 10 改进后 改进优势 纸质片状反应尺 亚克力管状“反应尺” 符合人体工学，质量好，不易损坏，方便重复利用 反应尺直接标明数字 空白“反应尺”—有数字“反应尺” 有结构的实验器材有利于培养学生思维 记录单 形象真实记录单 根据学生思维特点合理设计，培养低段学生数据整理能力 两套实验器材 加双面背胶可写字魔术贴整合为一套实验器材 减轻教师实验准备负担 减轻学生更换实验材料负担 改进前 实验改进 11 改进一：亚克力管状“反应尺” 1、符合人体工学， 方便抓握。 2、质量好，经济实惠， 不易损坏方便重复利用。 本实验学生需要通过反复抓“尺子”来体验反应速度的变化，形成反复训练能提升反应速度的意识。 抓无数字“反应尺” 抓有数字“反应尺” ⭐结构化的实验环节和实验器材，有利于培养学生思维。 改进二：结构化的实验环节进阶设计 通过对比抓“尺子”的位置，发现反应速度的变化，并意识到反复训练能提升反应速度 怎么知道快多少？ 激发改进“反应尺” 内在需求 但对于抓“尺子”次数一样多的孩子怎么比较反应快慢？ 对比抓“尺子” 的次数，比较反应快慢。 抓“尺子”位置越低反应越快 比较抓到的位置 （画格子? 格子大小均匀？ 数字顺序？） 培养优化规则、公平实验的意识 改进三：借助双面背胶魔术贴减轻实验负担 1、双面可写字背胶魔术贴，化繁为简， 一套实验器材就实现结构化实验器材的准备。 2、减轻学生更换实验材料和教师准备实验 器材的负担。 改进四：形象真实的记录单 1、根据学生思维特点 合理设计。 2、根据“反应尺”数字 进行实际记录。最后表格 呈现的数据类似于一个折 线统计图，有助于学生分 析处理数据。 实验教学流程 04 实验教学流程 突破难点 突破重点 两个进阶式抓“反应尺”的游戏，体验反应速度有快有慢，反复训练能提高反应速度。 实验过程 实验效果评价 05 抓无数字“反应尺” 抓有数字“反应尺” ⭐结构化的实验环节，培养学生分析问题、解决问题的能力、优化规则和公平实验的意识，促进素养发展。 在实验探究过程中产生改进“反应尺”内在需求 （画格子?格子大小均匀？数字顺序？） 结构化的实验环节进阶设计 双面背胶可写字魔术贴可重复粘贴， 化繁为简减轻学生更换实验材料和 教师准备实验器材的负担。 实验器材结构化。 ⭐结构化的实验器材进行持续探究，体会反复训练能提升反应速度。 双面背胶魔术贴减轻实验负担 形象真实的记录单： 符合学生认知水平，帮助孩子们更好地进行数据分析。 培养思维和数据处理能力。 谢谢! 2024.7 中国·昆明 $$