11《十六年前的回忆》第二课时 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

六年级下册第11课《十六年前的回忆》第二课时 一、教学目标 1.有感情地朗读课文。 2.关注人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。 3.主动查阅资料，加深对课文的理解。 二、教学准备 1.前置作业 （1）第一课时前置作业：了解李大钊的相关资料。 李大钊资料卡 生卒年月 主要功绩 人物评价 人物名言 （2）第二课时前置作业：解决第一课时的小组共同问题，预设：①了解李大钊被捕后狱中的经历。②了解1927年中国的社会背景资料，并梳理下来。 1927年中国发生的重要事件梳理 时间 重要事件 2.教学课件 三、教学过程 第一课时 课时目标： 1.自读课文，学习生字。 2.交流人物资料，梳理课文内容。 3.根据课文内容提出疑问，进行课后探究。 （一）导入新课，了解人物。 教师板书课题，交流前置作业中李大钊的资料。知道此文是1943年在延安学习的李星华，写下来纪念自己父亲李大钊的。 （二）自读课文，梳理内容 1.学生自由读课文，在不懂的地方，或产生疑问的地方，进行批注。 2.学生默读课文，根据学习单先把课文中的时间节点画出来并写下来。 时间 发生了哪些重要的事？ 被捕前 那年春天 被捕时 4月6日的早晨 被审时 十几天过去了 被害后 第二天（29日） 3.学生再次默读课文，根据时间梳理课文中发生的重要事情。 时间 发生了哪些重要的事？ 被捕前 那年春天 父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，父亲不顾亲友劝说坚持留在北京 被捕时 4月6日的早晨 反动派到家里搜捕父亲 被审时 十几天过去了 父亲在法庭上被审 被害后 第二天（29日） 全家得知父亲28日遇难的消息 4.引导学生关注出现了两次的“4月28日”，理解课文首尾呼应的写法，并感受两段话中同一个时间所带给作者的不同感情。 设计思路：六年级学生有较高的自学能力，课堂上要给学生充分自学的时间，让学生在自己的实践过程中，提高学习能力。 （三）激发疑问，课后探究 引导学生针对课文、针对人物提出自己最想了解的问题，并和小组成员交流：删去价值不高的问题，整合类似的问题，形成最后的小组共同问题。并把共同问题留为课后探究作业，让学生自主查阅需要的资料。 预设小组共同问题： 1.4月6日李大钊被捕，28日被害，这22天里他经历了什么？ 2.1927年中国发生了哪些重要的事？当时的社会背景是怎样的？ 3.…… 设计思路：学生针对课文内容提出问题，通过小组整理，形成共同问题，以共同问题激发学生课后探究的热情。而课后搜集的资料，会促进学生进一步的所思、所悟，使单元语文要素“查阅相关资料，加深对课文的理解”落到实处。 （四）观察梳理，自学生字 引导学生根据自己以往的生字学习的方法进行梳理，在小组中进行分享交流，尤其注意易错字。 学生写生字。师生评价，评价时注意学生书写姿势，字迹美观，书写速度。 设计思路：六年级学生有较强的独立识字能力，教学中应该注意培养学生分类梳理的习惯。 第二课时 课时目标： 1.感情朗读课文。 2.聚焦人物言行、神态、外貌描写，体会人物品质；运用结合资料的方法，深入理解课文。 3.通过语言实践活动，在熏陶渐染中奠定学生的理想信念。 （一）梳理思路，整体感知 1.板书课题，组织学生快速阅读课文。 2.引导学生结合课文中具体的时间节点，回顾课文的主要内容。 （二）自读课文，初识形象 1.出示第一条语文要素“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”。学生读要素，并根据语文要素说说这篇课文主要学什么，怎么学？ 2.学生自学课文，画出对李大钊外貌、神态、言行的描写，在旁边批注体会到的品质。 3.交流学习成果，结合具体的段落谈体会到的品质。教师进行评价。 设计思路：四年级有“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”的语文要素，五年级有“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的语文要素。本单元“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”的要素相比之前的要素有了新要求。教学中可以先放手让学生通过自读、批注、交流等实践活动，初步体会李大钊的品质，为随后的学习铺垫。 （三）结合资料，加深认识 1.同学们在自己阅读学习中就能对人物品质有自己的体会，这特别珍贵。但你的理解还比较浅，怎样才能更深刻地理解课文，感受人物品质呢？我们再看另一条语文要素“查阅相关资料，加深对课文的理解”，接下来我们就要聚焦几处内容，借助资料加深对课文的理解、对人物品质的体会。 2.教师出示课后第3题中的第一个句子“父亲坚决地对母亲说：‘不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？’” （1）组织学生多种形式朗读片段。 （2）你们读到什么地方有疑问？比如“现在是什么时候”到底是什么时候？“这里的工作多么重要”是什么工作？引导学生结合自己搜集的资料，深入理解内容。 （3）先解决第一个问题“现在是什么时候”，引导学生用自己搜集的资料解释交流。师相机出示： “1927年4月，蒋介石在上海发动了‘四一二反革命政变’，事变后3天中，上海共产党员和革命群众被杀者300多人，被捕者500多人，失踪者5000多人。4月15日，广州国民党反动派也发动了反革命政变，当日捕去共产党和革命群众2000多人。随后，江苏、浙江、安徽、福建、广西等地也开始了对共产党员和革命群众进行大屠杀……” （4）解决第二个问题“‘这里的工作多么重要’是什么工作”，引导学生用自己搜集的资料解释交流。师相机引导学生阅读课文第2自然段，根据文字，猜想李大钊的工作。 “那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。” （5）补充的资料让你对李大钊的语言有怎样新的认识？引导学生再朗读片段，交流新体会到的李大钊的品质。 2.出示课后第3题中的其它两个句子： “父亲不慌不忙地向外走去。” “我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面平静而慈祥的脸。” （1）组织学生朗读片段。 （2）学生结合自己查阅的资料，结合评价标准，自己思考、梳理，然后展示自己的收获。 评价标准： 结合查找的资料，说出对句子的理解，并概括出人物的品质，为A。 结合自己的资料及同学交流的资料，较为具体地说出对句子的理解，并概括出人物的品质，为A+。 能恰当运用自己或别人的资料，联系上下文，对句子的理解较为深刻，概括的人物品质准确，为A++。 交流预设： 生1：我在读“父亲不慌不忙地向外走去”这一处，联系到当时军阀抓住共产党员后严刑逼供的资料，尤其是《悬崖之上》电影中对敌人对共产党员的严刑拷打的内容，我觉得李大钊“不慌不忙”中其实已经是在抱着必死的决心。 生2：我在读“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面平静而慈祥的脸”这一句时，联系了李大钊在狱中22天饱受折磨的资料，敌人软硬兼施，使劲了全部手段，用尽了一切办法。而此时李大钊平静而慈祥的脸，说明李大钊没有屈服，他不怕牺牲，始终对革命有必胜的信念。 （3）结合自己查阅资料理解课文的经历，说说查阅相关资料对理解课文、体会人物形象的好处。 设计思路：解决课后第三题，聚焦李大钊外貌、神态、言行描写，体会人物的品质。先学习交流李大钊的语言，引导学生结合资料，加深对课文的理解，对人物品质体会。接着放手让学生自学另外两个句子，体现从扶到放的过程。 （四）创意表达，内化精神 1.关注人物外貌、神态、言行的描写，就能体会人物的品质；那当我们了解了这个人物，能不能想象到他在某种场合下的具体表现呢？1927年4月28日李大钊被执行绞刑，想象一下当时候李大钊的语言、动作、神态等，并写下来。 学生进行创意表达，全班交流。师生评价。 2.李大钊在生命的最后一刻是不是这样的？播放《光荣与梦想》中李大钊毅然走向绞刑架的特写镜头。 出示李大钊说过：“你不应该问我是谁，而应该问我们是谁。”以“‘我们’到底是谁？你觉得还有谁？”引导学生展开交流。 总结：我们的国家正是有了这一代又一代，一群又一群的有共同的理想信念的人，我们的国家才会越来越好。未来，你们就是“我们”中的一员。 设计思路：课堂上创设表达机会，让学生在“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”的学习后，想象李大钊被执行绞刑时的画面；结合李大钊的名言，推而广之地交流其他“有共同理想信念的人”，使革命文化的浸润落到实处、深处。 板书： 十六年前的回忆体会品质 加深理解 结合资料 ` 学科网（北京）股份有限公司 $$