18文言文二则 铁杵成针 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《铁杵成针》教学设计 一、教学目标 1、正确、流利地朗读《铁杵成针》，背诵课文。 2、学会文中生字词，理解文言文中重点字词的意思。 3、理解故事内容，体会文中所蕴含的坚持不懈的精神。 4、培养学生自主学习文言文的能力，激发对传统文化的热爱。 二、教学重难点 重点 1、准确朗读并背诵文言文，掌握生字词的读音和书写。 2、理解文言文的意思，体会文中人物的品质。 难点 1、感受文言文的语言特点，理解文中词句的深层含义。 2、引导学生将坚持不懈的精神运用到实际生活中。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、启发式教学法 四、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 教师讲述李白的故事，引出课题：“同学们，大家都知道李白是我国著名的大诗人。但你们知道吗，李白小时候也有过一段特别的经历。今天我们要学习的故事《铁杵成针》就和李白小时候有关。” 教师在黑板上写下课题“铁杵成针”，并提问：“看到这个题目，你们猜猜这个故事可能讲的是什么？”引导学生大胆猜测，激发学生的学习兴趣。 （二）初读课文，学习生字词（10 分钟） 教师范读课文，学生边听边标注生字的读音，注意老师的停顿和节奏。 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，及时纠正学生的读音错误。 教师出示生字词“杵、曰、卒”，利用多媒体展示其读音、笔画、结构和组词。 讲解“杵”字：“同学们看，‘杵’字是左右结构，左边是木字旁，右边是‘午’。它的意思是舂米或捶衣的木棒。” 讲解“曰”字：“‘曰’字要和‘日’字区分开，‘曰’字比较扁，在文言文中常表示‘说’的意思。” 讲解“卒”字：“‘卒’字有两个读音，在‘铁杵成针’中读‘zú’，意思是完成、终结。” 学生书空生字，然后在练习本上书写，每个生字写 3 - 5 遍。教师检查学生的书写情况，强调书写规范和美观。 （三）理解文意（15 分钟） 学生对照课文注释，自主理解文言文的大意。遇到不懂的地方，先做标记。 教师组织学生进行小组讨论，交流各自的理解和疑问。 教师参与小组讨论，倾听学生的想法，引导学生思考：“‘过是溪’中的‘是’是什么意思？”“‘太白感其意’中的‘意’又指什么？” 小组讨论结束后，教师邀请各小组代表发言，分享小组讨论的成果。 小组代表 1：“我们小组认为‘过是溪’的‘是’指这。” 小组代表 2：“我们觉得‘太白感其意’的‘意’是老婆婆的意志、毅力。” 对于学生理解不准确或有困难的地方，教师结合图片、故事背景进行详细讲解。 讲解“逢老媪方磨铁杵”时，教师展示图片：“同学们看，这就是老媪在磨铁杵的画面。‘方’在这里表示正在。” 讲解“欲作针”时，教师启发学生想象：“老婆婆想要把这么粗的铁杵磨成细细的针，这需要多么大的决心和耐心啊！” （四）深入探究（10 分钟） 教师引导学生思考并讨论以下问题： 李白看到老婆婆磨针，他心里会想些什么？ 从这个故事中，我们能学到什么？ 学生分组讨论，发表自己的见解。 学生 1：“李白可能会想，老婆婆都有这么大的毅力，我也要努力学习。” 学生 2：“我们要学习老婆婆坚持不懈的精神，做事情不能半途而废。” 教师总结学生的发言，强调坚持不懈的重要性：“同学们说得都很有道理。这个故事告诉我们，只要有恒心，有毅力，再难的事情也能做成。” （五）朗读背诵（10 分钟） 教师指导学生有感情地朗读课文，读出文言文的韵味和节奏。 教师示范朗读，让学生注意停顿和重音，如“磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方/磨铁杵。问之，曰：‘欲/作针。’太白/感其意，还/卒业。” 学生模仿教师的朗读，反复练习。 开展朗读比赛，看哪个小组或哪个同学朗读得最好。 引导学生在理解的基础上尝试背诵课文。教师可以给出一些关键词或提示，帮助学生记忆。 教师提示：“我们可以按照故事的发展顺序来背诵，先记住地点‘磨针溪’，然后是人物‘李太白’和‘老媪’，接着是他们的行为……” 学生背诵课文，教师检查并给予鼓励。 五、课堂总结（3 分钟） 教师总结本节课的学习内容：“同学们，今天我们学习了《铁杵成针》这个故事，不仅认识了生字词，理解了文意，还明白了坚持不懈就能成功的道理。希望大家在今后的学习和生活中，都能拥有这种精神，克服困难，取得进步。” 六、作业布置（2 分钟） 把《铁杵成针》的故事讲给家人听，并和他们分享自己的体会。 收集其他关于坚持不懈的故事或名言警句，下节课交流。 七、教学反思 在教学过程中，要注重引导学生自主思考和探究，培养他们的自主学习能力。同时，通过多种教学方法的运用，让学生更好地理解和感受文言文的魅力。在今后的教学中，还可以加强与学生生活实际的联系，让学生更深刻地体会文中所蕴含的道理，并将其运用到实际行动中。 学科网（北京）股份有限公司 $$