第三单元-课次9 会话：風邪 课件 2024-2025学年初中日语人教版九年级全册

第三单元-课次9 会话：風邪 テキストの背景とテーマの導入 会話内容の詳細と翻訳 知識点の整理と拡張 シナリオシミュレーションとロールプレイの練習 教室のインタラクティブな一環と問題の解答 授業後の作業配置と要求説明 目 录 01 PART テキストの背景とテーマの導入 季节交替易感冒 课文背景设定在季节交替时期，这一时期由于温差变化大，人们容易感冒。 日本文化中的礼仪 テキストの背景 在日本文化中，感冒时有一定的礼仪规范，如及时告知他人、避免传染等，这些也是课文背景的一部分。 01 02 会话场景设定 课文通过一个会话场景来引入话题，即某人在感冒后向朋友诉说自己的症状，并寻求建议。 话题导入 通过会话中的提问和回答，自然导入感冒这一主题，同时引出相关词汇和表达方式。 トピック導入とシナリオ设定 学习并掌握与感冒相关的日语词汇，如“風邪”（感冒）、“発熱”（发热）、“咳”（咳嗽）等。 感冒相关词汇 学习并练习使用表达关心和建议的日语短语，如“大丈夫ですか”（你没事吧）、“医者に行ったらどうですか”（要不要去看医生）等。这些短语在会话中非常实用，能够帮助学生更好地进行日语交流。 表达关心和建议的短语 語彙とフレーズの予習 02 PART 会話内容の詳細と翻訳 会话原文の展示 会话原文 A: 「ああ、頭痛が酷い。喉も痛い。」B: 「風邪を引いたのかな。」A: 「うん、多分。」 A回答「うん、多分。」 翻译为“嗯，可能吧。”表示A认同B的推测。 A说的「ああ、頭痛が酷い。喉も痛い。」 翻译为“啊，我头疼得厉害，喉咙也疼。”表示A身体不舒服的症状。 B说的「風邪を引いたのかな。」 翻译为“可能是感冒了吧。”表示B对A的症状进行推测，认为是感冒了。 一つ一つの詳細と翻訳 VS 風邪（感冒）、頭痛（头疼）、喉（喉咙）、痛い（疼）、酷い（厉害）。 语法解析 「が」在此处表示强调，强调头疼得厉害；「のかな」是表示推测的语气，相当于汉语的“可能是吧”。 重点词汇 重点語彙と文法解析 03 PART 知識点の整理と拡張 指感冒，常用于描述身体不适的状况，如“昨日、風邪を引いてしまいました”（昨天我感冒了）。 01 02 03 語彙の使い方の例 風邪 表示疾病的表现，如“風邪の症状は喉の痛み、発熱、咳などです”（感冒的症状包括喉咙痛、发热、咳嗽等）。 症状 指药物，常用于描述治疗疾病的药品，如“風邪薬を飲みました”（我喝了感冒药）。 薬 文法構造の分析と応用 ～など 表示列举的事物未尽，还有其他类似的事物，如“風邪の症状は喉の痛み、発熱、咳などです”（感冒的症状包括喉咙痛、发热、咳嗽等，还有其他症状未列出）。 ～てしまいました 表示某种动作或状态已经完成，且带有一种遗憾或不如意的语气，如“風邪を引いてしまいました”（我感冒了，带有一种不期望发生但已经发生的语气）。 在日本，感冒被视为一种需要重视和休养的疾病。当日本人感冒时，他们通常会选择在家休息，以免传染给他人，并会采取相应的治疗措施。 日本人对待感冒的态度 日本的医疗体系非常完善，提供全面的医疗服务。当感冒等常见疾病发生时，人们可以选择去诊所或医院就诊，并获得专业的治疗建议。此外，日本的药店也提供丰富的药品供患者选择。 日本的医疗体系 関連する文化知識の普及 04 PART シナリオシミュレーションとロールプレイの練習 02 04 シナリオシミュレーション設計の考え方 难度的适宜性 根据学生的日语水平和认知能力，设计难度适中的情景，既激发学生的挑战欲望，又确保学生能够顺利完成模拟任务。 任务的明确性 每个情景应设定明确的任务目标，使学生在模拟过程中有明确的语言交际目的，从而提高语言运用的针对性。 01 03 角色的多样性 设计不同角色，让学生有机会扮演不同身份进行语言交际，以拓展学生的语言交际能力和应变能力。 情景的真实性 设计的情景应贴近学生生活实际，反映真实的语言交际环境，以增强学生的参与感和语言实践的真实性。 ロールプレインググループ実装 根据学生的兴趣、性格和日语水平等因素，合理组建小组，确保每个小组的成员能够相互协作、共同完成模拟任务。 小组的组建 01 02 03 04 在小组内分配不同角色，明确每个成员的任务和责任，使每个学生都能在模拟过程中发挥自己的作用。 角色的分配 在模拟过程中，教师应密切关注学生的表现，及时给予指导和帮助，确保模拟活动的顺利进行。 过程的监控 模拟结束后，教师应及时对小组的表现进行反馈和评价，肯定优点、指出不足，并提出改进建议，以帮助学生不断提高语言交际能力。 结果的反馈 練習中の注意事项 在模拟过程中，学生应注重语言表达的准确性，尽量使用正确的日语语法和词汇进行交际。 注重语言表达的准确性 在模拟过程中，学生应保持语言交际的流畅性，避免过多的停顿和重复，以提高语言交际的效率。 保持语言交际的流畅性 在模拟过程中，学生可能会遇到一些挑战和困难，应积极应对、勇于尝试，以锻炼自己的应变能力和解决问题的能力。 积极应对挑战和困难 在模拟过程中，学生应尊重他人的观点和意见，学会倾听和理解他人的想法，以建立良好的人际关系和合作氛围。 尊重他人的观点和意见 02 04 01 03 05 PART 教室のインタラクティブな一環と問題の解答 先生、風邪を引いたとき、どのように対処すべきですか？：老师，感冒时应该如何应对？ 学生B 風邪の予防法はありますか？：有预防感冒的方法吗？ 学生C 先生、風邪の症状はどのようなものですか？：老师，感冒的症状是什么样的？ 学生A 学生の質問時間 教師のコメントとまとめ 治療法は症状に応じて異なりますが、一般的には解热镇痛剤を飲むる、喉の潤いを保つるための薬を飲むる等の方法があります。：治疗方法因症状而异，但一般来说，有喝解热镇痛药、喝润喉药等方法。 教師 皆さんの質問は非常に有意義です。風邪の症状は多種多様で、喉の痛み、発熱、咳、鼻水、頭痛等が一般的な症状です。予防法は手洗い、適度な運動と十分な睡眠を保証することです。：大家的提问非常有意义。感冒的症状多种多样，一般的症状包括喉咙痛、发热、咳嗽、流鼻涕、头痛等。预防方法就是勤洗手、保证适量的运动和充足的睡眠。 教師 次回、我々は日本語の日常会話を学ぶる予定です。皆さんは必ず参加してください。 下次我们将学习日语日常会话，请大家务必参加。 また、来週の授業では、我々は日本文化の紹介を行うる予定です。興味深い内容を期待してください。 另外，下周的课上，我们将进行日本文化的介绍，期待有趣的内容。 次の学習計画の予告 “ 06 PART 授業後の作業配置と要求説明 授業後の作業内容のスケジュール 复习本课所学单词和句型 要求学生课后复习并掌握本课所学的所有单词和句型，为下节课的口语练习和语法讲解打下基础。 完成课后练习题 布置相关的课后练习题，包括填空、选择、翻译等，以巩固本课所学内容。 预习下节课内容 要求学生提前预习下节课的单词和课文，为下节课的学习做好准备。 课后练习题 学生应认真完成课后练习题，并确保答案准确无误。此项作业应在课后三天内提交。 预习下节课内容 学生应提前了解并熟悉下节课的单词和课文内容，为下节课的学习打下基础。此项作业应在下次课前完成。 复习单词和句型 学生应能够熟练读写本课所学单词，并准确运用所学句型进行简单的会话。此项作业应在课后两天内完成。 完了基準と時間要件 提出方式 学生应将完成的作业拍照或扫描后通过班级微信群或电子邮件提交给教师。同时，也可以在下次课上直接提交纸质版作业。 01 提出方式と評価基準 評価基準 教师将根据学生提交的作业质量进行评分，主要包括单词和句型的掌握情况、课后练习题的完成情况以及预习情况等方面。评分将作为平时成绩的一部分，计入期末总成绩。同时，教师也会针对学生在作业中出现的问题进行及时反馈和指导。 02 感谢您的观看 THANKS $$