6.1 分一分（教学设计）-二年级上册数学西师大版

西师版小学数学二年级上册《分一分》教学设计 教学内容 西师版二年级上册第六单元《表内除法》第66页例1、例2。 教学目标 1. 在具体情境中，感受平均分，建立平均分的概念。 2.在分一分的过程中，经历不同分法的过程，体会平均分的意义，掌握把一些物体进行平均分的方法。 3.了解平均分在现实生活中的广泛应用，体会平均分的应用价值，感受平均分与生活的密切联系。 教学重点：掌握把一些物体进行平均分的方法。 教学难点：理解平均分的意义。 教具准备：多媒体课件、学习单、12根小棒、18个桃子的图片。 学生准备：每人准备6根小棒。 教学过程 直接板书课题“分一分”，学生齐读课题。师：看到这个题目，你有什么疑问吗？（随机抽3名学生回答）师小结：现在，就让我们带着心中的这些疑问，开始本节课的学习。 一、创设情境，初识“平均分” 播放视频：孙悟空从花果山带回了6个桃，将它们分给两只小猴子。第一次悟空说分别分得1个和5个，小猴不同意；悟空又说分2个和4个，小猴还是不同意；悟空说那分3个和3个怎么样？小猴都没意见了。 师：孙悟空将6个桃分给两只小猴，一共分了几次？ 预设：一共分了3次。 师：第一次是怎样分的？（1,5）第二次是怎样分的？（2,4）第三次是怎样分的？（3,3） 师：你们最喜欢哪种分法？为什么？ 预设：最喜欢最后一种分法，因为每只小猴分得3个桃，分得“同样多”，最公平。 由此问题，引出“平均分”。 （设计意图：利用孩子已经有了平均分的生活经验和好奇的的心理特征，用分桃的故事激发学生学习兴趣，引出课题。在观察中抽象出：每份分得同样多，这种分法叫平均分。） 二、动手操作，探究“平均分” （一）概念揭示，理解“平均分” 师评价：真善于观察！这样分是最公平的！当每只小猴分得“同样多”的桃子时，他们就不会有意见了。 师小结：像刚刚这样，把6个桃子分给2只小猴，每只小猴都分得3个桃——都分得同样多，这样的分法就叫做“平均分”，也就是“每份分得同样多，这种分法叫做平均分”。 师：翻开书本66页找到这句话，勾一勾这句话，把重要的字圈一圈，再认真读一读！ 学生用自己的话来说一说什么是平均分。（2-3名学生说） 师小结：（鼓励学生用自己所理解的话说一说什么是平均分）就像你们说的那样，每份分得同样多，这种分法就叫做平均分。 （设计意图：利用学生已有的生活经验，在观察中，抽象出每份分得同样多，这种分法叫平均分。并让学生用自己的话说一说什么是平均分，培养学生的理解能力和表达能力。） （二）经验迁移，辨析“平均分” 师：下面，我就要邀请小朋友们一起来当小法官，我们一起去看看下面这些分法是不是平均分。 1.下面哪些分法是平均分？（学生配合手势判断是或者不是，并说出判断的原由） 此处设计4道判断题。 学生判断完毕，师小结：不管是在分物品，还是在分图形时，每份都要分得同样多，这样的分法才能叫做平均分。 （设计意图：利用学生已经习得的“平均分”知识，进行辨析，深化对“平均分”的理解。） （3） 动手操作，学会“平均分” 师：孩子们真能干！我们理解了平均分，接下来我们来活动活动。 1.活动一：把6根小棒平均分成3份。 师：出示题目，询问孩子如何理解题目的意思，重点让孩子理解“平均分”和“3份”。 学生动手分小棒，分好后集体汇报分法，个别学生上台展示分法。 （1）理解一根一根地分 学生上台展示，每次每堆放1根小棒，也就是一根一根地分，这样就把6根小棒平均分成了3份。强调：分了2次。 （2） 理解几根几根地分 学生上台展示，每次每堆放2根小棒，也就是两根两根地分，这样就把6根小棒平均分成了3份。强调：只分了1次。 师小结：将6根小棒平均分成3份，可以是一根一根地分，也可以是几根几根地分。哪种分法更简便呢？（几根几根地分）不管你们怎么分，都是将6根小棒平均分成几份？每份几根？分的方法不同，但结果都是每份分得2根小棒。 2. 活动二：12根小棒平均分成3份，每份几根？ （1）课件出示合作要求：①先想一想每份可能有几根小棒；②然后将两人的小棒合起来再摆一摆；③摆好以后，请坐端正并举手示意老师，你已经摆好了。开始行动吧！ （2）学生动手分一分，教师巡视。 （3）学生上台展示分法，汇报分得的结果。 教师小结：有的同学是“一个一个分”，有的同学是“几个几个分”。 3.活动三：帮喜洋洋把12根小棒平均分成4份，每份几根？ 教师引导学生完整地描述：①想：4×3=12 ②说：把12根小棒平均分成（ 4 ）份，每份是（ 3 ）根小棒。 4.活动四：帮美洋洋把12根小棒平均分成6份，每份几根？ 教师引导学生完整地描述：①想：6×2=12 ②说：把12根小棒平均分成（ 6 ）份，每份是（ 2 ）根小棒。 5.活动五：帮懒洋洋把12根小棒平均分成2份，每份几根？ 教师引导学生完整地描述：①想：2×6=12 把12根小棒平均分成（ 2 ）份，每份是（ 6 ）根小棒。 师评价：孩子们，经过你们的动手操作，原来12根小棒还可以平均分成这么多份！真厉害！ （设计意图：让学生通过动手操作，去体验“平均分”，经历“平均分”不同分法的过程，掌握“平均分”的方法，明白不管一支一支分，还是几支几支分，只要分的的结果相同，就是“平均分”。并顺学而导，拓展学生思维，发展学生数感。） 三、巩固延伸，内化“平均分” 小游戏：只动手，不动嘴。（全班起立，听老师口令。老师说嘴巴时，孩子需用手指着自己的嘴巴，老师说耳朵时，孩子需用手指着自己的耳朵······） 教师最后的口令落向“松鼠”，这时学生的手就会统一指向屏幕上出现的大松鼠，由此引入“帮森林里的大松鼠分松果”的情境，抓住孩子的注意力。 1.帮小松鼠分松果。 （1）把15颗松果平均分给3只小松鼠。先分一分，后说一说自己的分法及分得的结果。 （2）把15颗松果平均分给5只小松鼠，每只小松鼠分得几颗？ （3）把25颗松果平均分给5只小松鼠，每只小松鼠分得几颗？ （4）把45颗松果平均分给5只小松鼠，每只小松鼠分得几颗？ （5）把45颗松果平均分给5只小松鼠，每只小松鼠分得几颗？ （6）把50颗松果平均分给5只小松鼠，每只小松鼠分得几颗？ （设计意图：通过两题的反馈练习，检测学习成果，抽象分法，提升学生思维品质，内化对“平均分”的理解。在变式中层层深入，步步深化，直击“平均分”的本质；在操作中利用经验，直观感知，抽象内化，学会“平均分”。） 四、课堂小结，升华“平均分” 1.我会总结。 师：快乐的学习时光总是跟短暂！老师想听一听，你们在本节课都学到了什么？ 预设：这节课我们认识了平均分，学会了平均分的方法。 在学生交流的基础上，教师小结：老师真为你们感到高兴，有这么多的收获。 2.我们今天学的平均分，在生活中的用处可多了。你在生活中分东西时出现过平均分的现象吗？ 预设：分吃蛋糕、分吃西瓜，分筷子······ 师小结：只要我们平时认真观察，就会发现平均分的现象在我们生活中随处可见！老师希望你们通过本节课的学习，心里能住进两个小天使：一个叫公平，一个叫谦让。 结束：孩子们，本节课你学得快乐吗？那就祝孩子们在今后的学习中，每天都能有新的收获，并且乐在其中！ 板书设计 分一分 每份分得同样多，这种分法叫平均分。 一个一个分 几个几个分 学科网（北京）股份有限公司 $$