9 古诗三首-秋夜将晓出篱门迎凉有感教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 一、教材分析 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋诗人陆游的一首七言绝句，被选入小学语文教材中，旨在通过古诗的学习，让学生感受古代诗人的爱国情怀与深沉的历史情感。这首诗以秋夜将晓为背景，通过描绘黄河、华山的雄伟景象，以及遗民在异族统治下的苦难生活，表达了诗人对国家命运的忧虑和对收复失地的渴望。教材编排上，注重引导学生通过诵读、理解、感悟等方式，体会诗歌的意境与情感，同时培养学生的文学鉴赏能力和爱国情感。 二、设计思路 针对小学四年级的学生而言，他们已经具备了一定的古诗词学习基础，能够初步理解古诗词的基本含义和表达方式。然而，由于历史背景和文化差异，学生对于陆游所处的时代环境、诗人的情感世界以及诗歌中蕴含的深层含义可能理解不够深入。此外，学生的阅读理解能力和情感体验能力也存在差异，部分学生在理解复杂情感和深层含义时可能会感到困难。因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的实际情况，采用多样化的教学方法和手段，如创设情境、讲述故事、讨论交流等，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地理解和感悟诗歌的意境与情感。同时，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，为不同层次的学生提供适当的学习支持和帮助。 三、教学目标 知识与技能：学生能够有感情地朗读并背诵古诗，理解诗句的意思，掌握诗中重点字词的含义。 过程与方法：通过情境创设、朗读感悟、合作探究等方法，引导学生体会诗歌的意境和诗人的情感。 情感态度与价值观：感受诗人的爱国之情和忧国忧民的思想，培养学生的家国情怀和民族自豪感。 四、教学重难点 重点：逐字逐句地理解诗的意思，边读边想象诗歌描写的情景。 难点：理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。 五、教学准备 多媒体课件（包含诗歌朗诵音频、历史背景图片、相关视频等）学生预习材料（包括陆游的生平简介、南宋与金朝的历史背景等）生字卡片、诗句解析卡片 六、教学过程 导入新课 师：同学们，大家早上好！快乐的一节课又要开始了，你们准备好了吗？ 生：准备好了！ 师：非常好，上课！同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐。同学们，上节课我们学习了唐朝诗人王昌龄的《从军行》，俗话说“温故而知新”，现在我们来一起回忆一下所学的内容吧。哪位同学愿意为大家背诵一下这首诗？ 生（举手）：我来！ 师：你的手举得最高，就请你来背诵。 生（背诵）：《从军行》……黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 师：嗯，背诵得抑扬顿挫，非常有感情。还有哪位同学想分享一下自己的学习感受？ 生（同桌）：我来说。我学完《从军行》后，深刻感受到了作者“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的誓死决心。 师：看来同学们课下有及时的巩固复习，大家的学习习惯真的很棒！来，给自己鼓个掌。 （学生鼓掌） 师：好，今天我们要接着学习一位伟大的南宋诗人——陆游的一首诗，那就是《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。现在，请同学们伸出手，和老师一起板书课题。 （板书课题：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》） 初读课文 师：现在请同学们打开课本，翻到这一课。我们先来听一段名家的范读，大家注意节奏和停顿，不会的字要注音。 （播放范读音频） 师：音乐起，我们跟着一起朗读课文。 （学生跟读） 师：在同学们的朗读声中，我看到了大家认真学习的样子。现在，哪位同学愿意单独读一遍给大家听？ 生（举手）：我来。 师：好，你来读。 （学生朗读） 师：声音抑扬顿挫，真像一个播音员。不过，同桌好像有个疑问，你来说一下。 生（同桌）：他有一个字的读音不太准确，“五千仞”的“仞”是四声，古代是一个计量长度的单位。 师：非常棒，听得很认真！来，你再读一遍，注意这个字的读音。 （学生再次朗读，正确读出“仞”的读音） 师：学习能力真强，这次就很正确了。请坐。解决了生字，现在请同学们再次大声朗读课文，同时借助书上的注释，想一想题目是什么意思呢？ 生（后排高个男生）：老师，“将晓”是指天快要亮的时候。 师：对，秋天天快要亮的时候，陆游走出了篱笆门，感觉到了一阵阵凉风，从而心中有所感悟。看来大家都同意你的答案。今天你表现得很自信，老师为你点赞，请坐。 析读课文 师：现在，老师再给大家10分钟的时间，我们以小组为单位展开讨论，说说你从诗中读出了什么？稍后老师会请大家交流讨论成果，开始吧。 （学生分组讨论） 师：好，时间差不多了。三组的同学手举得像小森林一样，你们小组代表来说说吧。 生（小组代表）：我们组从中读出了诗人对祖国山河的热爱。 师：嗯，“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”。老师想问一下你怎么理解“三万里”和“五千仞”呢？真的像作者描述的这样吗？ 生：我觉得“三万里”是虚指，形容黄河很长，奔腾翻滚向东流入大海；“五千仞”也是虚指，形容华山很高，直插云霄。 师：非常好，这样的两句诗让你们仿佛看到了什么画面呢？ 生：我仿佛看到了三万米的黄河奔腾翻滚，向东流入大海；五千仞高的华山，直插云霄，非常壮观。 师：看你已经迫不及待想说了，来，你来说一下。 生：我感受到祖国的山河壮美，而且很有生气。这样的美景让我很有民族自豪感。 师：回答的真好，掌声鼓励！现在，我们一起读这两句，一定要读出这种民族自豪感。 （学生齐读） 师：一组同学有补充，好，代表来说。 生（一组代表）：我们组从诗中读出了诗人的忧国忧民。 师：“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”。老师想问你，“胡尘”在这里单单是指金兵战马扬起的风尘吗？ 生：不是的，它还指金朝的暴政。 师：好，那我们一起看看这两句诗。老师来播放一段音乐，同学们闭上眼睛，想象一下这个场景： （播放一段略带忧伤的音乐） 师：在这凄清的秋夜，天即将破晓，我们的诗人陆游，站在篱笆门外，迎着寒风，目光穿透了层层的“胡尘”，那是怎样的眼神呢？是无尽的期盼，还是深深的无奈？他看到了什么呢？ 生（闭眼想象后回答）：我看到了那些被金兵统治下的百姓，他们眼中满含泪水，那是对生活的绝望，也是对故国军队深深的期盼。 师：非常好，你的想象力很丰富。这里的“遗民”指的就是在金人统治下的南宋遗民，他们生活在水深火热之中，眼泪都快流干了，却还在一年又一年地盼望着南宋的王师能够北上，解救他们于苦海之中。但年复一年，这样的希望似乎越来越渺茫，他们的心也在无尽的等待中渐渐变得麻木和绝望。 师：那么，诗人陆游在这里想要表达什么呢？他仅仅是在描述一个场景吗？ 生：不，他在表达自己的悲愤和无奈，同时也在呼吁朝廷能够出兵收复失地，解救百姓。 师：非常棒！陆游作为一位爱国诗人，他的诗中总是充满了对国家的热爱和对民族的责任感。在这首诗中，他借景抒情，将自己的情感融入到了对山河的描绘和对遗民的同情之中，表达了自己对国家命运的深深忧虑和对朝廷不作为的无奈。 师：现在，我们再来一起读一遍这首诗，希望同学们能够读出诗人那种深沉的情感。 （学生齐读，情绪饱满） 拓展延伸 师：同学们，陆游不仅是一位伟大的诗人，更是一位坚定的爱国者。他的诗中充满了对国家的热爱和对民族的责任感。除了这首诗，你们还知道哪些陆游写的与爱国有关的诗句吗？ 生（纷纷举手）：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。” 师：对，这句诗也是出自陆游之手，表达了他对收复失地的坚定信念和对子孙后代的嘱托。 师：通过这节课的学习，我们不仅领略了陆游诗歌的魅力，更深刻地感受到了他那种深沉的爱国情怀。希望同学们也能像陆游一样，热爱祖国，关心民族命运，努力学习，将来为国家贡献自己的力量。 总结作业 师：好，今天的课就上到这里。课后，请同学们搜集更多关于陆游的资料，以及他写的其他爱国诗篇，下节课我们一起来分享。同时，也请大家尝试写一首小诗，表达自己对家乡的热爱或对祖国的祝福。 师：下课！ 生：老师再见！ 七、教学反思 在教授《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗的过程中，我深刻反思了自己的教学实践。首先，我意识到在课前准备阶段，我应该更加深入地研究教材，挖掘诗歌背后的历史背景和文化内涵，以便更好地引导学生理解诗歌。其次，在教学过程中，我应该更加注重学生的主体地位，通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣和主动性，让学生真正成为学习的主人。同时，我还应该关注学生的个体差异，因材施教，为不同层次的学生提供适当的学习支持和帮助。此外，我还应该注重培养学生的审美情趣和文学素养，通过朗读、背诵、鉴赏等多种方式，让学生感受古诗词的魅力和韵味。最后，我认为教学反思是一个持续的过程，我应该不断总结经验教训，优化教学策略和方法，以提高教学效果和学生的学习成效。 强化情感共鸣：通过创设更加真实、生动的情境，引导学生设身处地地感受诗人的情感世界。可以运用多媒体技术、角色扮演等手段，让学生亲身体验诗歌所描绘的场景和情感，从而增强他们的情感共鸣和认同感。 优化合作探究：在合作探究环节，需要更加明确地设定讨论目标和任务，引导学生围绕核心问题进行深入探讨。同时，也要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持，确保每个学生都能在合作中有所收获。 提升批判性思维：鼓励学生从多个角度解读诗歌，培养他们的批判性思维和独立思考能力。可以通过设置争议性问题、组织辩论等方式，激发学生的思维火花，促进他们形成多元化的理解。 此外，我还意识到在教学过程中需要更加注重学生的反馈和互动。通过及时的评价和反馈，了解学生的学习情况和需求，调整教学策略和方法，确保教学的针对性和有效性。同时，也要鼓励学生积极表达自己的观点和感受，形成良好的师生互动氛围。 总之，这次《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的教学让我深刻认识到，诗歌教学不仅是知识的传授和技能的培养，更是情感的熏陶和思想的启迪。在未来的教学中，我将继续努力探索和实践更加有效的教学策略和方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$