习作 ： 有你，真好（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

习作:有你，真好 【教学目标】 学生能选择感触比较深的一件或几件事情，写出当时的场景，假想人物就在眼前，写作中融入自己的真情实感。 【重点难点】 写作中融入自己的真情实感。 【教学过程】 一、真实情境，体验“有你，真好”所指 1.师生聊“问好”想画面 师：谢谢问候，同学们每节上课前都会喊“老师好”，这里不仅有尊重，还有老师真好的各种画面。有哪些画面呢？ 预设： 老师教我们知识、关心我们的生活，让我们学到本领，为我们解决困难等。 2.多角度思考打开思路。 师：老师对大家的好，只能体现在温暖的事情中吗？ 预设： 严格要求我、我做错事情老师批评我、督促进步。 师：“好”体现在这么多的方面，看来老师的确是“好”，是有根据的，那我们就再来彼此问候一次吧。 师总结出示思维导图板书 二、自主探究，畅谈“有你，真好”事件 （一）自学 1.布置任务 师：今天我们习作的题目是“有你，真好”（板书），请同学们自主阅读课本123页的内容，明确这次习作的要求是什么，写什么，怎么写。 2. 自主学习 学生填写学习单 （二）交流 1.交流事件 师：“有你真好”四个字，简简单单，但是总带给人温暖的感觉。仔细地凝视这四个字的时候，你第一时间想起的是谁？简单的说说事件。 预设： 生1：父母，对我特别的关心，每天回家都询问我的学校生活情况； 生2：朋友，那一次，我受了委屈，他安慰我； 生3：老师，有一次居然为了照顾我们，丢下自己生病的孩子。 2.丰富事件 想到“有你真好”这四个字的时候，我们仅仅只会想起身边人、熟悉人吗？ 预设： 生1：卖菜的一位阿姨帮助我； 生2：保安叔叔，保护我； 生3：清洁工阿姨...... 3.总结事件 有你，真好，这个“你”，可能是你熟悉的人，也可能是陌生的人，让你感到“真好”的，可能是你和他之间的事情，也可能是你看到的事情，甚至是你听别人讲到的事情。让你感到真的，可能是一件具体的事，也有可能是几件事。 三、例文引路，定格“有你，真好”场景。 （一）运用场景描写 1.出示例文 例文：              有你，真好 场上比分已经被反超为2比1，对方球员越踢越兴奋，而我们队却提不起丝毫斗志，一直在对方球员的身后“呼哧，呼哧”喘气。再这样下去，输球就是个时间问题。 头顶的太阳直射在球场上，草坪上的小草都一根一根的竖着，在这紧关节要的时刻，忽然，球场边传来一个洪亮的声音：“打起精神来，想什么呢，忘了你们是兴华一小的雄鹰了吗？忘了你们来干什么了吗？”我的目光寻声望去，便看见了他，一张白皙的脸，透着棱角分明的冷峻，深邃的眼眸中透着必胜的信念。他一手叉腰，一手指着球来的方向，在场外不停的躲来躲去。他对着我喊：“冲上去，抢断，你是兴华一小的雄鹰，快！”听到他的语言，我内心中顿时升起一团火，脚下生风，直接断下一个中场球，其他队员也在他的鼓舞下爆发出势不可挡的气势...... 2.读片段，体会场景描写 请同学们读读这位同学的习作片段，说说哪里让你印象深刻。 预设： 优点是对教练的描写很传神，教练指导我们的一幕场景让人记忆犹新。 师指导，写好场景，你的文章就有了画面感，能让人记忆犹新。就像《少年闰土》中第一段“看瓜刺猹”的描写一样。 3.师指导，学习场景描写 （1）学生描述一下你心中那个“有你，真好”的场景。 （2）教师随机指导总结 指导：什么时间、什么环境、人物心情、有何动作、说什么语言。 总结： 场景就是在某个时间空间下发生的有语言、动作等各种细节的事情片段。你的事例中记忆最深刻的那一幕，他说了什么话，做了什么动作，怎样的神态，把这个场景细致的写下来，可以放在文章的开头，也可以放在叙事的过程中，你的事例就会更加的具体了。 （二）假想“你”在眼前 1.选好人称助表达 你能发现这位同学的文章还有一个小小的瑕疵吗？ 预设： 题目是第二人称，文章中的人称是“他”。 师追问： 他是第三人称，这样写有什么问题吗？和用第二人称写有什么区别？ 预设： 第二人称更加直接，就像这个人就在眼前一样，我们是在跟他对话，显得清晰亲切。 2.身临其境助抒情 写文章的时候，假想“你”就在眼前，我们的文章可以直接的表达感情。谁能帮这位同学口头改一改。 学生口头修改。 四、片段练习，表达“有你，真好”情感 （一）自主写作 1.学生写片段 师：现在，相信温暖和感动大家内心中的那个人、那件事已经逐渐清晰起来了，现在请大家回顾那个最难忘的事件片段，给大家8分钟的时间，动笔先写一写。 2.师发现问题 （二）梳理问题 老师发现大家写的片段，首先是事情不够具体突出，其次没有很好地 表达真情实感。 （三）当堂指导 1.言行融入情感 出示范例： 指导事例写具体，融入自己的情感 齐读事例 师：这个事例中，大家能感受到作者的情感吗？你认为怎么样才能将自己的情感融入到文章中？ 预设：写自己和朋友的动作和语言，融入自己的情感。 生现场改，教师随机指导。 师板书：言行流露 2.细节融入情感 出示范例  哪些地方能够表达出作者的情感呢？  预设： 生1：“往日悦耳的铃声似乎成了刺耳的噪声”，环境中蕴藏感情； 生2：“我的心怦怦跳着，心刹那间沉下来，我真的很没用”，心理描写中蕴藏感情； 生3：“同桌啊，我的挚友，有你，真好！”直接抒发感情； 生4：“我抬起头，看见你那充满鼓励的眼神坚定地看着我。”神态中蕴藏感情。 随机板书：细节融入 3.环境渲染情感 情感除了可以直接表达，更重要的是也借助心理、神态等表达，也可以通过环境渲染来融入情感。 （四）现场修改 师：请同学们把你刚才的片段，按照老师交给的小妙招进行修改。 （教师随机寻找优秀的范例进行朗读点评） 五、明确标准，完成习作任务 1.看板书来回顾 经过一节课的学习，大家一定已经明确了“有你，真好”中的“你”是谁，也清晰了“真好”的具体事件，并且大家还学到了写好这篇文章的妙招，大家可以完成这篇习作了。 2.依评价写习作 下节课请同学们完成习作，10颗星，看你能得到几颗。我想，这次习作是一次重温感动的过程。希望大家在生活中也可以成为别人信赖的人，成为一个给别人带去欢乐和幸福的人，让我们的生活充满更多爱，更多美好。 学科网（北京）股份有限公司 $$