习作：记一次游戏（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册

《记一次游戏》教学设计详案 一、教学目标 1、引导学生从自己参与的游戏中选择印象最深刻的一次，按照一定的顺序把游戏写清楚。 2、能写出游戏的过程，表达自己的感受，体会游戏带来的快乐。 3、培养学生认真观察、细致描写的写作习惯。 二、教学重难点 教学重点 1、指导学生把游戏的过程写清楚、写具体。 2、引导学生表达在游戏中的感受和体会。 教学难点 1、如何让学生在描写游戏过程中，做到详略得当，突出重点。 2、启发学生运用多种描写方法，使文章生动有趣。 三、教学方法 讲授法、讨论法、练习法、启发法 四、教学过程 （一）游戏导入，激发兴趣（5 分钟） 教师笑容满面地走进教室，对学生说：“同学们，今天上课前，我们先来玩一个有趣的小游戏——猜谜语。我会给出一些谜语，看谁能最快猜出答案。” 教师展示准备好的谜语，如“红红果子棍上挂，外裹糖儿滋味佳。（打一食品）” ，给学生一定的时间思考。 邀请学生举手回答，对于猜对的学生给予表扬，如：“你真聪明，一下子就猜对了！”对于没猜对的学生给予鼓励，如：“没关系，再想一想，答案马上就出来啦。” 游戏结束后，教师提问：“大家觉得这个猜谜语的游戏怎么样？好玩吗？”引导学生分享游戏中的感受，如：“很有趣，我一直在努力思考答案。”“有点紧张，怕自己猜不出来。” （二）回顾游戏，指导选材（10 分钟） 教师在黑板上写下一些常见的游戏名称，如“跳皮筋”“捉迷藏”“老鹰捉小鸡”“丢手绢”“木头人”等。 教师引导学生回忆自己曾经玩过的这些游戏，说：“同学们，看着这些游戏名称，想一想，哪一次游戏给你留下的印象最深刻呢？是和小伙伴们一起在操场上尽情奔跑的捉迷藏，还是充满欢声笑语的跳皮筋？” 让学生同桌之间互相交流，分享自己印象深刻的游戏经历。比如：一个学生说：“我印象最深的是那次玩老鹰捉小鸡，我当小鸡，老鹰太凶猛了，差点就抓住我。”另一个学生回应：“我觉得捉迷藏最好玩，每次找地方躲的时候都特别紧张。” 教师巡视，参与学生的讨论，倾听他们的想法，适时提问：“能和老师说一说为什么这次游戏让你印象深刻吗？”为后续指导写作做好准备。 （三）明确要求，指导写作（15 分钟） 教师在多媒体屏幕上出示本次习作的要求，并用彩色笔标记重点，如“写清楚游戏的名称、玩法，游戏的过程要详细，写出自己的感受。” 以“老鹰捉小鸡”这个游戏为例，详细指导学生如何写清楚游戏过程。 教师说：“首先，我们要交代清楚游戏的时间，比如是在一个阳光明媚的周末上午；地点，可能是在学校的操场；人物，有小明、小红、小刚等一群小伙伴。”一边说一边在黑板上简单记录。 接着，教师描述游戏的步骤：“游戏开始了，‘老鹰’张牙舞爪地向‘小鸡’扑来，‘鸡妈妈’张开双臂，勇敢地挡住‘老鹰’的进攻。‘老鹰’往左扑，‘鸡妈妈’就往左挡；‘老鹰’往右扑，‘鸡妈妈’就往右挡。‘小鸡’们紧紧地跟在‘鸡妈妈’身后，左躲右闪，尖叫着，欢笑着。”同时，教师做出相应的动作，让学生更直观地感受。 然后，教师强调描写游戏中人物的动作、语言、神态和心理活动的重要性：“‘老鹰’眼睛瞪得大大的，嘴里喊着：‘我一定要抓住你们！’‘鸡妈妈’则大声说：‘孩子们，别怕，有我在！’‘小鸡’们有的吓得脸色发白，心里想：千万不要被抓住啊；有的则兴奋地喊着：‘来呀，来呀，抓不到我们！’” 引导学生思考在游戏中的感受，如：“同学们，在玩这个游戏的时候，你们心里是什么感觉？是紧张得心跳加速，还是兴奋得手舞足蹈，或者是开心得合不拢嘴？”鼓励学生把这些感受融入到写作中。 （四）小组讨论，构思提纲（10 分钟） 学生根据自己选定的游戏，分成小组进行讨论。每个小组 4 - 6 人。 在小组内，每个学生先说一说自己打算如何写这个游戏，包括开头怎么引入，中间的游戏过程重点写什么，结尾表达什么样的感受。比如，一个学生说：“我开头准备写那天的天气特别好，很适合玩游戏。中间重点写游戏中大家的精彩表现，结尾我要写通过这个游戏，我明白了团结的重要性。” 小组成员认真倾听，互相提出建议和意见。比如，有的同学可能会说：“你可以多描写一些大家的表情，会更生动。”或者“结尾部分可以再详细说一说团结是怎么体现的。” 教师巡视各小组，倾听学生的讨论，对于讨论不积极或者思路不清晰的小组，教师给予必要的指导和帮助，比如启发学生回忆一些细节，或者提供一些写作的思路。 （五）学生写作，教师巡视（15 分钟） 学生根据小组讨论的结果，开始动笔写作。教师提醒学生注意书写规范和坐姿。 教师巡视，查看学生的写作进度和内容。对于写作速度较慢的学生，教师轻声询问：“是不是遇到什么困难了？需要老师帮忙吗？”对于写得较快的学生，教师查看其内容，提醒：“注意检查有没有错别字和语句不通顺的地方。” 对于写作有困难的学生，教师启发他们回忆游戏中的细节，鼓励他们大胆表达，比如：“你想想当时小伙伴说了什么特别有趣的话？或者做了什么让大家哈哈大笑的动作？” 对于写得较好的学生，教师提醒他们注意语言的修饰和表达的准确性，比如：“这里如果用上一个比喻句，会让你的描写更精彩。” （六）习作展示，评价修改（15 分钟） 教师挑选几篇有代表性的学生习作，通过投影仪展示出来。 引导学生从以下几个方面进行评价： 游戏过程是否写清楚了，有没有遗漏重要的环节。 描写是否生动，有没有运用动作、语言、神态等描写方法。 感受是否真实，能否让读者感同身受。 语句是否通顺，有没有错别字和标点错误。 先让学生自由发言评价，然后教师进行总结评价，肯定优点，指出不足之处，并提出修改建议。 把习作发回给学生，让学生根据大家的评价和建议进行修改。 （七）课堂总结，布置作业（5 分钟） 教师对本节课进行总结：“同学们，通过这节课的学习，我们回顾了有趣的游戏，学习了如何把游戏写清楚。希望大家在课后继续修改完善自己的习作，让它更加精彩。” 布置作业：“把修改后的习作认真誊抄在作文本上，读给家长听一听。” 五、教学反思 在本节课的教学中，通过游戏导入激发了学生的兴趣，在指导写作和讨论环节，学生的参与度较高，但仍有部分学生在描写游戏过程时不够详细和生动，在今后的教学中，要加强针对性的指导和练习，提供更多的范文和素材，帮助学生提高写作能力。同时，在评价环节，可以让学生更多地参与到互相评价中，提高他们的鉴赏和修改能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$