3.1 《魔法师的弟子》（教案）-2024-2025学年人音版（五线谱）音乐六年级上册

《魔法师的弟子》 一、课时：1课时 二、教材分析 《魔法师的弟子》是法国作曲家保罗·迪卡斯于1897年创作的一首交响诗。这部作品以德国文学巨匠歌德的同名叙事诗为创作灵感，通过丰富多彩的音乐语言，生动地描绘了一个充满魔力和想象力的故事。音乐中，我们可以听到调皮可爱的小扫把、神秘莫测的魔法师，以及不断涌起的洪水。这些音乐元素不仅富有戏剧性，还能激发学生的想象力，是培养音乐欣赏能力的绝佳素材。 三、学情分析 六年级的学生已经具备了基本的音乐欣赏能力。他们能够识别简单的音乐元素，对音乐有一定的感知能力。然而，交响诗这种音乐体裁对他们来说还是较为陌生的。管弦乐队的构成也是他们需要进一步了解的知识点。这些学生普遍对富有想象力的音乐故事感兴趣，但在辨识复杂的乐器音色和理解音乐与情节的对应关系上可能会遇到一些困难。我们需要通过适当的引导，帮助他们克服这些挑战。 四、教学目标 1.审美感知： 学生能够通过仔细聆听，感受音乐所表达的内容，提高音乐听辨能力。他们应该能够识别出音乐中表现城堡、魔法师、小扫把等元素的不同音乐特征。 2.艺术表现： 学生能够用恰当的动作表现音乐中水满起来的状态，体现对音乐的理解和感受。 3.创意实践： 学生能够根据音乐编写故事情节，将音乐与想象力结合，展现创造性思维。 4.文化理解： 学生能够了解交响诗这种音乐体裁的基本特点，认识到音乐如何讲述故事。 五、教学重点和难点 1.教学重点： 引导学生通过仔细聆听，感受音乐所表达的丰富内容，提高他们的音乐感知能力。 2.教学难点： 帮助学生理解交响诗的概念和管弦乐队的构成，提高他们辨识乐曲中个别乐器音色的能力。 六、教学方法 本课程将采用多种教学方法相结合的方式： 讲授法：介绍交响诗的概念和《魔法师的弟子》的创作背景。 欣赏法：引导学生仔细聆听音乐，感受其中的情感和故事。 讨论法：鼓励学生分享对音乐的理解和感受。 想象法：激发学生根据音乐创造故事情节。 七、教具准备 多媒体设备：用于播放音频和视频资料 音频资料：《魔法师的弟子》的完整录音 视频资料：相关的动画片段 简易乐器：如三角铁、小钹等，用于演示特定音效 八、教学过程 环节一：导入新课 师：同学们，还记得我们上节课学习的《彼得与狼》吗？那是一个什么样的音乐作品呢？ 生：那是一个交响童话，用音乐讲述了彼得和狼的故事。 师：说得太好了！今天，我们要学习一种与交响童话相似，但又有所不同的音乐体裁——交响诗。交响诗同样用音乐来讲述故事，但它所描绘的故事往往更加神奇、浪漫。我们今天要欣赏的作品叫《魔法师的弟子》，你们觉得这个故事会讲些什么呢？ 生：可能讲的是魔法师教弟子学魔法的故事。 师：有趣的猜测！让我们一起来听听这个神奇的故事吧。 环节二：讲授新课 （一）感知 师：《魔法师的弟子》是由法国作曲家迪卡斯创作的。在聆听音乐之前，我想请大家闭上眼睛，想象一下一座古老的城堡。现在，我们来听第一段音乐。 （播放音乐） 师：睁开眼睛吧。这座城堡给你们什么感觉？ 生：感觉很神秘，有点安静，还有点可怕。 师：很好的观察！这座城堡里住着一位老魔法师。我们再来听听，看能不能从音乐中感受到魔法师的特点。 （播放音乐） 师：这位魔法师是个什么样的人呢？ 生：感觉他很厉害，可能有点可怕。 师：没错，音乐表现出了魔法师的神秘和强大。魔法师有一件宝贝，是一个小扫把。只要对它念动咒语，它就会帮你做任何事情。我们来听听小扫把的音乐。 （播放音乐） 师：小扫把给你们什么感觉？ 生：感觉它很活泼，很调皮。 师：太棒了！你们注意到小扫把的乐谱上有什么特别的记号吗？ 生：有很多顿音记号。 师：对，这些顿音记号让音乐听起来跳跃、有弹性，就像小扫把在蹦蹦跳跳。现在，让我们一起来哼唱小扫把的旋律。记住，遇到休止符要停顿哦。我先唱一遍，大家仔细听。 （教师示范哼唱） 师：现在我们一起来唱。 （全班齐唱） （二）探究 师：除了魔法师和小扫把，城堡里还住了一个人，他就是魔法师的小弟子。魔法师每天都让他干很多粗活，最辛苦的就是挑水。小弟子很想学魔法，但魔法师从不教他。有一天，魔法师出门了，只剩下小弟子一个人在城堡里。如果你是小弟子，你会怎么做？ 生：我可能会偷偷拿出小扫把，试试用魔法。 师：看来大家和小弟子想到一块儿去了。让我们听听接下来发生了什么。 （播放音乐） 师：小弟子成功了吗？ 生：成功了！小扫把开始帮他挑水了。 师：对，小扫把开始劳动了。我们用动作来表示水缸里的水慢慢变多。 （师生一起做动作） 师：水满了，但小扫把还在不停地打水。听，音乐里多了什么声音？ 生：听起来像是水溅出来的声音。 师：没错，水已经溢出来了。小扫把有没有停下来？ 生：没有，它还在不停地打水。 师：这下小弟子可慌了。如果你是他，你会怎么办？ 生：可能会试着让小扫把停下来，或者找办法把水排出去。 师：小弟子想到了一个办法。我们来听听他做了什么。 （播放音乐） 师：你们听出来了吗？ 生：听起来像是用斧子把扫把劈碎了。 师：对，但是你们猜怎么着？被劈碎的扫把碎片变成了更多的小扫把！它们一起去打水，城堡里的水越来越多。听，音乐里加入了什么新的乐器？ 生：好像听到了钹声。 师：没错，钹声代表了巨大的水浪。城堡里已经洪水泛滥了。这时候，谁回来了？ （播放音乐） 生：魔法师回来了！ 师：对，魔法师回来后，音乐突然停止了。一切恢复了平静。你们觉得小弟子这时候的心情怎么样？ 生：可能很害怕，也很惭愧。 师：魔法师会怎么处理这件事呢？ 生：可能会惩罚小弟子。 （三）示范 师：我们已经听完了整个故事。现在，让我们回顾一下故事的结构。开头部分我们叫什么？ 生：序奏。 师：中间讲述故事的主要部分呢？ 生：主曲。 师：结尾部分呢？ 生：尾声。 师：太棒了！你们已经掌握了音乐结构的基本概念。 环节三：巩固延伸 师：现在，我们来认识一下这首交响诗的作曲家——保罗·迪卡斯。他是19世纪末20世纪初的法国作曲家，创作了许多优秀的作品。《魔法师的弟子》是其中最著名的一首。 接下来，我们要看一段动画片。这个动画片叫《幻想曲》，其中有一段就是根据《魔法师的弟子》这首音乐创作的。大家边看边想一想，动画是如何表现音乐的。 （播放动画片段） 九、小结拓展、布置作业 小结： 今天我们学习了交响诗《魔法师的弟子》。我们了解了交响诗这种音乐体裁，学会了如何通过聆听音乐来感受故事情节。我们还认识了作曲家迪卡斯，欣赏了相关的动画片段。 作业： 1.听一听迪卡斯的其他作品，写下你的感受。 2.试着用绘画的方式，把《魔法师的弟子》的故事画出来。 十、设计意图 (1)初步感知环节： 通过复习已学的《彼得与狼》，自然引入交响诗的概念，激发学生的学习兴趣。 (2)探究音乐环节： 引导学生仔细聆听音乐，分析音乐中的各种元素，培养他们的音乐听辨能力和想象力。 (3)巩固延伸环节： 通过回顾故事结构和介绍作曲家，加深学生对作品的理解，拓展音乐知识。 十一、板书设计 《魔法师的弟子》 交响诗保罗·迪卡斯 序奏主曲尾声 城堡魔法师小扫把弟子 十二、教学反思 本节课通过多种教学方法，引导学生深入欣赏《魔法师的弟子》这部作品。在教学过程中，我注重培养学生的听辨能力和想象力，帮助他们将音乐与故事情节联系起来。学生们普遍表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂讨论和活动。我发现在乐器音色的辨识方面，部分学生还存在一些困难。未来的教学中，我计划增加更多的乐器识别练习，帮助学生提高这方面的能力。同时，我也意识到可以增加一些互动性更强的活动，如角色扮演等，让学生更深入地体验音乐。我觉得可以适当增加一些音乐知识的讲解，如管弦乐队的构成等，以丰富学生的音乐知识储备。在下一次教学中，我会尝试将这些改进意见付诸实践，相信会取得更好的教学效果。 —1— —1— 学科网（北京）股份有限公司 $$