3 古诗词三首 宿建德江（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

《古诗词三首：宿建德江》 一、教材分析 《宿建德江》是唐代诗人孟浩然的代表作之一，被选入小学语文教材中，旨在通过这首诗的学习，让学生感受古代诗人借景抒情的表达方式，体会诗人身处异乡时的孤独与思乡之情。教材通过简洁明了的诗句，配合生动的注释和插图，帮助学生理解诗句的含义及背后的情感。同时，这首诗也是培养学生文学鉴赏能力和审美情趣的良好素材。在教学过程中，教师应注重引导学生体会诗歌的意境，感受诗人情感的细腻与深邃，从而激发学生对古诗词的兴趣和热爱。 二、学情分析 针对《宿建德江》的教学，我计划采用以下策略：首先，通过情境导入，利用多媒体展示建德江的美景，引导学生进入诗歌的情境，激发学生的学习兴趣。其次，采用诵读法，通过教师范读、学生自由读、集体读等多种方式，让学生在反复诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美，同时加深对诗句的理解和记忆。再次，采用讨论交流法，引导学生围绕“诗人的情感是如何通过景物表达出来的？”等问题展开讨论，培养学生的思维能力和表达能力。最后，通过拓展延伸，引导学生搜集其他表达思乡之情的古诗词进行阅读和比较，拓宽学生的知识视野，提高学生的文学素养。 三、设计思路 此外，小学生的情感体验较为丰富，但缺乏深刻的思考和表达，因此在教学过程中需要引导学生深入体会诗歌中的情感，鼓励他们表达自己的理解和感受。针对不同学生的个体差异，教师应因材施教，关注每位学生的学习需求，提供个性化的指导和帮助。 四、教学目标 1.正确认读“德、鹊、蝉”3个字，读准“渚”“见”等生字的读音，借助注释、想画面等方法理解难懂词语的意思。 2.有感情地朗读古诗，读准字音，读出节奏，读出韵味。背诵诗文。 五、教学重点 读准字音，读顺句子，品读优美语句。 六、教学难点 通过借助注释、结合资料、参考点评、诵读诗文、由所读诗文展开联想等方式理解古诗词内容，体会诗人情感。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 师：上课，同学们好，请坐。 师：都说“月是故乡明”，自古以来，无数文人墨客用文字表达对家乡深深的情感。今天，我们就跟随唐代诗人孟浩然的脚步，一同走进他的思乡之作——《宿建德江》。 一、激趣导入 师：首先，我们来回顾一下以前学过的诗句，哪位同学能分享一句表达思乡之情的诗句？ 生：王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。 师：非常好，你仿佛让我们看到了那个生机勃勃却又让人思念的家乡。请坐。今天，我们就来学习孟浩然同样表达思乡之情的诗作。 带着喜悦兴奋的语气范读题目 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 二、初读课文，整体感知 师：请同学们打开课本，翻到《宿建德江》这一页。首先，我们轻声读一读这首诗，注意字的读音和诗句的停顿。 生：（齐声朗读）宿建德江，唐，孟浩然。移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。 师：同学们读得很认真，那么有没有需要特别注意的读音呢？ 生：我想提醒大家，“泊”这个字是多音字，在这里读作“bó”，意思是停泊。 师：很好，你提醒得很到位。大家在读的时候要注意句意定音，把诗句读通顺。 三、解析诗题与字词 师：现在，我们来看看这首诗的题目——《宿建德江》。有谁知道“宿”和“建德江”分别是什么意思吗？ 生：我通过查字典知道，“宿”在这里是住、过夜的意思。另外，从注释中知道，“建德江”指新安江流经建德的一段江水。所以，诗题的意思就是诗人在建德江过夜。 师：你的理解很准确，用了查工具书和结合注释的方法，这是理解诗句的好方法。 师：接下来，我们逐句解析这首诗。第一句“移舟泊烟渚”，有谁知道“渚”是什么意思吗？ 生：我从注释中知道，“渚”指水中间的小块陆地，也叫沙洲。所以这句诗的意思是，行船停靠在江中的一个烟雾弥漫的沙洲边。 师：你的解释非常清楚，掌声送给你。 四、深入品析诗句 师：现在，我们深入品析这首诗。请大家看第二句“日暮客愁新”。有谁知道“客”指的是谁吗？ 生：开始我以为“客”是客人的意思，但仔细想想，船上只有诗人自己，所以“客”实际指的是诗人孟浩然。这句话的意思是，日暮时分，新愁不禁涌上心头。 师：你的理解非常到位。那么，这里的“新愁”是什么呢？ 生：我认为是思乡之愁，一个人漂泊在外，分外思念自己的家乡。 师：是的，诗人身处异乡，面对茫茫旷野和江水，思乡之情油然而生。那么，诗人又是如何表达这种愁绪的呢？ 师：我们来看第三、四句“野旷天低树，江清月近人”。请大家闭上眼睛，想象一下这幅画面。 师：（配乐朗诵）夜幕降临时，旷野无边无际，远处的天空显得比近处的树木还要低；江水清清，倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。 师：睁开眼，谁能描述一下你想象中的画面？ 生：我眼前出现了空旷的原野和江水，诗人独自一人在小舟上，只有明月相伴，显得非常孤寂和忧愁。 师：你的描述非常生动，让我们感受到了诗人的情感。同学们，现在你们能理解诗人为什么会产生这样的愁绪了吗？ 生：因为诗人科举失利，怀才不遇，又身处异乡，所以感到孤独和忧愁。 师：非常棒！你们不仅理解了诗句的意思，还深入理解了诗人的内心世界。 练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。 儿化韵是北京方言的典型特点,通过训练读儿化韵的词语,拉近学生和老北京的距离,感受最简单的老舍语言风格之一----“京味儿” 思维延伸 五、总结与拓展 师：通过这节课的学习，我们不仅学会了如何正确、流利地朗读《宿建德江》，还深入理解了诗人的思乡之情和内心的孤寂与哀愁。希望大家在今后的学习中，也能像今天这样，用心去感受古诗词中的情感和意境。 师：最后，让我们再次齐声朗读这首诗，读出诗人的情感和意境。 生：（齐声朗读）宿建德江，唐，孟浩然。移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。 师：非常好，这节课就上到这里，下课。 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 八、教学反思 在《宿建德江》的教学结束后，我进行了深入的教学反思。首先，我认为情境导入环节较为成功，通过多媒体展示的美景，学生很快被带入了诗歌的情境中，为后续的学习奠定了良好的基础。其次，诵读法的运用也收到了良好的效果，学生在反复诵读中不仅感受到了诗歌的韵律美和节奏美，还加深了对诗句的理解和记忆。然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在讨论交流环节，部分学生的参与度不高，可能是由于问题设置不够贴近学生的生活实际，导致他们难以产生共鸣。因此，在今后的教学中，我将更加注重问题的设计，力求贴近学生的生活实际，激发他们的参与热情。此外，我还将加强对学生文学鉴赏能力的培养，引导学生从多个角度欣赏和评价古诗词，提高他们的审美能力和文学素养。通过这次教学反思，我深刻认识到教学是一个不断学习和改进的过程，只有不断反思和总结，才能不断提高自己的教学水平。 对于学习《宿建德江》这首古诗词的小学生而言，他们的知识基础已经具备了一定的古诗词阅读和理解能力，但对于诗歌中蕴含的深层情感和意境可能还缺乏深入的理解。小学生的认知特点以直观形象为主，他们喜欢通过生动的画面和故事来理解知识，因此在教学中需要借助多媒体等教学资源，将抽象的诗歌内容具象化，激发学生的学习兴趣。同时，小学生的注意力容易分散，需要教师在教学过程中采用多样化的教学手段，如朗读、讨论、想象等，以保持学生的专注度。此外，小学生的情感体验较为丰富，但缺乏深刻的思考和表达，因此在教学过程中需要引导学生深入体会诗歌中的情感，鼓励他们表达自己的理解和感受。针对不同学生的个体差异，教师应因材施教，关注每位学生的学习需求，提供个性化的指导和帮助。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$