9 古诗三首 从军行（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《古诗三首-从军行》 一、教材分析 《从军行》是唐代诗人王昌龄的边塞诗代表作之一，被选入小学语文教材，旨在通过这首诗的学习，让学生感受古代边塞将士的艰苦生活和坚定报国的壮志豪情。教材编排上，此诗位于“责任”主题单元中，与单元整体教学目标相契合，即通过具体诗文的学习，引导学生理解并感悟先辈的崇高精神。诗中“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”等句，以壮丽的边塞风光为背景，反衬出将士们的孤寂与坚韧，情感深沉，意境深远，是培养学生爱国情怀和责任感的优秀篇目。 二、设计思路 小学阶段的学生正处于认知发展的关键时期，他们好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜事物充满兴趣。然而，由于年龄和生活经验的限制，他们对于历史事件和时代背景的理解可能相对有限，这在一定程度上增加了理解这首诗的难度。同时，学生在古诗词学习方面可能存在一定的畏难情绪，觉得古诗词语言晦涩难懂，难以体会其中的意境和情感。因此，在教学过程中，教师需要注重创设情境，激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学手段和方法，帮助学生克服畏难情绪，深入理解诗歌内容，感受诗人的爱国情怀。 三、教学目标 知识与技能目标 字词学习：学生能够自主学习并理解诗中的字词，包括会认字、理解字义、识记字形，并能正确读写课文中的重点词语。 古诗诵读：学生能够有感情地朗读古诗，通过反复诵读，达到背诵并默写的程度。 理解诗意：借助注释和插图，学生能够理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 过程与方法目标 情感体验：通过看插图、想象画面等方式，帮助学生体验古诗的意境，感受戍边将士的豪迈之情和爱国情怀。 思维训练：引导学生思考诗中意象的运用，体会诗人表达的思想感情，培养学生的想象力和思维能力。 学习方法：培养学生阅读古诗词的兴趣和热爱之情，激发学生积累更多古诗，养成课外主动积累的好习惯。 情感态度与价值观目标 爱国情怀：通过学习《从军行》，学生能够感受到诗人对国家的热爱和对戍边将士的崇敬之情，培养学生的爱国情怀。 英雄气概：体会古诗中戍边将士的英雄气概，激发学生对英勇无畏精神的向往和学习。 审美鉴赏：感受诗歌的语言美和内蕴美，提高学生的审美鉴赏能力 四、教学重点 理解诗句意思，体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志。 五、教学难点 体会作者表达的思乡之情和誓死杀敌的精神。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 师：同学们，大家好！今天，我们即将踏上一场穿越时空的文学之旅，去感受一位宋代诗人陆游在秋夜即将破晓时分，走出篱笆门迎接凉爽空气时，内心涌动的复杂情感。请大家翻开课本，找到《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗，我们一起来学习。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。 课内探究 师：首先，请大家自由朗读这首诗，注意读准字音，感受诗歌的节奏和韵律。（学生开始自由朗读） 师：好，大家读得都很认真。现在，老师来给大家示范一下这首诗的朗读，请大家注意听，体会其中的情感变化。（老师示范朗读） 师：接下来，我们一起来解读这首诗的题目。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，从题目中我们可以捕捉到哪些信息呢？ 生：题目告诉我们，这是诗人在秋天的夜晚，天快要亮的时候，走出篱笆门去迎接凉爽的空气，并且在这个过程中有所感触而写下的诗。 师：非常棒！你捕捉到了题目中的关键信息。那么，我们再来看看这首诗的正文，它具体写了什么呢？ 师：我们先来看第一句：“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”这里的“三万里河”指的是什么？ 生：我觉得应该是指黄河，因为黄河是中国最长的河流，用“三万里”来形容它的长度很贴切。 师：完全正确！这里的“三万里河”确实是指黄河，诗人用夸张的手法，极言黄河之长，表达了对祖国大好河山的热爱与赞美。而“五千仞岳”呢？ 生：我猜是指华山或者其他的高山，因为“五千仞”非常高，用来形容山的高大雄伟。 师：很好，你的理解很到位。“五千仞岳”泛指北方所有高大雄伟的山脉，诗人同样用夸张的手法，描绘了这些山峰直插云霄的壮观景象。这两句诗，一横一纵，一水一山，展现了诗人眼中辽阔无垠的祖国河山，也表达了诗人对祖国大好河山的无限热爱与自豪。 师：接下来，我们看第二句：“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”这里的“遗民”指的是谁？ 生：应该是被金人占领的北方地区的百姓。 师：对，这里的“遗民”指的就是生活在金人统治下的中原百姓。他们长期遭受压迫和剥削，生活在水深火热之中，泪水已经流干了。而“胡尘”则是指金人的统治和战乱带来的尘埃与混乱。这两句诗，诗人通过描绘遗民的苦难生活，表达了对他们深切的同情和对国家命运的忧虑。 师：再来看最后一句：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这里的“王师”指的是什么？ 生：应该是南宋的军队，也就是朝廷的军队。 师：非常准确。这里的“王师”指的就是南宋的军队。诗人在这句诗中表达了一个强烈的愿望，那就是希望有一天南宋的军队能够收复中原失地，让百姓重归故土。同时，他也嘱咐自己的儿孙，在将来家祭的时候，不要忘记把这个好消息告诉他这个已经去世的老人。这既是对国家统一的深切期盼，也是对后人的殷切嘱托。 师：通过这首诗的学习，我们可以感受到诗人陆游深沉的爱国情怀和忧国忧民的情怀。他用自己的笔触，描绘了祖国河山的壮丽与遗民的苦难，表达了对国家命运的忧虑和对国家统一的渴望。这种精神，值得我们每一个人去学习和传承。 立足于孩子的求知心理，激发学生对学习的热情 思维延伸 师：最后，让我们再次齐声朗读这首诗，用心去感受诗人那份深沉而炽热的爱国情怀吧！（学生齐声朗读） 师：好，今天的课就上到这里。希望大家能够记住这首诗，记住诗人陆游那份深沉的爱国情怀，并在今后的学习和生活中，不断弘扬这种精神，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。下课！ 有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 欣赏画面：《从军行》的前两句诗描绘出了怎样的画面？ 七、教学反思 在教授《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗的过程中，我深刻反思了自己的教学实践。首先，我意识到在课前准备阶段，我应该更加深入地研究教材，挖掘诗歌背后的历史背景和文化内涵，以便更好地引导学生理解诗歌。其次，在教学过程中，我应该更加注重学生的主体地位，通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣和主动性，让学生真正成为学习的主人。同时，我还应该关注学生的个体差异，因材施教，为不同层次的学生提供适当的学习支持和帮助。此外，我还应该注重培养学生的审美情趣和文学素养，通过朗读、背诵、鉴赏等多种方式，让学生感受古诗词的魅力和韵味。最后，我认为教学反思是一个持续的过程，我应该不断总结经验教训，优化教学策略和方法，以提高教学效果和学生的学习成效互动合作与个性化教学：我积极采用小组讨论、合作学习等教学模式，鼓励学生之间的互动交流与合作。通过分组探究、角色扮演等活动，学生们能够在相互启发和补充中共同进步。同时，我也关注到学生的个体差异，尽量为不同层次的学生提供个性化的学习支持和指导。这种教学方式不仅提高了课堂的活跃度，也促进了学生的全面发展。 跨学科整合的广度与深度：虽然我在教学中尝试将历史、地理等知识融入诗歌解读中，但整合的广度和深度仍有待加强。未来，我将更加注重跨学科知识的整合与运用，通过引入更多的相关素材和案例，帮助学生建立更加全面和深入的知识体系。 个别学生的关注与支持：在关注个体差异方面，虽然我已经尽力为不同层次的学生提供个性化的学习支持，但仍有个别学生在理解上存在较大困难。未来，我将更加关注这些学生的学习情况，采用更加灵活多样的教学策略和方法，如个别辅导、小组合作学习等，以帮助他们克服学习障碍，提高学习效果。 评价与反馈机制的完善：在教学过程中，我意识到评价与反馈机制的重要性。未来，我将进一步完善评价机制，采用多元化的评价方式（如课堂表现、作业完成情况、小组合作成果等），以更全面地了解学生的学习情况。同时，我也将及时给予学生有效的反馈和指导，帮助他们认识到自己的优点和不足，明确未来的学习方向。 通过本次教学反思，我更加清晰地认识到了自己在《从军行》教学中的优点与不足。未来，我将继续努力改进教学方法和手段，以更加饱满的热情和更加严谨的态度投入到教学工作中去，为学生的全面发展和成长贡献自己的力量。 在跨学科整合方面，我虽然尝试将历史、地理等知识融入教学中，但整合的广度和深度仍有待加强。此外，在关注个体差异方面，虽然我尽量采用多样化的教学手段和方法，但仍有个别学生在理解上存在较大困难，需要更多的个别辅导和支持。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$