习作：那次玩的真高兴 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

部编版语文三年级上册 第八单元《习作：那次玩的真高兴》教案 一、教学目标 1. 引导学生学会按照一定的顺序记叙一次玩的经历。 2. 掌握描写人物动作、语言、神态和心理活动的方法，使文章更生动。 3. 能够正确运用标点符号，语句通顺、连贯，提高书面表达能力，通过回忆、交流、分享等活动，激发学生的写作兴趣和灵感。 4. 运用范文赏析、小组讨论等方式，引导学生学习写作方法和技巧，鼓励学生自评、互评，培养学生的自我修改和评价能力。 5. 让学生在回忆快乐的玩耍经历中，感受生活的美好和乐趣，培养学生积极乐观的生活态度，增强学生对生活的热爱之情。 二、教学重难点 1.教学重点 引导学生选择印象深刻、玩得高兴的经历进行写作。 指导学生把玩耍的过程写清楚、写具体，表达出真情实感。 2.教学难点 如何运用恰当的描写方法使文章生动有趣，富有感染力。 帮助学生克服写作中的畏难情绪，提高写作的自信心。 三、教学方法 谈话法、讨论法、范文引路法、读写结合法、评价激励法。 四、教学过程 1. 谈话导入，激发兴趣 教师提问：“同学们，在你们的生活中，一定有许多玩得特别高兴的经历吧？能不能和大家分享一下呢？” 请几位学生简单说一说自己玩得高兴的事情，如去游乐园玩、参加运动会、和小伙伴做游戏等，营造轻松愉快的课堂氛围。 2. 明确要求，打开思路 （1）借助插图，开拓选材思路 今天老师为同学们带来一组图片和一首歌，我们一起来欣赏。请同学们一边欣赏，一边思考：图中的小朋友都在做什么？你感受到了什么？ （2）出示课题 这些童年有趣的经历，确实能给人带来快乐的感受，相信你们也有很多印象深刻，特别高兴的经历。今天我们就围绕特别开心的那次玩来写一篇习作----《那次玩得真高兴》 出示本次习作的要求：“回忆一下，你平时喜欢玩什么？哪次玩得特别开心、印象特别深刻？请把你玩的过程像放电影一样在脑海里回想一遍，然后写下来。” 引导学生思考：可以写哪些玩的经历？可以从哪些方面来写？ 组织学生小组讨论，分享自己的想法，拓宽写作思路。 小组讨论案例一： 教师将学生分成若干小组，每个小组 4 ～ 6 人。 小组内成员依次发言，讲述自己一次玩得高兴的经历，比如有的同学说“我上次去海边玩沙子堆城堡，特别开心”，还有的同学说“我和小伙伴们在公园里玩捉迷藏，那一次真的很有趣”。 其他小组成员认真倾听，并可以提问，如“你在堆城堡的时候有没有遇到什么困难呀？”“玩捉迷藏的时候有没有什么特别好玩的地方呢？”通过这样的互动，让学生更加清晰地回忆起玩耍的细节。 3. 范文赏析，学习方法 展示一篇优秀的范文，如《那次玩得真高兴——游动物园》。 教师引导学生一起分析范文： 文章是按照什么顺序来写的？（时间顺序或游玩的顺序） 作者运用了哪些描写方法来表现自己玩得高兴？（动作描写、语言描写、神态描写等） 文章的开头和结尾有什么特点？（开头简洁明了，引出主题；结尾总结全文，表达感受） 总结写作方法： 要有明确的写作顺序，使文章条理清晰。 运用多种描写方法，让人物和场景更生动。 开头和结尾要相互呼应，突出主题。 4. 回忆经历，构思写作 让学生闭上眼睛，静静地回忆一次自己玩得特别高兴的经历。 引导学生思考： 这次玩耍是在什么时间、什么地点发生的？ 和谁一起玩的？玩了什么？ 玩耍的过程中你有什么感受？ 鼓励学生列出写作提纲，明确文章的结构和主要内容。 5. 动笔写作，教师巡视 学生根据自己的构思和提纲开始动笔写作，教师巡视指导。 提醒学生注意书写规范，正确使用标点符号。 对写作有困难的学生给予个别指导和鼓励。 6. 习作讲评，修改完善 选择几篇有代表性的学生习作进行讲评。 请作者朗读自己的习作，其他学生认真倾听。 组织学生进行评价，肯定优点，指出不足之处，并提出修改建议。 教师进行总结性评价，重点强调文章的内容、结构、语言等方面的问题。 小组讨论案例二： 学生完成初稿后，再次进行小组讨论。 小组成员交换习作，互相阅读。 针对每一篇习作，小组内成员发表自己的看法，比如“我觉得这里的动作描写可以再详细一些，比如你可以加上你跑的样子”“我觉得开头可以再吸引人一点，比如用一个问句来引出你的玩耍经历”等。 作者根据小组成员的建议，思考如何修改自己的习作。 7. 课堂总结，拓展延伸 教师总结：“通过这次习作，我们学会了如何把一次玩得高兴的经历写清楚、写具体。希望同学们在今后的生活中，继续用心去感受快乐，用文字去记录美好。” “把你的快乐分享给别人，你会得到双倍的快乐！”孩子们，相信今天的习作课也是你们印象特别深刻、特别开心的一次经历吧。老师相信你们一定会在课下继续认真阅读自己的习作初稿，并将其修改得更加让自己满意的：当然，我们也可以请求爸爸妈妈的帮助，让他们也来读一读你们的习作，然后再给你们提出好的修改建议。 五、教学反思 在教学过程中，通过充分的交流和讨论，激发了学生的写作兴趣和灵感，大部分学生能够选择合适的素材进行写作。特别是小组讨论环节，学生们在互动中互相启发、互相学习，提高了写作能力。但在教学中也发现一些问题，如部分学生在描写过程中还不够具体生动，需要进一步加强描写方法的指导；还有一些学生在文章结构的安排上不够合理，需要在今后的教学中加强训练。同时，在评价环节，可以更加多样化，充分发挥学生的主体作用，提高学生的评价能力和自我修改能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$