9 古诗三首暮江吟（教学设计）-2024-2025学年语文四年级上册统编版

《暮江吟》教学设计 一、教学目标 1、学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《暮江吟》，提高朗读和背诵经典诗文的能力。 2、理解诗句的意思，通过想象画面、品味关键词语等方法，深入体会诗人所描绘的秋日傍晚江边的美景，感受大自然的神奇与美妙。 3、学习通过比喻等修辞手法来描绘景色、表达情感的写作技巧，提升文学鉴赏和创作能力。 4、体会诗人对大自然的喜爱和赞美之情，培养学生对自然美的欣赏和敬畏之心，激发对传统文化的热爱。 二、教学重难点 教学重点 1、理解古诗的意思，引导学生发挥想象，描绘出古诗所展现的画面，深入感受诗中的意境美。 2、体会诗人对大自然的赞美之情，通过多种形式的朗读，让学生能够有感情地朗读并背诵古诗。 3、品味诗中的关键词语和精妙的比喻句，如“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”，理解其含义和表达效果。 教学难点 1、领悟古诗中比喻手法的巧妙运用，感受语言的优美，体会诗人独特的观察力和细腻的情感。 2、引导学生理解诗歌中蕴含的深层情感，将自己的感受与诗人的情感相融合，实现与古诗的心灵对话。 三、教学方法 诵读法、想象法、讲授法、讨论法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 （一）导入新课（3 分钟） 利用多媒体展示一些秋日江边的美丽图片，如夕阳西下、江水波光粼粼、岸边草木凋零等，引导学生仔细观察并描述所看到的画面。 提问：“同学们，从这些图片中，你们感受到了秋天江边怎样的氛围和景色？” 请学生分享自己想到的描写秋天或者江水的诗句，如“空山新雨后，天气晚来秋”“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”等。 引出课题《暮江吟》，并在黑板上板书。 （二）作者及背景介绍（2 分钟） 用简洁生动的语言介绍诗人白居易：“白居易，字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言通俗易懂。” 讲述这首诗的创作背景：“这首诗大约是公元 822 年白居易赴杭州任刺史途中所作。当时，诗人远离京城，心情闲适，被江边的美景所吸引，于是写下了这首脍炙人口的诗作。” （三）初读古诗，整体感知（7 分钟） 教师声情并茂地范读古诗，要求学生边听边标注生字读音和诗句的停顿。 重点强调“瑟”的读音（sè）。 学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。 指名学生朗读，其他学生认真倾听并进行评价，教师相机指导。 全班齐读古诗，初步感受古诗的韵律和节奏。 （四）精读古诗，理解诗意（15 分钟） 结合注释，小组合作交流，理解诗句的意思。 教师巡视各小组，及时解答学生的疑问。 每个小组推选一名代表，汇报对诗句的理解。 教师根据学生的汇报，进行补充和纠正。 重点讲解以下诗句： “一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”引导学生想象夕阳余晖映照在江面上的画面，理解“残阳”“铺”“瑟瑟”等词语的意思，感受江水一半碧绿、一半鲜红的奇特景象。 “可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”让学生理解“可怜”在这里是“可爱”的意思，想象露珠如珍珠般晶莹、月亮如弯弓般优美的画面，体会诗人对秋夜景色的喜爱。 （五）想象画面，感悟意境（10 分钟） 再次朗读古诗，引导学生在脑海中勾勒出诗中描绘的画面。 提问：“读着这首诗，你的眼前仿佛出现了怎样的景象？” 学生自由发言，描述自己想象的画面。 教师播放与古诗意境相符的音乐和视频，进一步帮助学生感受秋日傍晚江边的美景。 引导学生闭上眼睛，边听边想象，加深对古诗意境的体会。 （六）品味语言，体会情感（8 分钟） 引导学生品味诗中的关键词语，如“残阳”“可怜”等，体会诗人用词的精妙。 提问：“‘残阳’一词给你怎样的感受？为什么诗人说九月初三夜是‘可怜’的？” 分析诗中的比喻句“露似真珠月似弓”，体会其生动形象的表达效果。 让学生说一说这个比喻句好在哪里，把什么比作什么。 体会诗人的情感，提问：“从这首诗中，你能感受到诗人怎样的心情？” 引导学生体会诗人对大自然的喜爱和赞美之情。 （七）朗读背诵，拓展延伸（5 分钟） 学生有感情地朗读古诗，教师进行指导。 可以采用个人读、小组读、全班读等多种形式。 尝试背诵古诗，先让学生自己背诵，然后同桌互相检查。 拓展延伸： 展示白居易的其他诗作，如《钱塘湖春行》《忆江南》等，让学生课后自主阅读欣赏。 布置作业：让学生根据《暮江吟》这首诗画一幅画，或者模仿这首诗写一首描写自然景色的小诗。 五、教学反思 在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让他们在自主探究、合作交流中理解古诗。通过多种教学手段，如图片、音乐、视频等，帮助学生更好地感受古诗的意境。同时，要注重朗读指导，让学生在读中悟情。在今后的教学中，还应加强对学生语言表达和写作能力的培养，让学生能够更好地将所学知识运用到实际中。 学科网（北京）股份有限公司 $$