1.2化学研究什么教学设计---2024-2025学年九年级化学沪教版（全国）(2024)上册

教学设计 课题 1.2认识化学科学 1.教学内容分析 本节课为九年级化学第二节，内容主要围绕着三部分内容展开：一是化学研究物质的性质与变化；二是化学研究物质的组成和结构；三是化学研究物质的用途与制法。作为启蒙课，本课在课本中占有特殊的地位。努力上好这节课，让学生认识化学研究什么，产生强烈的学习欲望和学习动机。 2.学习者分析 九年级的学生在心理上和知识储备上都已具备了学习化学的条件，并且该年龄段的学生正处在好奇心很强的时期，他们对很多化学问题充满了好奇，渴望了解更多化学知识。 3.学习目标确定 1．掌握物理变化和化学变化、物理性质和化学性质的概念和判断。 2．初步感知化学研究的主要对象和范畴 ，学会应用科学的方法观察化学实验、描述现象。 3．感悟化学作为中心科学的意义，体会化学对促进社会可持续发展的重要价值，并提高学生查阅资料、分析表达的能力。 4．培养学生实验、观察、分析、归纳的能力。 5．增强学生学习化学的兴趣，发展学生善于动手、勤于思考的科学精神。 4.学习评价设计 1. 课件随堂练习 2. 校本课时作业 3. 课堂实验 5.学习活动设计 任务一：创设问题情境，引入新课 教师活动 学生活动 学习评价 【展示】化学学科的教材。炫酷的化学反应。 【提问】化学研究什么呢？ 猜猜哪些生活现象与化学有关呢 ？ 学生尝试说化学与生活密切相关。化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的自然科学。 能够通过生活现象说出化学对人类社会生活的影响，对化学学科有初步的认识。 任务二：实验探究 蜡烛燃烧 教师活动 学生活动 学习评价 【方法导引】在化学实验中要特别注意观察和记录实验现象。观察的内容包括：物质原来的颜色、状态；变化过程中产生的现象（如物质的颜色与状态的变化、发光、放热、放出气体等）；变化后新生成的物质的颜色、状态等。 【演示实验】蜡烛燃烧 【提问】 1.你能简单描述蜡烛的燃烧吗？ 2.看视频，观察并记录实验现象，填写书中表格表1-1。 3、你能根据实验现象，谈谈蜡烛燃烧发生了哪些变化吗？ 【现象分析】 1、 两端接触外焰处先变黑（炭化）；说明外焰温度最高，焰心温度最低 2、 燃烧有水生成 3、 燃烧有二氧化碳生成 4、 火焰中有石蜡蒸气 5、 白烟是石蜡蒸气遇冷凝固成的固体小颗粒 【板书】 实验探究： 蜡烛燃烧 引导学生在化学实验中注意观察和掌握从颜色、状态、气味等方面记录实验现象 【观看实验视频】 【实验现象描述】 1、 火焰分为三层，外层最明亮，内层最暗，烛芯周围的固态石蜡熔化为液态。 2、烧杯内壁有水珠 3、澄清石灰水变浑浊 4、玻璃管口上端有“白烟”冒出 5、吹灭烛焰的瞬间，看到“白烟”升起；蜡烛熄灭后，液态石蜡凝固 能对实验现象进行描述 对实验现象进行分析，归纳、交流 任务三： 物理变化和化学变化 【实验小结】刚才实验中，蜡烛发生的一系列变化：石蜡熔化、 石蜡汽化、石蜡凝固、石蜡燃烧 【提问】以上蜡烛发生的一系列变化中哪些有新物质生成？ 【引出结论】 1.没有生成新物质的变化称为物理变化。 2.有新物质生成的变化称为化学变化。 【区别和联系】 （1）物理变化与化学变化的根本区别：变化时有无新物质生成 （2）物理变化与化学变化的联系：化学变化中一定伴随着物理变化，物理变化中不一定伴随着化学变化。 【板书】 物理变化和化学变化 观察现象回答问题：石蜡熔化、石蜡汽化、石蜡凝固有新物质生成。石蜡燃烧没有新物质生成。 【思考交流】 判断下列变化属于物理变化还是化学变化？ 1.酒精的挥发。 2.植物的光合作用。 3.木炭的燃烧。 4.氯化氢和氨气混合，产生白烟。 5.金刚石加工成钻石。 6.碘化钾溶液和硝酸银溶液混合，产生黄色沉淀。 7.灼热的金刚石在液氧中燃烧。 能准确判断物理变化和化学变化。 能明确物理变化和化学变化的区别和联系 任务四： 物理性质和化学性质 【观念构建】 物理性质：不需要通过化学变化表现出来的性质 化学性质：在化学变化中表现出来的性质 【区别和联系】 1、性质是物质本身固有的属性，可由感觉器官直接感知或由仪器测知，或从一个变化中体现出来，描述物质的性质常用“难”“易”“能”“会”“具有”“可以”等字眼 2、物质的变化是一个“变” 的过程，往往用动词表 【板书】物理性质和化学性质 举例说明： 物质的性质和物质的变化 汽油能燃烧——化学性质； 汽油易挥发——物理性质 汽油燃烧——化学变化； 汽油挥发——物理变化 能准确判断物理性质和化学性质。 能明确物理性质和化学性质的区别和联系 任务五： 实验探究：加热碳酸氢铵的实验 【演示实验】加热碳酸氢铵 【提问】应该怎样保存碳酸氢铵？ 【现象分析】 碳酸氢铵受热易分解 【板书】微观粒子运动 1.认识实验仪器：试管、铁架台、酒精灯 2.观察实验现象：试管中的白色粉末逐渐减少，直至消失，闻到强烈的刺激性气味 3.碳酸氢铵化肥应密封保存于阴凉之处 对实验现象进行分析，归纳、交流 展示时，表达清楚、结论科学 认识物质的性质，可以帮助我们合理使用化学物质。物质的保存方法与物质的性质紧密相关。 任务六：化学研究物质的组成和结构 【演示实验】 取少量葡萄糖、砂糖、面粉，分别放在燃烧匙中，在酒精灯上加热，直至完全烧焦，观察发生的现象。 【现象分析】 葡萄糖、砂糖、面粉这些物质中均含有碳元素 【提问】物质是由什么组成的？ 【板书】物质的组成和结构 1、物质都由元素组成 2、物质都由微观粒子构成 【观察实验现象】葡萄糖、砂糖、面粉这些物质中均含有碳元素 【阅读教材归纳】世间万物仅由90多种元素组成。有些物质仅由一种元素组成，更多的物质由两种或更多种元素组成。物质都是由肉眼看不见的、极小的微观粒子构成的，各种纯净物质都具有一定的组成和结构 （物质组成和结构的不同导致了物质性质的差异）。 结合图片中有关化学材料的介绍，认识到物质都由元素组成、物质都由微观粒子构成 任务七：化学研究物质的用途与制法 【讲解】直接燃烧化石燃料，不仅浪费了宝贵的资源，而且会带来较为严重的环境污染，通过化学工艺制造、合成价值更高的药物、合成纤维、塑料和合成橡胶等产品。 【投影】现代高科技产品 【强调】环境友好型的化学——绿色化学 【解释】绿色化学的主要特点是： 1.充分利用资源和能源，采用无毒、无害的原料： 2.在无毒、无害的条件下进行反应，以减少向环境排放废物； 3.提高原子的利用率，力图使所有作为原料的原子都被产品所消纳，实现“零排放”； 4.生产出有利于环境保护、社区安全和人体健康的环境友好的产品。 【板书】绿色化学 【交流讨论】下列有关物质用途的表述，分别利用了金刚石或石墨的哪些性质? 1.制作钻：: 2.用作电池电：: 3.制造铅笔：: 4.切割玻：: 结合图片中有关化学材料的介绍，使学生在强烈的求知欲作用下，深切感受 到学习化学的重要性。同时培养学生树立良好的化学情感，拓宽学生的学习视野，提高对化学学科的认识，树立学以致用的意识。 任务八：课堂检测 【提问】学完本课题，谈谈你收获…… 【反馈练习】课堂练习和校本练习 根据板书，小结本节课所学内容 课堂延伸 巩固所学 6.板书设计 7.作业与拓展学习设计 校本课时 8.教学反思与改进 这节课是九年级化学的第二课，也是整个化学学习的启蒙课。因此，在整个教材中占有特殊的地位。作为一名化学教师，我有责任并也必须尽力做到通过这节课的学习，让学生一开始就喜欢上化学，认识化学的特殊价值，产生强烈的学习愿望和学习动机。我认为本节课的设计特点是：体现课堂教学“人本化”让学生动口、动手、动脑。学习方式探究化，让学生通过实验探究获得新知。实验演示让刚接触化学的九年级学生，他们被深深的吸引了。感到了化学的有趣，非常渴望知道“为什么会这样”。蜡烛燃烧虽然平淡无奇，生活中常见，但他们很少知道从化学的角度如何去看蜡烛及燃烧，很少有人关心蜡烛熄灭后的现象。两个穿插的化学实验让学生感到化学的神奇。从学生的反馈来看，实验的确激发了学生的兴趣，增强了他们的好奇心，抓住了学生的心。 学科网（北京）股份有限公司 $$