4.14 池塘里的世界（教学设计）-六年级科学上册同步精品课堂（冀人版）

冀人版（2017年）科学六年级上册 《池塘里的世界》教学设计 一.教学目标 科学知识 能说出栖息地能为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本需要。 科学探究 1.能围绕“池塘里的世界”提出可探究的问题。 2.能通过观察等方式获取栖息地中生物之间、生物与环境之间是相互作用的信息。 3.能利用记录表、统计表、概念图等方式记录整理观察到的信息。 4.能运用分析、比较、概括等方法得出结论。 5.能对探究活动进行反思与评价。 科学态度 1.能对常见栖息地表现出浓厚的探究兴趣。 2.能做到尊重证据，以事实为依据作出判断。 3.能在小组合作学习时，综合考虑各成员的意见，形成集体的观点。 二．教学重难点 重点：栖息地的概念 难点：生态系统与栖息地的区分 三.教学设计 导入： 出示池塘图片 教师：同学们，你认识这是哪些吗？ （学生反馈） 教师：池塘里面有没有生物呢？ （学生反馈） 新授 教师：池塘里面有哪些生物呢？ （学生反馈） 提示：观察时可利用感官或借助放大镜等工具；不认识的可拍下照片请教老师或查阅资料；还要注意安全和卫生等。 教师：这些生物为什么能够生存在池塘中呢？ （学生反馈） 教师：这些生物想要生存需要什么呢？ （学生反馈） 教师：像池塘这样的地方被称为什么呢？ （学生反馈） 归纳：池塘为生活在其中的生物提供了生存、生长、繁殖所需要的光、空气、水、适宜的温度、食物等必备条件，我们把这样的生活环境称为栖息地。 教师：栖息地里生物之间有没有关系呢？ （学生反馈） 教师：栖息地里除了有生物外，还有没有其它的物质呢？ （学生反馈） 教师：栖息地里的生物与非生物之间是怎样的关系呢？ （学生反馈） 归纳：相互作用，相互影响。 教师：像这种相互作用，相互影响的整体被称为什么呢？ （学生反馈） 归纳：像池塘这样的栖息地，由水草、鱼、虾和各种细菌等生物以及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被称为生态系统。 教师：地球上是只有池塘一种栖息地吗？ （学生反馈） 教师：让我们选取一个栖息地进行观察吧！ 观察： 材料：绳子、小罐、记录纸、温度计、塑料袋、捕虫网。 选点观察： 在校园或居住地的一角，用绳子随机圈出一平方 米的正方形作为研究区域。在纸上画出位置图，标出东南西北。 取样记录： 1.数出区域内所有动物和植物的种类和数量。每种动物取一个样品放入小罐中，每种植物取典型器官放在塑料袋中，画出它的外形。在记录纸上标出每种动植物的名称和发现地点。 2.将找到的动物羽毛、毛皮等放入大塑料袋中，画出它们的形状，并记下在自己工作时附近飞过的鸟或昆虫的种类。 3.测量地面和土壤的温度，并记录下来。 4.用塑料袋取一些土样，观察土壤成分。 教师：我们观察的栖息地中有哪种生物? （学生反馈） 教师：栖息地为这些生物的生存提供了哪些必要条件? （学生反馈） 归纳：提供了生存、生长、繁殖所需要的光、空气、水、适宜的温度、食物等必备条件。 教师：科学家们经常随机取样且选择多个观察地点，这样做的意义是什么? （学生反馈） 归纳：随机取样且选择多个观察地点可以使观测数据更加准确。 教师：地球上还有哪些栖息地呢？ （学生反馈） 归纳：草地 大树 森林 珊瑚礁 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$