2.7 电磁铁（教学设计）-六年级科学上册同步精品课堂（冀人版）

冀人版（2017年）科学六年级上册 《电磁铁》教学设计 一.教学目标 科学知识 1.能说出电磁铁是一种将电能转换成磁能的装置。 2.能归纳出电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失的特性。 3.能归纳出电磁铁磁力大小与线圈匝数和电流大小有关。 科学探究 1.能通过电铃发声与电磁铁之间的联系，提出探究性问题。 2.能根据电磁铁的结构，对影响电磁铁磁力大小的因素进行假设。 3.能通过实验、制作等方式获取有关科学事实。 4. 能用科学语言、记录表等记录整理信息，表述结果。 5.能运用分析、比较、归纳、推理等方法得出实验结论，并判断结论与假设是否一致。 6.能对探究活动进行过程和结果性评价。 科学态度 1.能对电磁铁磁力大小与什么有关表现出探究兴趣。 2.能利用新的思路、新的方法、新的材料设计多样的实验方案。 3.能与他人合作探究、沟通交流，形成集体的观点。 二.教学重难点 重点：电磁铁的性质 难点：电磁铁磁力大小与什么因素有关 三.教学设计 导入 （出示电铃图片） 教师：同学们，你认识这是什么物体吗？ （学生反馈） 教师：电铃的原理是什么呢？ （学生反馈） 新授 教师：在电铃的内部，有一个将漆包线缠绕在铁芯上的装置，它就是电磁铁。 教师：那么什么是电磁铁呢？ （学生反馈） 实验： 材料：粗铁钉、漆包线(80厘米~100厘米)、电池、电池盒、导线、开关、 曲别针等。 制作方法： 1.将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。 2.用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通电源，用铁钉的一端接近曲别针。 教师：你发现了什么现象呢？ （学生反馈） 归纳：电磁铁通电后，将铁钉吸引起来； 电磁铁断电后，铁钉掉落。 教师：我们能得出什么结论呢？ （学生反馈） 归纳：电磁铁通电后，产生磁性，断电后，磁性消失。电磁铁是一种将电能转换成磁能的装置。 教师：电磁铁的磁力大小与什么因素有关呢？ （学生反馈） 实验： 假设：我认为电磁铁磁力的大小与（ ）有关。 我的假设：线圈匝数越多，磁力可能越大；线圈匝数越少，磁力可能越小。 改变的条件：线圈匝数的多少。 不变的条件：铁芯、连接电池的节数、导线的规格等。 教师：你观察到了什么现象呢？ （学生反馈） 归纳： 线圈匝数多，电磁铁磁力强； 线圈匝数少，电磁铁磁力弱。 教师：我们能得出什么结论呢？ （学生反馈） 归纳： 电磁铁的线圈匝数越多，磁力越强。 实验： 假设：我认为电磁铁磁力的大小与（ ）有关。 我的假设：电池节数越多，磁力可能越大；电池节数越少，磁力可能越小。 改变的条件：电池节数的多少。 不变的条件：铁芯、线圈匝数、导线的规格等。 教师：我们观察到了什么现象呢？ （学生反馈） 归纳：电池节数多，电磁铁磁力强； 电池节数少，电磁铁磁力弱。 教师：我们能得出什么结论呢？ （学生反馈） 归纳：电磁铁的电池节数越多，磁力越强。 教师：生活中有什么物体利用到了电磁铁呢？ （结合图片讲解） （学生反馈） 活动：制作电动机 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$