10古诗三首《石灰吟》教学设计-2023-2024学年统编版语文六年级下册

《石灰吟》教学设计 教学目标： 1.运用多种形式有感情朗读古诗、背诵古诗。 2.小组合作，感受石灰的特征，交流诗意。 3.联系资料，感悟诗人崇高的品质和志向。 教学重点： 1.运用多种形式有感情朗读古诗、背诵古诗。 2.联系资料，感悟诗人崇高的品质和志向。 教学难点： 联系资料，感悟诗人崇高的品质和志向 教学课时：一课时 教学准备：多媒体课件、资料卡、学习单 教学过程： 互动： 1.同学们，这是我们小学六年积累的古诗词。这么多的诗词，你最想给大家吟诵其中的哪首诗词呢？ 2.看到同学们热情高涨，我也想现场作诗一首送给大家。你们听出来了吗？老师想表达什么呢？ 3.是啊，“吟”的意思就是吟诵、称赞，它还是诗歌的一种体裁。“百世一人”于谦也写了一首《石灰吟》，今天我们就来一起学习这首诗。上课！ 一、初读古诗 1.请大家齐读诗题——《石灰吟》。 2.这首诗大家应该比较熟悉了，谁想来读读这首诗呢？ 师：多练习几遍，相信你会读的更好的。 师：多练习几遍，相信你会读的更流利的。 师：你的字音准确，读的也很流利。 师：你的声音洪亮，读出了诗歌的韵味。 3.我们全班一起读读这首诗吧！ 二、任务一：小组合作，感受石灰形象 1.这平凡的石灰有何特别之处，让于谦吟诵它呢？请大家在诗中简单做批注，然后四人一小组交流一下。 师：谁来结合对具体诗句的理解谈谈自己的感受？ 师：带着你的感受读读这句诗。 师：正如你说的石灰很坚强，请你读出石灰的这种坚强不屈！ 师：你从他的朗读声中感受到了什么？ 师：请你再来读读这句诗。 过渡：于谦还为什么要吟诵石灰呢？ 师：带着你的理解读读这句诗。 （1）这句诗中的“烈火焚烧”这个词很有意思，你有什么发现？ 引导：现在老师给你一点提示，你发现了什么？ 师：是啊，一把火还不够，还要再加三把火，请你来读读这句诗。 （2）是啊，这么大的火，石灰却视若等闲，很多诗中都有“等闲”二字，在这些诗句中“等闲”是什么意思呢？请大家完成学习单。 等闲：①轻易，随便；②无端；平白地；③看作平平常常的事； 2.红军不怕远征难，万水千山只等闲。——毛泽东《七律·长征》 3.莫等闲、白了少年头、空悲切。——南宋岳飞《满江红》 4.长恨人心不如水，等闲平地起波澜。——唐刘禹锡《竹枝词九首》之七 师：有没有不同意见的同学？ 提示：当我们不确定词的含义时，就可以把义项挨个带进去试试看。 小结：同一个词在不同的诗句中含义也不同，我们要联系上下文理解。石灰在炼制时的温度却要达到1000度左右，可它却视若等闲，谁想来读读这句诗？ 过渡：于谦还为何吟诵石灰？ 师：读读这两句诗！ 师：你让我们感受到了石灰的勇于献身。谁再来读读？ 师：你为什么要这样读？ 师：你的感受非常独特。 师：你展现了集体的智慧，你们组哪位同学想读读这首诗呢？ 师：其他同学有没有别的感受呢？ 5.看似平凡的石灰经历了无数磨难只是为了把清白留在人间。老师也想和你们一起读读这首诗，你们读前四个字，老师读后三个字。 6.看似平凡的石灰在于谦的眼里是这样的不平凡，让我们一起再次诵读这首诗！ 三、任务二：联系资料，感悟清白之志 1.“清白”二字最早出自屈原的《离骚》，《石灰吟》中的“清白”指什么呢？ 引导：谁还读出了另一种意思？ 小结：是啊，“清白”在诗中一语双关，这种将自己的品格和志向寄托在事物中的表达方法就叫做——托物言志，让我们一起记录下这种表达方法，这样的诗就叫做——咏物诗。 2.据《明史·于谦传》等史料记载《石灰吟》应该是于谦17岁时写的明志诗。于谦家里三代都供奉着文天祥的画像，因此他从小无数次在心中吟诵——全班：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。你现在知道为什么于谦会从小就立下清白之志了吗？ 3.那他的一生又是怎么做的呢？由于同学们没有时间查阅资料，老师提供了一些资料，请大家从中从找出对你有帮助的信息，说说自己的感受。 （1）他就是这样的关心百姓的冷暖，33岁时他写下了——全班读：但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。他三十几岁便有了于青天的清誉，在中国历史上能被赋予“青天”二字的还有谁？ （2）可能还有很多，青天是一个百姓对一个官员最高的评价。 师：“两袖清风”这个成语就因他而生，45岁的他写下了——全班读：清风两袖朝天去，免得闾阎（lǘ yán）话短长。 师：53岁，为国为民的于谦在击退蒙古入侵后的第二年春天写下了——全班读：一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。 师：他心里一定有一个任何人都无法更改的为人准则。 师：在他临刑的前一天，他还在批判奸党小人，他写到——全班读 4.因此《明史》称赞于谦“忠心义烈，可与日月争光。”我们再读读这些词——清正、清誉、清风、清毅、清廉、清贫，通过联系资料，我们所有的这些都是为了坚守他的志向——清白。 5.反复诵读，感受清白之志 （1）为官感悟 当于谦回首自己几十年的为官生涯时，感慨万千的他会怎样吟诵《石灰吟》呢？ 指生读。 师：你们感受到了什么？ （2）临行陈词 本该受到重赏的于谦，却惨遭陷害。试想戴着脚镣走上刑场的于谦，在人生的最后时刻又会怎样吟诵起《石灰吟》呢? 全班读。（隐去全诗，只出现诗人于谦的形象） 师：是啊，无论在生活中遭受了怎样的“千锤万凿、烈火焚烧”，于谦都坚守着自己的清白之志。 6.拓展延伸清白之志 很多文人心中都有一份清白之志，周敦颐认为清白就是——指生读：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。范仲淹写下了——指生读 四．任务三：迁移咏物，心中根植志向 1.我们在学习《石灰吟》时先了解了石灰的形象，然后找到了石灰和诗人之间的契合点，最后联系资料感悟了于谦的志向。请大家按照这样的步骤，选择自己最喜欢的一首诗，同桌合作完成学习单。 师：同桌之间派代表来交流一下吧！ 师：谁能带着自己的感受读读这首诗？ 师：郑燮对竹情有独钟，大家课后可以去读一读他写的其他关于竹子的咏物诗，谁想读读这首诗？ 师：是啊，菊花自古以来就是高洁品质的象征。谁想来读读这首诗？ 2.诗言志，歌咏言。从小立志，对我们形成正确的人生观和价值观至关重要。 3.后世追寻：此刻让我们用最坚定的信念再读《石灰吟》。 4.树立志向，传承精神 少年当有凌云志，万里长空竞风流。希望大家也能用实际行动努力践行强国有我的青春誓言，不负韶华中国梦！ 五、作业设计 课后请同学们完成以下作业： “言”志： 背诵、默写《石灰吟》。（短期基础性作业：10分钟） 七、板书设计 托物 石灰吟 咏物诗 言志 清白 1 学科网（北京）股份有限公司 $$