3《四季的形成》（教学设计）-2023-2024学年科学五年级下册人教鄂教版

课程基本信息 课题 四季的形成 教科书 书名：义务教育教科书 科学 五年级 下册 出版社：人民教育出版社湖北教育出版社 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 指导教师 教学目标 一、教学目标 【科学知识】 1.能利用地球仪建构地球公转模型，知道地球在围绕倾斜的地轴自转时，自西向东沿一 个椭圆的轨道围绕太阳公转。 2.知道由于地轴倾斜，地球在围绕太阳公转过程中形成了四季现象。 【科学探究】 1.能够基于生活经验和所学知识，对四季的成因提出有根据的猜想。 2.将地球公转与一年中气温变化、太阳照射角度变化等自然现象建立联系，解释四季的成因。 3.通过模拟实验开展四季成因的探究活动，发展模型思维能力。 【科学态度】 1.能对地球的运动和宇宙世界保持探究热情。 2.能基于观测到的现象和推理表达自己对四季成因的见解。 3.能在探究四季成因的过程中尊重事实，勇于修正和完善自己的观点。 【科学、技术、社会与环境】 了解人类通过认识地球运动规律来解释四季的成因，具有发现自然规律(如二十四节气) 指导农业生产的智慧。 二、教学重点：能够基于生活经验和所学知识，运用比较、分析、类比、推理等方法推导地 球上四季的成因。 三 、教学难点：能结合生活经验和所学知识有根据地推导四季的成因，并设计实验模拟四季 的形成。 教学过程 时 间 教学 环节 主要师生活动 4 分 钟 一、情景引入 1.聚焦话题 谈话：同学们，大家好!通过前面2节课的学习，你们有哪些收获呢? 学生回忆前面所学知识，并提出地球自转运动及自转方向带来的自然现象。 谈话：看来同学们的收获真不少，知道了地球自转运动可以带来这么多的 自然现象。 下面请大家观看一段视频，你能辨认出这是哪种自然现象吗?(出 示四季变化的视频) 谈话：通过视频，你有什么发现?(根据学生回答出示四季照片) 提问：在我们生活的北京，四季有哪些特点? 学生结合生活经验和已有知识进行回答，并提出有关四季形成的问题。 谈话：那就让我们通过今天这节课的学习，来寻找答案吧。 分 钟 3分钟 二、探索与 调查 提问：关于四季的形成，你有什么想法呢? 学生交流讨论，依据已有知识提出有关四季成因的猜想。 谈话：看来大家都依据已有知识对四季的成因提出了自己的猜想，究竟哪 种猜想与现实情况相符呢?有什么方法可以帮助我们获取证据，验证猜想呢? 学生结合已有知识和经验提出想通过观察影子长短的方法验证太阳照射 地球的角度会不会产生直射和斜射，进而影响温度的变化。 提问：那是谁影响了太阳照射地球的角度呢? 学生利用已知提出四季的形成可能与地球公转时太阳照射地球的角度或 者或者北京所在位置与太阳之间的距离有关。 谈话：地球是如何围绕太阳进行公转的?我们通过视频一起来了解一下。 (出示地球公转视频) 学生结合地球公转知识和猜想设计模拟实验。 温馨提示： (1)实验中一定要注意实验安全。 (2)地球仪代替地球调整地轴倾斜方向指向北，并且在公转的过程中保 持不变。 (3)北半球的同一地点上(北京)立一根标杆。 (4)标杆要正对中间的蜡烛，表示正午。 (5)为方便记录，统一规定北边为A观测点，西边为B观测点，南边为 C观测点，东边为D观测点。 (6)先用笔标出影子的长度再测量，并及时把数据记录在记录单的第一列。 学生拿出准备好的实验材料进行模拟实验并记录数据。 谈话：一会儿就按我们刚才讨论的方法进行实验，别忘了要将观察到的 现象及时记录在学习任务单中哦。 下面请大家拿出准备好的实验材料，开始实验吧。 学生做模拟四季形成的实验。 谈话：通过实验你观察到什么现象?说明什么? 学生汇报交流，并提出问题：如果地轴不倾斜而是直立的，还会有四季 产生吗? 学生通过讨论发现只有当地球围绕倾斜地轴公转时，太阳的直射点发生移动，会有四季出现。 谈话：是不是这样呢?我们一起通过视频来了解一下吧。(出示四季成因 视频) 谈话：现在你知道四季是怎样形成的了吗? 小结：在地球围绕倾斜的地轴公转的过程中，太阳照射地球的角度发生了 有规律的变化，气温也随之变化，从而形成了四季。 3 分 钟 三、拓 展与 应用 学生结合生活经验和已有知识发现由于地球公转及地轴倾斜，不同季节太 阳照射地球的角度不同，才会出现夏天昼长夜短、冬季昼短夜长以及极昼、极 夜等现象。并提出问题：二十四节气与四季形成有关吗? (出示二十四节气视频)使学生了解二十四节气与地球公转轨道上的位置 有关，并对我国农事活动有重要指导意义。 谈话：通过这一单元的学习，我们了解了地球自转与公转运动带来的自然 现象及对人们生活的影响。感兴趣的同学可以在课后继续了解相关内容。 今天 这节课就上到这里。 学科网（北京）股份有限公司 $$