21古诗三首出塞（说课稿）2024-2025学年统编版语文四年级上册

《出塞》说课 尊敬的各位评委老师，大家好，我说课的题目是《出塞》。对于本节课，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计、作业布置八个方面进行说课。 一、说教材 《出塞》是四年级上册第七单元的一首古诗。这单元的人文主题“天下兴亡，匹夫有责”，语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，这首诗属于汉朝乐府诗，是一首感叹边战不断、国无良将的经典之作。因此这首古诗就可以以“文学阅读与创意表达”学习任务群的目标和要求来解读文本，展开教学。 二、说学情 本节课针对的是小学四年级的学生，他们好奇心强、求知欲旺盛、对古诗词充满了兴趣，所以在本节课中，我会加以引导，通过反复朗读，入情入境的想象让学生理解古诗，体会作者的思想情感。 三、说教学目标 新课标明确指出，小学课程应重视语文的熏陶感染作用，在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发学生的想象力。根据教学大纲对四年级语文教学的要求和高年级学生的认知能力的现状，我确定了以下三个教学目标： 1、认识“塞、秦”等四个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个生字。 2、了解诗歌创作背景，理解诗中表达的爱国情怀。 3、能借助多种方法理解古诗的意思，朗读古诗，感受诗歌的艺术美感，培养学生的审美能力。 四、说教学重难点 古诗教学的主旨是让学生在诗情画意中品味语言的韵律美，在吟诵想象中感悟诗歌的意境美。诗歌的最好方法是诵读、想象。因此，我把“能借助多种方法理解古诗的意思，朗读古诗，感受诗歌的艺术美感，培养学生的审美能力”作为教学重点。 这首诗虽然篇幅短小，但意境深远，第一二句的时间、空间跨度极大，而且采用了互文见义的修辞手法。“秦时明月汉时关”应理解为“秦汉时的明月照耀着秦汉时的边关”，根据学生现有的认知水平，理解这一点有一定难度，因此我把正确理解这句话的意思作为教学难点。 五、说教学方法 1、想象法 美好的意境，总给人只可意会不可言传的感觉，古诗教学也是这样，古诗教学最忌讳一句一句地翻译诗意，因此，理解诗意最好的方法是激发学生的想象。 2、以诗解诗法 为了使课堂更充实，提高40分钟课堂效率，我以《出塞》为例，为学生打开了边塞诗的大门，借其他边塞诗的名句丰富了学生的语感、知识和情感，并为理解本诗做了很好的铺垫与引申。这种借鉴对比也是一种理解诗意的捷径。 3、多媒体辅助教学法 一堂精彩、成功的语文课也离不开多媒体课件的辅助，我选择了精美的古诗配画，再配以如泣如诉的琵琶曲，激发学生丰富的想象、联想。在有着诗情、画意、音韵的课堂中，学生的心智受到了启迪，情感受到了熏陶。 六、说教学过程 （一）出示本单元日积月累中形容人物品质的词语，让学生读、理解，引出本单元的人文主题“天下兴亡，匹夫有责”，共同走进经典古诗《出塞》。 （二）分五个环节引导学生入情入境，完成学习任务。1、释“塞”解题，了解诗人。新课标明确指出，古诗教学要求学生大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。“出塞”这个题目本身就含有丰富的意象。课一开始，我便在学生理解“塞”的意思后，引导学生用一个词、一句话、一句古诗描述自己想象的画面，从而感知边塞环境的恶劣、战事的频繁。在此基础上了解诗人王昌龄及边塞诗，为理解古诗大意做好铺垫。 2、 链接经典，厘清题材。引导学生回顾边塞诗可能写哪些内容，引出相关诗句指导朗读，拓展串联同类型素材，通过朗读感悟，调动学生已有认知为理解古诗做铺垫。 3、 整体感知，感受节奏。古诗讲究韵律、读起来朗朗上口。作为小学教材中的必读课文，更以其优美的节律与独特的意境著称，是小学生阅读、赏析的典范。因此，我教这首诗的第一步骤，便是引领学生读准字音，做到字正腔圆，在老师的范读、老师做手势学生读，这样有层次的朗读中，指导学生把古诗的节奏读出来。同时引导学生就古诗的字数和表达的情感方面谈感受或者质疑，为自主探究和集体分享做准备。 4、 朗读圈画，初解诗意。在学生再读古诗圈出诗中景物的基础上引导学生想象在边塞还可能出现的景、人，让学生入情入境体会，为学生感悟诗人表达的思想感情做好铺垫。 5、 细品诗句，感悟诗情。出示古诗中带月的诗句，读后讨论古诗词中的月是为了表达什么主题，引出“秦时明月汉时关”的学习，通过视频了解边塞战乱简史、创作背景，了解互文的表达，思考作者想告诉我们什么。播放边塞荒凉的视频引导学生想象驻守边关、无法还乡的将士们可能想些什么，引导学生表达，老师再用古诗创设家乡的美好情景指导学生读好“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”在此基础上，引导学生想象戍边战士的父母，他们望着明月，又在想什么、做什么？学生分享后再播放战争的视频，让学生用一个词说自己的感受，再次朗读“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”战士们期盼谁呢？引出“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”让学生想象如果自己是王昌龄想对飞将军说什么，对皇帝说什么，对将士们说什么，对老百姓说什么，引导学生读出不同的感情。创设情境，在一次次的朗读中理解、升华，学生感受诗歌的艺术美感，培养学生的审美能力。 （三）课程结尾，播放阅兵式的视频片段，请学生思考自己对战争的看法，将课延伸到了现实中，体现了语文课的开放性、现实性，又紧扣热爱祖国的思想教育，可谓一举两得。 七、说板书设计 我主要采用的是提纲式的板书，这样的板书既体现了诗在时间上的长度、空间上的广度、又体现了诗人的情感世界，为学生理解诗意发挥了积极作用 八、延伸拓展，作业设计。（出示课件，学生自选作业） （1）画：画一幅边关月夜戍守图，表现征人的思乡之情。 （2）写：默写古诗《出塞》，完成一幅书法作品。 （3）找：另找一些描写战争的古诗，试着理解、体会作者的情感。 （4）学：搜集王昌龄的故事和诗歌，进一步了解诗人，体会诗人传达出的情感。 以上是我的全部说课内容，感谢各位评委的耐心倾听。 学科网（北京）股份有限公司 $$