精品解析：福建省福州市第二中学2023-2024学年高一下学期期末考试语文试题

福州二中高一第四学段（语文）测试 （满分：150分，考试时间：160分钟） 命题：高一语文集备组 审核：高一语文集备组 一、课内字词基础（14分） 1. 下列句子按句式分类，正确一组是（ ） ①则思知足以自戒 ②苟以天下之大 ③洎牧以谗诛 ④谨使臣良奉白璧一双 ⑤若属皆且为所虏 ⑥宜乎百姓之谓我爱也 ⑦不吾知也 ⑧若舍郑以为东道主 A. ①④/②⑦/③⑧/⑤⑥ B. ①③/②⑥/④⑦/⑤⑧ C. ①⑦/②④/③⑤/⑥/⑧ D. ①④/②⑦/③⑧/⑤⑥ 2. 下列加点字含义相同的一项是（ ） A. ①是而不见可悔故也 ②吾惛，不能进于是矣 B. ①今君实所以见教者 ②冀君实或见恕也 C. ①盖亦反其本矣 ②能克终者盖寡 D. ①举先王之政 ②杀人如不能举 3. 下列加点词的意思相同的一组（ ） A. ①因击沛公于坐 ②不如因善遇之 B ①故遣将距关 ②君安与项伯有故 C. ①范增数目项王 ②先破秦入咸阳者王之 D ①沛公军霸上 ②度我至军中，公乃入 4. 下列句子中加点词的解释，全部正确的一项是（ ） A. 明足以察秋毫之末：视力 如五六十：至于 沛公则置车骑：放弃 B. 莅中国而抚四夷也：统治 族庖月更刀：一般的 何辞为：因为 C. 舍瑟而作：起身，站起来 沛公军霸上：驻军 焉用亡郑以陪邻：陪同 D. 牛羊何择焉：区别 彼节者有间：空隙 唯君图之：表希望 5. 下列对加点字的活用分类正确的一项是（ ） ①如会同，端章甫 ②朝济而夕没版焉 ③赤也为之小，孰能为之大 ④风乎舞零 ⑤必固其根本 ⑥交戟之卫士欲止不内 ⑦为肥甘不足与口与 ⑧谨庠序之教 ⑨何必劳神苦思 ⑩良庖岁更刀 A. ①③/②⑧/④⑥⑩/⑤⑦⑨ B. ①④/②⑩/③⑦/⑤⑥⑨/⑧ C. ①④/③⑦⑧/②⑥⑩/⑥⑨ D. ②⑧/①④⑥⑩/③⑦/⑤⑨ 6. 下列各句中的加点部分，没有古今异义的一项是（ ） A. 若舍郑以为东道主 微夫人之力不及此 故略上报 B. 一旦不能有，输来其间 明足以察秋毫之末 胜负之数，存亡之理 C. 思厥先祖父 下而从六国破亡之故事 行李之往来 D. 依乎天理 必固其根本 视为止，行为迟 7. 下列句中加点的词语，按词义归类正确的一项是（ ） ①以吾一日长乎尔 ②摄乎大国之间 ③浴乎沂，风乎舞零 ④异乎三子者之撰 A. ①②相同，③④不同 B. ②③相同，①④不同 C. ②③不同，①④相同 D. ①②不同，③④相同 二、现代文阅读（30分） （一）现代文阅读I（本题共4小题，14分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 《红楼梦》中的诗词曲赋是小说故事情节和人物描写的有机组成部分，这是它有别于其他古典小说的一个特点。其他古典小说也有把诗词组织在故事情节中的，但多数情况下是可有可无的闲文。《红楼梦》绝大多数诗词曲赋都融合在故事情节中。如果略去不看，常常不能把前后文意弄明白，或者等于没有看那部分情节。 《红楼梦》中通过赋诗、填词、题额、制谜、行令等情节描绘，多方面反映了那个时代统治阶级的文化精神生活。曹雪芹立意要让这部以亲身经历、广见博闻获得的丰富生活素材为基础而重新构思创造的小说，以“闺阁昭传”的面目出现，所以他把熟悉的素材锻铸变形，写的好像只是日常生活琐事，其实，通过小说曲折反映的现实生活，比表面描写的范围更广阔。 小说中确有必要写到的诗词，曹雪芹根据要塑造的人物的思想性格、文化修养，摹拟得十分逼真、成功，从而让这些诗词随小说的主体描述文字一道传世。这里的关键在于小说中的诗词曲赋是从属于人物形象塑造的需要的。 海棠诗社诸芳所咏，黛玉的风流别致、宝钗的含蓄浑厚、湘云的清新洒脱，都自有个性。黛玉作《桃花行》，宝玉一看便知出于谁手。作者在摹拟各人所写诗词时，心中先已存有每人的“声调口气”。“潇湘子稿”绝不同于“蘅芜之体”，而在赋予人物某些特点时，还考虑到他为人行事及与身世经历间的联系。宝钗的“淡极始知花更艳”，不但是咏白海棠的佳句，而且完全符合她为人寡语罕言、安分从时，喜欢素朴淡雅，遇到旁人见怪的事情能浑然不觉，因而博得贾府上下夸赞的特点。湘云的“也宜墙角也宜盆”，借此道出她面对自幼在绮罗丛中受到娇养，如今却来投靠贾门、寄人篱下的环境改变，而满不在乎的那种“阔大宽宏”的气量。《咏菊》诗“满纸自怜题素怨，片言谁解诉秋心”，大有“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味”的味道。这样幽怨寂寞的心声，自非出自黛玉不可。作者让湘云的《咏白海棠》“压倒群芳”，让黛玉在《菊花诗》诸咏中夺魁，让宝钗讽和的《螃蟹咏》被推为“绝唱”。以吟咏者的气质、生活态度与所咏之物的特性或咏某物最相宜的诗风暗合，这也是作者的精心安排。 《红楼梦》中的诗词曲赋在艺术表现上还有一种现象，就是作者喜欢预先隐写小说人物的未来命运。太虚幻境中的判词和曲，是人物命运的预示：《灯谜诗》回目点明是“谶语”；小说人物咏柳吟花的诗也常常是“诗谶式”的。 诗谶式的表现方法，可以找出其缺点，那就是给人一种宿命的、神秘主义的感觉，它多少与作者对现实的深刻的悲观主义思想有关。但从小说结构的完整性和严密性来说，它倒可证明曹雪芹每写一人一事，都是胸中有全局、目光贯始终的。 《红楼梦》中的诗词曲赋，从小说角度看，艺术成就很高。读懂它，欣赏它，才不致辜负曹雪芹这位伟大文学家的一片苦心。 （摘编自蔡义江《论＜红楼梦＞中的诗词曲赋》） 材料二： 真正的诗人之诗与小说中的诗要分别来看。如果把《红楼梦》的诗词放在诗人、词人中衡量，它实在不能说是很好的作品。但这样衡量是不公平的，因为这不是曹雪芹自己的诗词，而是曹雪芹小说里的诗词。如果作为小说里的诗词来看，《红楼梦》中的诗词是了不起的。它大致可以分为几类，若以诗词标准来说，还是有高下之分。一类是作为一种暗示性质，预先用诗词介绍小说人物，如金陵十二钗判词。作为小说看，很巧妙地掌握了每个人的性格和命运。另外一类，《红楼梦》中常常写女孩子组织一些诗社。比如菊花开，组织菊花社，大家写菊花诗。柳絮飘飞，大家组织柳絮社，填柳絮词。这一类作品有它的特色。曹雪芹表现了他各方面的才华，用了各种写作技巧。前边他用了谐音、拆字，概括掌握了金陵十二钗的一生。现在更进一步，设身处地地替小说中的人物设想每个人的遭遇、性情，按照她们的个性写出不同风格的作品来，这很了不起。《红楼梦》里真正好的诗词，是曹雪芹借着对小说的预言，写出了自己内心一份真正的感情和感慨的诗词。如《好了歌》，写世人追求物质的落空。《红楼梦》与很多其他古典小说的一个最大区别在于，它不是根据一段历史、一个神怪的传说写成，而是地地道道的创作，是他自己的生活经历，是透过自己对生命的体验写出来的。假托“荒唐言”，因为有些他不愿直说，不能直说。外表看是“荒唐言”，真正里面是“一把辛酸泪”。 《红楼梦》中写得最长最动人的是《葬花词》。托拟林黛玉的身世，以林黛玉的年龄写《葬花词》，曹雪芹写得好。但如果真与中国大诗人、词人相比，像杜甫说的“一片花飞减却春”，就知道层次的不同，哲理的深浅，幽微曲折，言外意思的多少是有所不同的。 （摘编自叶嘉莹《漫谈＜红楼梦＞中的诗词》） 8. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 《红楼梦》中的诗词并非可有可无的闲文，如果跳过不看，往往会影响对前后文意的理解。 B. 《红楼梦》写了日常生活琐事，以“闺阁昭传”面目出现，而实际反映的现实生活很广阔。 C. 小说中宝钗、湘云等女孩们的海棠诗，与她们的为人行事、经历都有一定联系，不能互换。 D. 曹雪芹每写一人一事，都胸中有全局，这导致《红楼梦》中的诗都给人一种宿命论的感觉。 9. 下列选项，不能作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A. 《红楼梦》判词“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。”用谐音、拆字等方法暗示了香菱的一生，严格说来，不能算是很好的诗。 B. 《红楼梦》开篇的《顽石偈》是好诗，“无才可去补苍天，入红尘若许年，此系身前身后事，倩谁记去作奇传，”概括了石头的悲剧，写出了曹芹的内心感慨。 C. 脂砚斋批语“（《红楼梦》）从诗词句中翻出者，皆系此等笔墨也，试问观者，此非‘隔花人远天涯近’乎？”王实甫《西厢记》中有“隔花阴人远天涯近”句， D. 李后主的《浪淘沙令》“流水落花春去也，天上人间”以“落花春去”寄寓了深远的亡国之痛，而《葬花词》主要表现的是葬花的场景和心里的哀伤两者层次不间， 10. 木心说：“《红楼梦》中的诗，如水草，取出水，即不好。放在水中，好看。”请结合材料，谈谈你对这句话的理解。 11. 请结合材料内容，简要分析《红楼梦》中林黛玉《咏菊》诗的作用。 咏菊 无赖诗魔昏晓侵，绕篱欹石自沉音。毫端蕴秀临霜写，口齿噙香对月吟。 满纸自怜题素怨，片言谁解诉秋心？一从陶令平章后，千古高风说到今。 （二）现代文阅读I（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 人生（节选） 路遥 农历六月初十，一个阴云密布的傍晚，盛夏热闹纷繁的大地突然沉寂下来；连一些最爱叫唤的虫子也都悄没声响了，似乎处在一种急躁不安的等待中。天闷热得像一口大蒸笼，黑沉沉的乌云正从西边的老牛山那边铺过来。地平线上，已经有一些零碎而短促的闪电，但还没有打雷。只听见那低沉的、连续不断的嗡嗡声从远方的天空传来，带给人一种恐怖的信息——一场大雷雨就要到来了。 这时候，高家村高玉德当民办教师的独生儿高加林，正光着上身，从村前的小河里蹚水过来，几乎是跑着向自己家里走去。 他父亲正赤脚片儿蹲在炕上抽旱烟，一只手悠闲地捋着下巴上的一撮白胡子。他母亲颠着小脚往炕上端饭。 高加林什么话也没说。连鞋也没脱，就躺在了前炕的铺盖卷上。他脸对着黑洞洞的窗户，说：“妈，你别做饭了，我什么也不想吃。” “加林，你是不是身上不舒服？”母亲用颤音问他，一只手拿着舀面瓢。 “不是……”他回答。 “和谁吵啦？”父亲接着母亲问。 “没……” “那到底怎啦？”老两口几乎同时问。 高加林一条胳膊撑着，慢慢爬起来，身体沉重得像受了重伤一般。他靠在铺盖卷上，也不看父母亲，眼睛茫然地望着对面墙，开口说：“我的书教不成了……” “什么？”老两口同时惊叫一声。 加林仍然保持着那个姿势，说：“我的民办教师被下了。今天会上宣布的。” “你犯了什么王法？老天爷呀……”老母亲手里的舀面瓢一下子掉在锅台上，摔成了两瓣。他父亲急得用瘦手摸着赤脚片儿，偷声缓气地问：“那他们叫谁教哩？” “谁？谁！再有个谁！三星！”高加林又猛地躺在了铺盖上，拉了被子的一角，把头蒙起来。老两口一下子木然了，满窑里一片死气沉沉。 这时候，听见外面雨点已经急促地敲打起了大地，风声和雨声逐渐加大，越来越猛烈。外面的整个天地似乎都淹没在了一片混乱中。高加林仍然蒙着头，他父亲鼻尖上的一滴清鼻涕颤动着，眼看要掉下来了，老汉也顾不得去揩；那只粗糙的手再也顾不得悠闲地捋下巴上的那撮白胡子了，转而一个劲地摸着赤脚片儿。他母亲身子佝偻着伏在炕栏石上，不断地用围裙擦眼睛。窑里静悄悄的，只听见锅台后面那只老黄猫的呼噜声。 外面暴风雨的喧嚣更猛烈了。风雨声中，突然传来了一阵“轰隆轰隆”的声音——这是山洪从河道里涌下来了。 足足有一刻钟，这个灯光摇晃的土窑洞失去了任何生气，三个人都陷入难受和痛苦中。 这个打击对这个家庭来说显然是严重的，对于高加林来说，他高中毕业没考上大学，已经受了很大的精神创伤。亏得这三年教书，他既不用参加繁重的体力劳动，又有时间继续学习，对他喜爱的文科深入钻研。他最近在地区报上已经发表过两三篇诗歌和散文，全是这段时间苦钻苦熬的结果。现在这一切都结束了，他将不得不像父亲一样开始自己的农民生涯。虽然这几年当民办教师，但这个职业对他来说还是充满希望的。几年以后，通过考试，他或许会转为正式的国家教师。可是现在，他所抱有的幻想和希望彻底破灭了。此刻，他躺在这里，脸在被角下面痛苦地抽搐着，一只手狠狠地揪着自己的头发。 对于高玉德老两口来说，今晚上这不幸的消息就像谁在他们的头上敲了一棍。他们又难受，又恐慌。加林他妈在无声地啜泣；他爸用手把赤脚片儿摸了半天，开始自言自语：“明楼啊，你精过分了！你能过分了！你强过分了！仗你当个大队书记，什么不讲理的事你都敢做嘛！我加林好好地教了三年书，你三星今年才高中毕业嘛！老天爷总有一天要睁眼呀！可怜我那苦命的娃娃！啊嘿嘿嘿嘿嘿……”高玉德老汉终于忍不住哭出声来，两行浑浊的老泪在皱纹脸上淌下来，流进了下巴上那一撮白胡子中间。 外面，虽然不再打闪吼雷，雨仍然像瓢泼一样哗哗地倾倒着。河道里传来像怪兽一般咆哮的山洪声，令人毛骨悚然。 他父亲摸索着装起一锅烟，手抖得划了十几根火柴才点着——而忘记了煤油灯的火苗就在他的眼前跳荡。他吸了一口烟，弯腰弓背地转到儿面前，思思谋谋地说：“咱千万不敢告人家。可是，就这样还不行……是的，就这样还不行！”他决断地喊叫说。 高加林抬起头来，认真地听父亲另外还有什么惩罚高明楼的高见。 高玉德头低倾着吸烟，一副老谋深算的样子。过了好一会，他才扬起那饱经世故的庄稼人的老皱脸，对儿子说：“你听着！你不光不敢告人家，以后见了明楼还要主动叫人家叔叔哩！脸不要沉，要笑！人家现在肯定留心咱们的态度哩！”他又转过白发苍苍的头，给正在做饭的老伴吩咐：“加林他妈，你听着！你往后见了明楼家里的人，要给人家笑脸！明楼今年没栽起茄子，你明天把咱自留地的茄子摘上一筐送过去。可不要叫人家看出咱是专意讨好人家啊！唉！说来说去，咱加林今后的前途还要看人家照顾哩！人活低了，就要按低的来哩……加林妈，你听见了没？” “嗯……”锅台那边传来一声几乎是哭一般的应承。 泪水终于从高加林的眼里涌出来了。他猛地转过身，一头扑在炕栏石上，伤心地痛哭起来。 外面的雨不知什么时候停了，只听见大地上淙淙的流水声和河道里山洪的怒吼声混交在一起，使得这个夜晚久久地平静不下来了…… （《人生》第一章，有删改） 12. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章第一段写出了故事发生的时间和当时的自然环境，为后面的情节发展作铺垫。 B. 高加林的母亲听到高加林民办教师当不成的消息后，手里的舀面瓢一下子掉在锅台上，摔成了两瓣，正面写出人物内心的惊恐。 C. 小说中运用插叙的手法交代了高加林以往的经历，使读者对高加林的形象有了更全面的感知，更能理解失去工作对他的打击之大。 D. 在高玉德老两口知道高加林的遭遇后，小说中写只听见老黄猫的呼噜声，采用了以声衬静的手法，凸显此时高家三口内心的沉重。 13. 下列对画线处人物语言的理解，不正确的一项是（ ） A. “妈，你别做饭了，我什么也不想吃”表现了高加林在民办教师当不成后心情非常沉重。 B. “老天爷总有一天要睁眼呀！”表现了高玉德对儿子失去工作的痛苦、无奈、愤怒。 C. “脸不要沉，要笑！”表现了高玉德在进行一番思想斗争后想通了，人生总有挫折，不能一味沉湎于痛苦中，要用乐观积极的心态面对，才能有机会惩罚高明楼。 D. “嗯……”表现了高加林母亲不想按照高玉德说的做，但又不得不这样做的无奈和悲伤。 14. 小说中“雷雨”贯穿始终，却以雨停和只听见流水声、山洪怒吼声作结，这样的结尾设置产生了怎样的效果？请结合小说文本进行分析。 15. 路遥曾在获得第三届茅盾文学奖时说：“作为一个农民的儿子，我对中国农村的状况和农民命运的关注尤为深切。不用说，这是一种带着强烈色彩的关注。”因此，路遥的作品总是带有浓浓的“乡土特色”，这篇小说中的“乡土特色”体现在哪些方面？请结合小说文本进行分析。 三、古代诗文阅读（39分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 夫秦之所以与诸侯争天下者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏之郊。秦之有韩、魏，譬如人之有腹心之疾也。韩、魏塞秦之冲，而弊山东之诸侯，故夫天下之所重者，莫如韩、魏也。秦之用兵于燕、赵，秦之危事也。越韩过魏，而攻人之国都，燕、赵拒之于前，而韩、魏乘之于后，此危道也。而秦之攻燕、赵，未尝有韩魏之忧，则韩、魏之附秦故也。夫韩、魏诸侯之障，而使秦人得出入于其间，此岂知天下之势邪！夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国，因得以自完于其间矣。以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧。若此，彼秦者将何为哉！不知出此，而乃贪疆埸尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭。秦兵未出而天下诸侯已自困矣至于秦人得伺其隙以取其国可不悲哉！ （节选自苏辙《六国论》） 材料二： 夫后世之所以恶秦者，岂非以其暴邪？以余观之，彼六国者皆欲为秦所为，未可专以罪秦也。当是时，山东诸侯之六国也，未有能愈于秦者也。其溺于攻伐，习于虞诈，强食而弱肉者，视秦无异也。兵连祸结，曾无虚岁。向使有擅形便之利如秦者，而又得天助焉，未必不复增一秦也。惟其终不克为秦之所为，是以卒自弱，而取夷灭。 所以然者，何也？则以误于欲为秦之所为也。六国皆欲为秦之所为，而秦独为之，而遂焉者，所谓得天助云尔。嗟夫！自春秋以来，兵祸日炽；迄乎战国，而生民之荼毒，有不忍言者。天之爱民甚矣，岂其使六七君者，肆于人上，日驱无辜之民，以终戮于虐乎？其必不尔矣！是故秦不极强，不能灭六国而帝，不帝，则其恶未极，其恶未盈，亦不能以速亡。凡此者，皆天也，亦秦与六国之自为之也。后之论者，何厚于六国，而必为之图存也哉！ （节选自李桢《六国论》） 16. 文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 秦兵未出A而天下诸侯B已自困矣C至于秦D人得伺E其隙以取F其国G可不悲哉！ 17. 下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 疾，在古代，“疾”指小病，“病”则比较严重；现在常把“疾病”并作一个词用。 B. 道，文中意为规律，与《庖丁解牛》“臣之所好者道也”中“道”意思相同。 C. 山东，文中指崤山以东地区，与《鸿门宴》“沛公居山东时”中“山东”意思相同。 D. 迄，文中意为至、到，与成语“迄今为止”中的“迄”意思相同。 18. 下列对两则语段及课文《六国论》有关内容的概述，不恰当的一项是（ ） A. 苏洵总结齐、燕、赵失败的原因在于他们没有贿赂秦国，假设这三国反其道而行之，那么胜败存亡的命运就不能被轻易判定了。 B. 苏辙认为韩、魏是不能单独抵挡秦国的，其他诸侯必须靠着他们去隔开西边的秦国，所以其他诸侯国应该亲近韩、魏来抵御秦国。 C. 苏辙认为六国的君主目光短浅，为贪图边境上些微土地的利益，违背盟誓、毁弃约定，互相残杀，从而加速了六国的灭亡。 D. 李桢认为山东各国在实力上比不上秦国，但是他们沉溺于武力攻打，习惯于尔虞我诈，弱肉强食，与秦国的做法相比没有什么不同。 19. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧。 （2）惟其终不克为秦之所为，是以卒自弱，而取夷灭。 20. 李桢说：“后之论者，何厚于六国，而必为之图存也哉！”苏洵是不是偏爱六国？请结合苏洵《六国论》简要分析。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 为农① 杜甫 锦里烟尘外，江村八九家。 圆荷浮小叶，细麦落轻花。 卜宅从兹老，为农去国赊。 远惭勾漏令②，不得问丹砂。 【注】①此诗是安史之乱后杜甫流寓四川卜居成都草堂时所作，当时官军和叛军正在紧张对峙，作者深感忧虑。②勾漏令：勾漏在今广西，东晋葛洪年老欲炼丹以求长寿，闻交趾国产丹砂，遂求为勾漏令，帝许之。 21. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句中的“烟尘”代指战争，而锦里处于干戈烟尘之外，点明当时的时局特点。 B. 第二句写作者目之所及，江村一带散落着八九户人家，呈现出一派安宁静谧之象。 C. 颔联写池塘中浮起小小荷叶、麦花随风飘落的景象，动静结合，写出其清新质朴。 D. 诗人甘愿此处定居终老，但做农民生活贫困，只能在他乡赊账谋生，艰难度日。 22. 作为一个忧国忧民的诗人，杜甫在此诗中抒发的感情充满了矛盾，请结合文本简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，10分） 23. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《桂枝香·金陵怀古》中，“_______________，_______________”二句写出了作者对历来凭吊金陵之作的看法。 （2）苏洵在《六国论》中敏锐指出对抗秦国的办法是“_______________,_______________”，认为此举会让秦国寝食难安。 （3）《论语》有言“君子不以言举人，不以人废言”，在《谏太宗十思疏》中，“_______________，_______________”两句表述了相似的选贤纳谏的观点。 （4）在《答司马谏议书》中，从“_______________，_______________”可看出王安石对变法招来的怨诽早有预料。 （5）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子做出假设诱导学生言说志向的句子是：“_______________，_______________。” 四、语言文字运用（7分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 饭桌上通常少不了一碗酱，这酱都是自己家做的。每年二月二龙抬头的日子一过，家庭主妇们煮熟了黄豆，把它捣碎，等它凉透了，再把它们揉捏成砖头的形状，用报纸一层又一层地裹了，放置起来。到了清明之后，自然风干了，将酱块身上已经脆了的报纸撕下来，把酱块掰开，放到酱缸里，兑上水和盐，酱就开始了发酵的过程。酱缸放在阳光充足的窗跟前或者菜园的中央。用不了多久，酱就由浅黄变为乳黄直至金黄，并且自然地把酱汁调和均匀了，香味隐约飘了出来，一些贪馋的人受不了它的诱惑，未等它充分发酵好，就盛着它吃了。 缸像小孩子一样需要精心呵护。它讨厌蚊虫，因此脸上总是着一层白布，防止蚊虫飞进去，弄脏了它：它喜欢晒太阳，似乎还很害痒，要经常用一个木耙子捣一捣，把白醭撇出去；它惧怕雨水，所以身旁通常放着一块玻璃，一看雨要来了，就给它盖上去。我就很心疼家中的酱缸，一听到雷声隆隆地响起，会一路飞奔回家。酱没被淋着，我却会在返回的路上被雨水打湿。我最钟情的酱，是炸鱼酱。鱼来自草甸子中的水泡子。父亲用一根柳条杆为我做了杆鱼竿，虽然它不直溜，但钓起鱼来却不含糊。水泡子中的鱼都是小鱼。我钓回来的鱼，基本都是把它连着骨头剁成泥，舀上一碗黄酱，炸鱼酱吃了。 24. 下列句子中的“含糊”和文中加点的“含糊”，含义相同的一项是（ ） A. 他的话语含糊不清，让人难以捉摸他的真实意图。 B. 这个实验非常重要，一定要规范操作，不能有半点含糊。 C. 你别门缝里看人，要比就比，我绝不含糊。 D. 别看他年纪小，那手毛笔字写得可真不含糊 25. 如要为文中第一段撰写语言鉴赏札记，请列出鉴赏要点并简要分析。 五、写作（60分） 26. 阅读下面材料，根据要求写作。 北宋王安石在宋神宗的支持下进行变法。司马光和苏轼表示强烈反对，把新政批得体无完肤。王安石也不退让，也对二人予以排挤。后来苏轼摊上“乌台诗案”的官司，面临被处死的危险，王安石却为其求情。王安石和司马光虽为政治死敌，但王安石评司马光：“司马君实，君子人也！”司马光论王安石：“介甫文章节义，皆有过人之处。” 王安石被罢相，与苏轼同游后，感叹道：“不知更几百年，方有如此人物！”王安石病逝，司马光请求朝廷对其厚加礼赠，苏轼为其起草制书，提笔评价：“名高一时，学贯千载。智足以达其道，辩足以行其言。瑰玮之文，足以藻饰万物；卓绝之行，足以风动四方。用能于期岁之间，靡然变天下之俗。” 关于“君子”，上述材料给了你怎样的启示？请结合上述材料和现实生活，选准角度，确定立意，自拟标题，写一篇不少于800字议论文。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 福州二中高一第四学段（语文）测试 （满分：150分，考试时间：160分钟） 命题：高一语文集备组 审核：高一语文集备组 一、课内字词基础（14分） 1. 下列句子按句式分类，正确的一组是（ ） ①则思知足以自戒 ②苟以天下之大 ③洎牧以谗诛 ④谨使臣良奉白璧一双 ⑤若属皆且为所虏 ⑥宜乎百姓之谓我爱也 ⑦不吾知也 ⑧若舍郑以为东道主 A. ①④/②⑦/③⑧/⑤⑥ B. ①③/②⑥/④⑦/⑤⑧ C. ①⑦/②④/③⑤/⑥/⑧ D. ①④/②⑦/③⑧/⑤⑥ 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 ①宾语前置，正常语序为“则思知足以戒自”。句意：就想到该知足来警惕自己。 ②定语后置，正常语序为“苟以大天下”。句意：如果凭着一统天下的大国。 ③被动句，动词“诛”本身表被动。句意：等到李牧因受诬陷而被杀死。 ④定语后置，正常语序为“谨使臣良奉一双白璧”。句意：让张良我奉上一对白玉璧。 ⑤被动句，“为所”表示被动。句意：你们都将被他俘虏。 ⑥主谓倒装，正常语序为“百姓之谓我爱也宜乎”。句意：百姓认为我很吝啬是应该的啊。 ⑦宾语前置，正常语序为“不知吾也”。句意：没有人了解我的才能。 ⑧省略句，应为“若舍郑以（之）为东道主”。句意：如果您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上(招待过客)的主人。 ①⑦为宾语前置，②④定语后置，③⑤被动句，⑥主谓倒装，⑧省略句。 故选C。 2. 下列加点字含义相同的一项是（ ） A. ①是而不见可悔故也 ②吾惛，不能进于是矣 B. ①今君实所以见教者 ②冀君实或见恕也 C. ①盖亦反其本矣 ②能克终者盖寡 D. ①举先王之政 ②杀人如不能举 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生辨析文言文一词多义的能力。 A.①认为正确。②代词，这。句意：认为是正确的而看不出有什么可后悔的地方。/我头脑昏乱，（对您的说法）不能进一步的领会这些。 B.见，都是放在动词前面表示对“我”怎么样。句意：如今您来指教我的。/希望您看后或许能谅解我吧。 C.①何不。②副词，大概，大约；用在句中，表示推测、推断。句意：何不返回到根本上来呢。/能够坚持到底的大概却很少。 D.①举：推行。②举：尽、光。句意：推行先皇的贤明政治。/杀人好像怕不能杀光。 故选B。 3. 下列加点词的意思相同的一组（ ） A. ①因击沛公于坐 ②不如因善遇之 B. ①故遣将距关 ②君安与项伯有故 C. ①范增数目项王 ②先破秦入咸阳者王之 D. ①沛公军霸上 ②度我至军中，公乃入 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.相同。均为“趁机”的意思。句意：趁机击杀沛公在座位上。/不如趁机好好地对待他。 B.不同。所以。/老交情。句意：所以派遣将领把守函谷关。/您怎么和项伯有老交情。 C.不同。大王。/以……为王。句意：范增多次用眼睛向项王示意。/先打败秦国攻入咸阳的人拜他为王。 D.不同。驻扎。/军营。句意：沛公驻扎在霸上。/估计我到军中，您才进入。 故选A。 4. 下列句子中加点词的解释，全部正确的一项是（ ） A. 明足以察秋毫之末：视力 如五六十：至于 沛公则置车骑：放弃 B. 莅中国而抚四夷也：统治 族庖月更刀：一般的 何辞为：因为 C. 舍瑟而作：起身，站起来 沛公军霸上：驻军 焉用亡郑以陪邻：陪同 D. 牛羊何择焉：区别 彼节者有间：空隙 唯君图之：表希望 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.如，或者。句意：或者五六十里的地方。 B.为，句末语气词。句意：为什么要告辞呢？ C.陪，通“倍”，增加。句意：为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？ 故选D。 5. 下列对加点字的活用分类正确的一项是（ ） ①如会同，端章甫 ②朝济而夕没版焉 ③赤也为之小，孰能为之大 ④风乎舞零 ⑤必固其根本 ⑥交戟之卫士欲止不内 ⑦为肥甘不足与口与 ⑧谨庠序之教 ⑨何必劳神苦思 ⑩良庖岁更刀 A. ①③/②⑧/④⑥⑩/⑤⑦⑨ B. ①④/②⑩/③⑦/⑤⑥⑨/⑧ C. ①④/③⑦⑧/②⑥⑩/⑥⑨ D. ②⑧/①④⑥⑩/③⑦/⑤⑨ 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 ①“端”，名词用作动词，穿礼服。句意：或者是诸侯会盟朝见天子的时候，我愿穿着礼服，戴着礼帽。 ②“朝”，名词用作状语，在早上。句意：晋惠公在早晨渡过黄河，在晚上就筑城来防备您。 ③“小”“大”，形容词用作名词，小相，大相。句意：像公西华这样的人如果只能做小相，那么谁又能做大相呢？ ④“风”，名词作动词，吹风。句意：在舞雩台上吹风。 ⑤“固”，使动用法，使……稳固。句意：一定要使它的根基稳固。 ⑥“止”，使动用法，使……停止。句意：交叉持戟的守卫想要阻止他不让他进。 ⑦“肥甘”，形容词作名词，肥美甘甜的食物。句意：是因为肥美甘甜的食物不够吃呢？ ⑧“谨”，形容词做动词，重视。句意：认真地兴办学校教育。 ⑨“劳”，使动用法，使……疲劳。句意：为什么一定要使(自己)劳神费思。 ⑩“岁”，名词用作状语，每年。句意：技术高明的厨工每年换一把刀。 ①④名词作动词；②⑩名词作状语；③⑦形容词作名词；⑤⑥⑨使动用法；⑧形容词做动词。 故选B。 6. 下列各句中的加点部分，没有古今异义的一项是（ ） A. 若舍郑以为东道主 微夫人之力不及此 故略上报 B. 一旦不能有，输来其间 明足以察秋毫之末 胜负之数，存亡之理 C. 思厥先祖父 下而从六国破亡之故事 行李之往来 D. 依乎天理 必固其根本 视为止，行为迟 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。 A.东道主：古义，东方道路上的主人；今义，请客的主人。/夫人：古义，那个人；今义，妻子。/上报：古义，写回信；今义，向上报告。 句意：如果您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上的主人。/没有那个人的力量，我是到不了这个地位的。/所以只简单地给您回信。 B.一旦：古今含义相同，不确定的时间词，表示将来有一天。/秋毫：古今含义相同，鸟兽秋天所生的细毛。/胜负：古今含义相同，胜败 。 句意：一朝不能保有，都运到这里。/视力足以看清楚鸟兽秋天所生的细毛的尖端。/胜败存亡的命运。 C.祖父：古义，祖辈父辈；今义，爷爷。/故事：古义，旧事；今义，真实的或虚构的、有人物有情节的事情。/行李：古义，出使的人；今义，外出带的行装。 句意：想想他们的祖辈父辈。/降低身份重蹈六国灭亡的旧事。/外交使者来来往往。 D.天理：古义，生理上的天然结构；今义，天然的道理或伦理道德。/根本：古义，树木的根；今义，事物的本质。/行为：古义，行动因此；今义，受思想支配而表现出来的活动。 句意：依照牛体的自然结构。/一定要使它的根扎得稳固。/眼睛因为（筋骨交错聚结的地方）而凝视不动，动作也因此慢下来。 故选B。 7. 下列句中加点的词语，按词义归类正确的一项是（ ） ①以吾一日长乎尔 ②摄乎大国之间 ③浴乎沂，风乎舞零 ④异乎三子者之撰 A. ①②相同，③④不同 B. ②③相同，①④不同 C. ②③不同，①④相同 D. ①②不同，③④相同 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 ①介词，相当于“于”，比；句意：因为我年纪比你们大一点。 ②介词，相当于“于”，在；句意：夹在（几个）大国的中间。 ③介词，相当于“于”，在；句意：在沂水里洗澡，在舞雩台吹吹风。 ④介词，和，与，跟。句意：（我）和他们三人的志向不同。 ②③相同，①④不同。 故选B。 二、现代文阅读（30分） （一）现代文阅读I（本题共4小题，14分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 《红楼梦》中的诗词曲赋是小说故事情节和人物描写的有机组成部分，这是它有别于其他古典小说的一个特点。其他古典小说也有把诗词组织在故事情节中的，但多数情况下是可有可无的闲文。《红楼梦》绝大多数诗词曲赋都融合在故事情节中。如果略去不看，常常不能把前后文意弄明白，或者等于没有看那部分情节。 《红楼梦》中通过赋诗、填词、题额、制谜、行令等情节描绘，多方面反映了那个时代统治阶级的文化精神生活。曹雪芹立意要让这部以亲身经历、广见博闻获得的丰富生活素材为基础而重新构思创造的小说，以“闺阁昭传”的面目出现，所以他把熟悉的素材锻铸变形，写的好像只是日常生活琐事，其实，通过小说曲折反映的现实生活，比表面描写的范围更广阔。 小说中确有必要写到的诗词，曹雪芹根据要塑造的人物的思想性格、文化修养，摹拟得十分逼真、成功，从而让这些诗词随小说的主体描述文字一道传世。这里的关键在于小说中的诗词曲赋是从属于人物形象塑造的需要的。 海棠诗社诸芳所咏，黛玉的风流别致、宝钗的含蓄浑厚、湘云的清新洒脱，都自有个性。黛玉作《桃花行》，宝玉一看便知出于谁手。作者在摹拟各人所写诗词时，心中先已存有每人的“声调口气”。“潇湘子稿”绝不同于“蘅芜之体”，而在赋予人物某些特点时，还考虑到他为人行事及与身世经历间的联系。宝钗的“淡极始知花更艳”，不但是咏白海棠的佳句，而且完全符合她为人寡语罕言、安分从时，喜欢素朴淡雅，遇到旁人见怪的事情能浑然不觉，因而博得贾府上下夸赞的特点。湘云的“也宜墙角也宜盆”，借此道出她面对自幼在绮罗丛中受到娇养，如今却来投靠贾门、寄人篱下的环境改变，而满不在乎的那种“阔大宽宏”的气量。《咏菊》诗“满纸自怜题素怨，片言谁解诉秋心”，大有“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味”的味道。这样幽怨寂寞的心声，自非出自黛玉不可。作者让湘云的《咏白海棠》“压倒群芳”，让黛玉在《菊花诗》诸咏中夺魁，让宝钗讽和的《螃蟹咏》被推为“绝唱”。以吟咏者的气质、生活态度与所咏之物的特性或咏某物最相宜的诗风暗合，这也是作者的精心安排。 《红楼梦》中的诗词曲赋在艺术表现上还有一种现象，就是作者喜欢预先隐写小说人物的未来命运。太虚幻境中的判词和曲，是人物命运的预示：《灯谜诗》回目点明是“谶语”；小说人物咏柳吟花的诗也常常是“诗谶式”的。 诗谶式的表现方法，可以找出其缺点，那就是给人一种宿命的、神秘主义的感觉，它多少与作者对现实的深刻的悲观主义思想有关。但从小说结构的完整性和严密性来说，它倒可证明曹雪芹每写一人一事，都是胸中有全局、目光贯始终的。 《红楼梦》中的诗词曲赋，从小说角度看，艺术成就很高。读懂它，欣赏它，才不致辜负曹雪芹这位伟大文学家的一片苦心。 （摘编自蔡义江《论＜红楼梦＞中的诗词曲赋》） 材料二： 真正的诗人之诗与小说中的诗要分别来看。如果把《红楼梦》的诗词放在诗人、词人中衡量，它实在不能说是很好的作品。但这样衡量是不公平的，因为这不是曹雪芹自己的诗词，而是曹雪芹小说里的诗词。如果作为小说里的诗词来看，《红楼梦》中的诗词是了不起的。它大致可以分为几类，若以诗词标准来说，还是有高下之分。一类是作为一种暗示性质，预先用诗词介绍小说人物，如金陵十二钗判词。作为小说看，很巧妙地掌握了每个人的性格和命运。另外一类，《红楼梦》中常常写女孩子组织一些诗社。比如菊花开，组织菊花社，大家写菊花诗。柳絮飘飞，大家组织柳絮社，填柳絮词。这一类作品有它的特色。曹雪芹表现了他各方面的才华，用了各种写作技巧。前边他用了谐音、拆字，概括掌握了金陵十二钗的一生。现在更进一步，设身处地地替小说中的人物设想每个人的遭遇、性情，按照她们的个性写出不同风格的作品来，这很了不起。《红楼梦》里真正好的诗词，是曹雪芹借着对小说的预言，写出了自己内心一份真正的感情和感慨的诗词。如《好了歌》，写世人追求物质的落空。《红楼梦》与很多其他古典小说的一个最大区别在于，它不是根据一段历史、一个神怪的传说写成，而是地地道道的创作，是他自己的生活经历，是透过自己对生命的体验写出来的。假托“荒唐言”，因为有些他不愿直说，不能直说。外表看是“荒唐言”，真正里面是“一把辛酸泪”。 《红楼梦》中写得最长最动人的是《葬花词》。托拟林黛玉的身世，以林黛玉的年龄写《葬花词》，曹雪芹写得好。但如果真与中国大诗人、词人相比，像杜甫说的“一片花飞减却春”，就知道层次的不同，哲理的深浅，幽微曲折，言外意思的多少是有所不同的。 （摘编自叶嘉莹《漫谈＜红楼梦＞中的诗词》） 8. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 《红楼梦》中的诗词并非可有可无的闲文，如果跳过不看，往往会影响对前后文意的理解。 B. 《红楼梦》写了日常生活琐事，以“闺阁昭传”面目出现，而实际反映的现实生活很广阔。 C. 小说中宝钗、湘云等女孩们的海棠诗，与她们的为人行事、经历都有一定联系，不能互换。 D. 曹雪芹每写一人一事，都胸中有全局，这导致《红楼梦》中的诗都给人一种宿命论的感觉。 9. 下列选项，不能作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A. 《红楼梦》判词“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。”用谐音、拆字等方法暗示了香菱的一生，严格说来，不能算是很好的诗。 B. 《红楼梦》开篇的《顽石偈》是好诗，“无才可去补苍天，入红尘若许年，此系身前身后事，倩谁记去作奇传，”概括了石头的悲剧，写出了曹芹的内心感慨。 C. 脂砚斋批语“（《红楼梦》）从诗词句中翻出者，皆系此等笔墨也，试问观者，此非‘隔花人远天涯近’乎？”王实甫《西厢记》中有“隔花阴人远天涯近”句， D. 李后主的《浪淘沙令》“流水落花春去也，天上人间”以“落花春去”寄寓了深远的亡国之痛，而《葬花词》主要表现的是葬花的场景和心里的哀伤两者层次不间， 10. 木心说：“《红楼梦》中的诗，如水草，取出水，即不好。放在水中，好看。”请结合材料，谈谈你对这句话的理解。 11. 请结合材料内容，简要分析《红楼梦》中林黛玉《咏菊》诗的作用。 咏菊 无赖诗魔昏晓侵，绕篱欹石自沉音。毫端蕴秀临霜写，口齿噙香对月吟。 满纸自怜题素怨，片言谁解诉秋心？一从陶令平章后，千古高风说到今。 【答案】8. D 9. C 10. ①《红楼梦》中的诗是小说的有机组成部分，作为小说里的诗有很高的艺术欣赏价值。 ②这些诗融合在故事情节中，能反映现实生活，不可或缺；同时有利于塑造人物形象。 ③若脱离小说孤立看这些诗，不能说都是很好的作品。 11. ①突出林黛玉的形象特征：吟咏者的气质（首联、颔联），身世悲愁、无人理解的自哀自怜（颈联），孤高傲世的高洁志趣（尾联以“素怨“秋心”咏“菊”）。 ②借林黛玉之口，流露作者自己内心的感情和感慨，颈联句有“一把辛酸泪”“谁解其中味”的味道，暗含作者生命的体验。 【解析】 【8题详解】 本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 D.“这导致《红楼梦》中的诗都给人一种宿命论的感觉”错误。根据原文“诗谶式的表现方法，可以找出其缺点，那就是给人一种宿命的、神秘主义的感觉，它多少与作者对现实的深刻的悲观主义思想有关。但从小说结构的完整性和严密性来说，它倒可证明曹雪芹每写一人一事，都是胸中有全局、目光贯始终的”可知，作者只是先说一般容易出现的问题，再转折指出曹雪芹的优点，选项将二者顺序颠倒并强加因果。 故选D。 【9题详解】 本题考查学生分析文章论点、论据和论证方法的能力。 C.该项说的是《红楼梦》化用前人诗句，与材料二观点“真正的诗人之诗与小说中的诗要分别来看”无关。 故选C。 【10题详解】 本题考查学生理解文中重要句子含意的能力。 “《红楼梦》中的诗，如水草，取出水，即不好。放在水中，好看”这句话的意思是水和草不能分离，意思就是诗不能脱离小说内容而存在。 （1）根据原文“《红楼梦》中的诗词曲赋是小说故事情节和人物描写的有机组成部分”“如果作为小说里的诗词来看，《红楼梦》中的诗词是了不起的”可知，《红楼梦》中的诗是小说的有机组成部分。作为小说里的诗有很高的艺术欣赏价值。 （2）根据原文“《红楼梦》绝大多数诗词曲赋都融合在故事情节中。如果略去不看，常常不能把前后文意弄明白，或者等于没有看那部分情节”“《红楼梦》中通过赋诗、填词、题额、制谜、行令等情节描绘，多方面反映了那个时代统治阶级的文化精神生活”“这里的关键在于小说中的诗词曲赋是从属于人物形象塑造的需要的”可知，这些诗融合在故事情节中，能反映现实生活，不可或缺；有利于塑造人物形象（作者据不同人物的身份、性格、修养，写出不同风格的作品，逼真成功）。 （3）根据原文“如果把《红楼梦》的诗词放在诗人、词人中衡量，它实在不能说是很好的作品”也可得出：若脱离小说孤立看这些诗，不能说都是很好的作品。 【11题详解】 本题考查学生探究文中的问题，提出自己的见解的能力。 （1）根据原文“这样幽怨寂寞的心声，自非出自黛玉不可”“以吟咏者的气质、生活态度与所咏之物的特性或咏某物最相宜的诗风暗合，这也是作者的精心安排”以及结合对《红楼梦》的阅读理解可知，作者是要突出林黛玉的形象特征： 首联“无赖诗魔昏晓侵，绕篱欹石自沉音”林黛玉不能静坐于闺房，只好绕过篱笆，来到假山旁边，斜靠在山石上，面对着菊花，专心致志地去构思、低吟。 颔联“毫端蕴秀临霜写，口齿噙香对月吟”胸有成竹，于是提笔一泻千里，把赞美菊花的秀丽篇章写了出来，对着天上的明月反复诵。这里两联写出吟咏者的气质。 而颈联“满纸自怜题素怨，片言谁解诉秋心？”又回到了林黛玉多愁善感的情绪之中：借颂扬菊花来抒发自我愁怨，又有谁能够理解我像素秋一样高洁的情怀呢？传达出身世悲愁、无人理解的自哀自怜。 （2）尾联“一从陶令平章后，千古高风说到今”自从陶渊明在诗歌中评说、赞扬菊花以后，千百年来菊花不畏风霜、孤标自傲的高尚品格，一直为人们所仰慕，所传颂，直到今天。抒发一种孤高傲世的高洁志趣。根据原文“《咏菊》诗‘满纸自怜题素怨，片言谁解诉秋心’，大有‘满纸荒唐言，一把辛酸泪。作者借林黛玉之口，流露作者自己内心的感情和感慨，暗含作者的生命体验。 （二）现代文阅读I（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 人生（节选） 路遥 农历六月初十，一个阴云密布的傍晚，盛夏热闹纷繁的大地突然沉寂下来；连一些最爱叫唤的虫子也都悄没声响了，似乎处在一种急躁不安的等待中。天闷热得像一口大蒸笼，黑沉沉的乌云正从西边的老牛山那边铺过来。地平线上，已经有一些零碎而短促的闪电，但还没有打雷。只听见那低沉的、连续不断的嗡嗡声从远方的天空传来，带给人一种恐怖的信息——一场大雷雨就要到来了。 这时候，高家村高玉德当民办教师的独生儿高加林，正光着上身，从村前的小河里蹚水过来，几乎是跑着向自己家里走去。 他父亲正赤脚片儿蹲在炕上抽旱烟，一只手悠闲地捋着下巴上的一撮白胡子。他母亲颠着小脚往炕上端饭。 高加林什么话也没说。连鞋也没脱，就躺在了前炕的铺盖卷上。他脸对着黑洞洞的窗户，说：“妈，你别做饭了，我什么也不想吃。” “加林，你是不是身上不舒服？”母亲用颤音问他，一只手拿着舀面瓢。 “不是……”他回答。 “和谁吵啦？”父亲接着母亲问。 “没……” “那到底怎啦？”老两口几乎同时问。 高加林一条胳膊撑着，慢慢爬起来，身体沉重得像受了重伤一般。他靠在铺盖卷上，也不看父母亲，眼睛茫然地望着对面墙，开口说：“我的书教不成了……” “什么？”老两口同时惊叫一声。 加林仍然保持着那个姿势，说：“我的民办教师被下了。今天会上宣布的。” “你犯了什么王法？老天爷呀……”老母亲手里的舀面瓢一下子掉在锅台上，摔成了两瓣。他父亲急得用瘦手摸着赤脚片儿，偷声缓气地问：“那他们叫谁教哩？” “谁？谁！再有个谁！三星！”高加林又猛地躺在了铺盖上，拉了被子的一角，把头蒙起来。老两口一下子木然了，满窑里一片死气沉沉。 这时候，听见外面雨点已经急促地敲打起了大地，风声和雨声逐渐加大，越来越猛烈。外面的整个天地似乎都淹没在了一片混乱中。高加林仍然蒙着头，他父亲鼻尖上的一滴清鼻涕颤动着，眼看要掉下来了，老汉也顾不得去揩；那只粗糙的手再也顾不得悠闲地捋下巴上的那撮白胡子了，转而一个劲地摸着赤脚片儿。他母亲身子佝偻着伏在炕栏石上，不断地用围裙擦眼睛。窑里静悄悄的，只听见锅台后面那只老黄猫的呼噜声。 外面暴风雨的喧嚣更猛烈了。风雨声中，突然传来了一阵“轰隆轰隆”的声音——这是山洪从河道里涌下来了。 足足有一刻钟，这个灯光摇晃的土窑洞失去了任何生气，三个人都陷入难受和痛苦中。 这个打击对这个家庭来说显然是严重的，对于高加林来说，他高中毕业没考上大学，已经受了很大的精神创伤。亏得这三年教书，他既不用参加繁重的体力劳动，又有时间继续学习，对他喜爱的文科深入钻研。他最近在地区报上已经发表过两三篇诗歌和散文，全是这段时间苦钻苦熬的结果。现在这一切都结束了，他将不得不像父亲一样开始自己的农民生涯。虽然这几年当民办教师，但这个职业对他来说还是充满希望的。几年以后，通过考试，他或许会转为正式的国家教师。可是现在，他所抱有的幻想和希望彻底破灭了。此刻，他躺在这里，脸在被角下面痛苦地抽搐着，一只手狠狠地揪着自己的头发。 对于高玉德老两口来说，今晚上这不幸的消息就像谁在他们的头上敲了一棍。他们又难受，又恐慌。加林他妈在无声地啜泣；他爸用手把赤脚片儿摸了半天，开始自言自语：“明楼啊，你精过分了！你能过分了！你强过分了！仗你当个大队书记，什么不讲理的事你都敢做嘛！我加林好好地教了三年书，你三星今年才高中毕业嘛！老天爷总有一天要睁眼呀！可怜我那苦命的娃娃！啊嘿嘿嘿嘿嘿……”高玉德老汉终于忍不住哭出声来，两行浑浊的老泪在皱纹脸上淌下来，流进了下巴上那一撮白胡子中间。 外面，虽然不再打闪吼雷，雨仍然像瓢泼一样哗哗地倾倒着。河道里传来像怪兽一般咆哮的山洪声，令人毛骨悚然。 他父亲摸索着装起一锅烟，手抖得划了十几根火柴才点着——而忘记了煤油灯的火苗就在他的眼前跳荡。他吸了一口烟，弯腰弓背地转到儿面前，思思谋谋地说：“咱千万不敢告人家。可是，就这样还不行……是的，就这样还不行！”他决断地喊叫说。 高加林抬起头来，认真地听父亲另外还有什么惩罚高明楼的高见。 高玉德头低倾着吸烟，一副老谋深算的样子。过了好一会，他才扬起那饱经世故的庄稼人的老皱脸，对儿子说：“你听着！你不光不敢告人家，以后见了明楼还要主动叫人家叔叔哩！脸不要沉，要笑！人家现在肯定留心咱们的态度哩！”他又转过白发苍苍的头，给正在做饭的老伴吩咐：“加林他妈，你听着！你往后见了明楼家里的人，要给人家笑脸！明楼今年没栽起茄子，你明天把咱自留地的茄子摘上一筐送过去。可不要叫人家看出咱是专意讨好人家啊！唉！说来说去，咱加林今后的前途还要看人家照顾哩！人活低了，就要按低的来哩……加林妈，你听见了没？” “嗯……”锅台那边传来一声几乎是哭一般的应承。 泪水终于从高加林的眼里涌出来了。他猛地转过身，一头扑在炕栏石上，伤心地痛哭起来。 外面的雨不知什么时候停了，只听见大地上淙淙的流水声和河道里山洪的怒吼声混交在一起，使得这个夜晚久久地平静不下来了…… （《人生》第一章，有删改） 12. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章第一段写出了故事发生的时间和当时的自然环境，为后面的情节发展作铺垫。 B. 高加林的母亲听到高加林民办教师当不成的消息后，手里的舀面瓢一下子掉在锅台上，摔成了两瓣，正面写出人物内心的惊恐。 C. 小说中运用插叙的手法交代了高加林以往的经历，使读者对高加林的形象有了更全面的感知，更能理解失去工作对他的打击之大。 D. 在高玉德老两口知道高加林的遭遇后，小说中写只听见老黄猫的呼噜声，采用了以声衬静的手法，凸显此时高家三口内心的沉重。 13. 下列对画线处人物语言的理解，不正确的一项是（ ） A. “妈，你别做饭了，我什么也不想吃”表现了高加林在民办教师当不成后心情非常沉重。 B. “老天爷总有一天要睁眼呀！”表现了高玉德对儿子失去工作的痛苦、无奈、愤怒。 C. “脸不要沉，要笑！”表现了高玉德在进行一番思想斗争后想通了，人生总有挫折，不能一味沉湎于痛苦中，要用乐观积极的心态面对，才能有机会惩罚高明楼。 D. “嗯……”表现了高加林母亲不想按照高玉德说的做，但又不得不这样做的无奈和悲伤。 14. 小说中“雷雨”贯穿始终，却以雨停和只听见流水声、山洪怒吼声作结，这样的结尾设置产生了怎样的效果？请结合小说文本进行分析。 15. 路遥曾在获得第三届茅盾文学奖时说：“作为一个农民的儿子，我对中国农村的状况和农民命运的关注尤为深切。不用说，这是一种带着强烈色彩的关注。”因此，路遥的作品总是带有浓浓的“乡土特色”，这篇小说中的“乡土特色”体现在哪些方面？请结合小说文本进行分析。 【答案】12. B 13. C 14. ①与前文雷雨发生、变得猛烈、不再打闪吼雷形成呼应和衔接，使小说的环境描写自然、真实，共同为故事营造了背景，渲染了压抑痛苦的氛围。 ②暗示高家人与高明楼之间矛盾表面上暂时平息。 ③烘托了高家人尤其是高加林内心的悲伤、痛苦、愤怒、无奈。 ④以景作结，留下空白，言有尽而意无穷，引发读者对接下来情节发展的想象。 ⑤暗示乡村青年高加林的人生命运正面临着巨大的波折、动荡。 15. ①高加林经历“民办教师”被拿下﹐是富有乡土特色的事件。 ②多处细节描写刻画高玉德老两口，呈现了典型的农村老人形象。 ③营造了典型山村环境，景物事物都充满乡土色彩。 ④多使用乡村方言口语，富有陕北乡土气息。 ⑤展现的是乡村青年人生命运面临重大波折，体现了作者对农村青年命运的关注。 【解析】 【12题详解】 本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“正面写出人物内心的惊恐”错，应为“侧面衬托出”人物内心的惊恐。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。 C.“表现了高玉德在进行一番思想斗争后想通了，人生总有挫折，不能一味沉湎于痛苦中，要用乐观积极的心态面对，才能有机会惩罚高明楼”错，表现的是高玉德面对高明楼的权势不敢得罪的心理，是逆来顺受的表现，也是一种保护儿子、为儿子今后考虑的无奈之举、世故之举。 故选C。 【14题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 从故事氛围来看，文末“外面的雨不知什么时候停了，只听见大地上淙淙的流水声和河道里山洪的怒吼声混交在一起，使得这个夜晚久久地平静不下来了……”的内容与前文“这时候，听见外面雨点已经急促地敲打起了大地，风声和雨声逐渐加大，越来越猛烈”“外面，虽然不再打闪吼雷，雨仍然像瓢泼一样哗哗地倾倒着。河道里传来像怪兽一般咆哮的山洪声，令人毛骨悚然”的雷雨发生、变得猛烈、不再打闪吼雷形成呼应和衔接，使小说的环境描写自然、真实，共同为故事营造了背景，使读者感受到压抑痛苦的氛围。 从内容上看，“外面的雨不知什么时候停了”一句暗示了高家人与高明楼之间矛盾表面上暂时平息。 “只听见大地上淙淙的流水声和河道里山洪的怒吼声混交在一起，使得这个夜晚久久地平静不下来了……”一句则烘托了高家人尤其是高加林内心的悲伤、痛苦、愤怒和对现实的无奈。 “外面的雨不知什么时候停了，只听见大地上淙淙的流水声和河道里山洪的怒吼声混交在一起，使得这个夜晚久久地平静不下来了……”为以景作结，为整个故事留下空白，言有尽而意无穷，给读者对接下来的故事情节的发展留下了无限的想象和思考空间。 “只听见大地上淙淙的流水声和河道里山洪的怒吼声混交在一起”一句暗示了乡村青年高加林的人生命运正面临着巨大的波折、动荡。现实带来的压力是前所未有的，更能引起读者的思考。 【15题详解】 本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。 由“我的书教不成了……”“我的民办教师被下了。今天会上宣布的”可见，故事中，高加林经历“民办教师”被拿下﹐这是富有乡土特色的事件，带有浓浓的“乡土气息”。 “老母亲手里的舀面瓢一下子掉在锅台上，摔成了两瓣。他父亲急得用瘦手摸着赤脚片儿，偷声缓气地问……”“他父亲摸索着装起一锅烟，手抖得划了十几根火柴才点着——而忘记了煤油灯的火苗就在他的眼前跳荡。他吸了一口烟，弯腰弓背地转到儿面前，思思谋谋地说……”属于细节描写，生动形象地刻画了高玉德老两口，呈现了典型的农村老人形象，极富“乡土特色”。 “一个阴云密布的傍晚，盛夏热闹纷繁的大地突然沉寂下来；连一些最爱叫唤的虫子也都悄没声响了，似乎处在一种急躁不安的等待中。天闷热得像一口大蒸笼，黑沉沉的乌云正从西边的老牛山那边铺过来……”等内容营造了典型山村环境，景物事物都充满乡土色彩。 多使用“那到底怎啦”“那他们叫谁教哩”等语句属于乡村方言口语，富有陕北乡土气息。 “这时候，高家村高玉德当民办教师的独生儿高加林，正光着上身，从村前的小河里蹚水过来，几乎是跑着向自己家里走去”“此刻，他躺在这里，脸在被角下面痛苦地抽搐着，一只手狠狠地揪着自己的头发”等语句展现了乡村青年人生命运面临的重大波折，体现了作者对农村青年命运的关注。 三、古代诗文阅读（39分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 夫秦之所以与诸侯争天下者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏之郊。秦之有韩、魏，譬如人之有腹心之疾也。韩、魏塞秦之冲，而弊山东之诸侯，故夫天下之所重者，莫如韩、魏也。秦之用兵于燕、赵，秦之危事也。越韩过魏，而攻人之国都，燕、赵拒之于前，而韩、魏乘之于后，此危道也。而秦之攻燕、赵，未尝有韩魏之忧，则韩、魏之附秦故也。夫韩、魏诸侯之障，而使秦人得出入于其间，此岂知天下之势邪！夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国，因得以自完于其间矣。以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧。若此，彼秦者将何为哉！不知出此，而乃贪疆埸尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭。秦兵未出而天下诸侯已自困矣至于秦人得伺其隙以取其国可不悲哉！ （节选自苏辙《六国论》） 材料二： 夫后世之所以恶秦者，岂非以其暴邪？以余观之，彼六国者皆欲为秦所为，未可专以罪秦也。当是时，山东诸侯之六国也，未有能愈于秦者也。其溺于攻伐，习于虞诈，强食而弱肉者，视秦无异也。兵连祸结，曾无虚岁。向使有擅形便之利如秦者，而又得天助焉，未必不复增一秦也。惟其终不克为秦之所为，是以卒自弱，而取夷灭。 所以然者，何也？则以误于欲为秦之所为也。六国皆欲为秦之所为，而秦独为之，而遂焉者，所谓得天助云尔。嗟夫！自春秋以来，兵祸日炽；迄乎战国，而生民之荼毒，有不忍言者。天之爱民甚矣，岂其使六七君者，肆于人上，日驱无辜之民，以终戮于虐乎？其必不尔矣！是故秦不极强，不能灭六国而帝，不帝，则其恶未极，其恶未盈，亦不能以速亡。凡此者，皆天也，亦秦与六国之自为之也。后之论者，何厚于六国，而必为之图存也哉！ （节选自李桢《六国论》） 16. 文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 秦兵未出A而天下诸侯B已自困矣C至于秦D人得伺E其隙以取F其国G可不悲哉！ 17. 下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 疾，在古代，“疾”指小病，“病”则比较严重；现在常把“疾病”并作一个词用。 B. 道，文中意为规律，与《庖丁解牛》“臣之所好者道也”中“道”意思相同。 C. 山东，文中指崤山以东地区，与《鸿门宴》“沛公居山东时”中“山东”意思相同。 D. 迄，文中意为至、到，与成语“迄今为止”中的“迄”意思相同。 18. 下列对两则语段及课文《六国论》有关内容的概述，不恰当的一项是（ ） A. 苏洵总结齐、燕、赵失败的原因在于他们没有贿赂秦国，假设这三国反其道而行之，那么胜败存亡的命运就不能被轻易判定了。 B. 苏辙认为韩、魏是不能单独抵挡秦国的，其他诸侯必须靠着他们去隔开西边的秦国，所以其他诸侯国应该亲近韩、魏来抵御秦国。 C. 苏辙认为六国的君主目光短浅，为贪图边境上些微土地的利益，违背盟誓、毁弃约定，互相残杀，从而加速了六国的灭亡。 D. 李桢认为山东各国在实力上比不上秦国，但是他们沉溺于武力攻打，习惯于尔虞我诈，弱肉强食，与秦国的做法相比没有什么不同。 19. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧。 （2）惟其终不克为秦之所为，是以卒自弱，而取夷灭。 20. 李桢说：“后之论者，何厚于六国，而必为之图存也哉！”苏洵是不是偏爱六国？请结合苏洵《六国论》简要分析。 【答案】16. ACG 17. B 18. A 19. （1）凭着四个没有战事的国家，协助面临敌寇威胁的韩、魏两国，让韩、魏没有防备东边各国的忧虑。 （2）只是他们最终没有能够做秦国所做的事，因此（六国）是自己削弱（自己），而导致灭亡的。 20. 苏洵不是偏爱六国。苏洵分析六国灭亡的原因，是以史为鉴，针砭当时的统治者，希望他们汲取六国灭亡的教训，改变贿赂敌国的政策，以免国家败亡。 【解析】 【16题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：秦国的军队还没出动，天下的诸侯各国就已经困住自己了，直到让秦国人能够趁虚而入来吞并了他们的国家，怎不令人悲哀啊。 “秦兵未出”，主谓结构，句意完整，A处断开。 “而天下诸侯已自困矣”，宾语前置句，“自困”应为“困自”，“矣”为句末语气词，C处断开。 “至于……”和“可不……哉”，应是“直到……，怎不……啊”，各自单独成句，G处断开。 故ACG三处需加句读。 【17题详解】 本题考查学生理解文言词语含义及识记古代文化常识的能力。 A.正确。 B.错误。意思不同。途径。/规律。句意：这是危险的途径啊。/臣下所注重探究的是事物的规律。 C.正确。 D.正确。句意：到了战国。/到现在为止。 故选B。 【18题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“苏洵总结齐、燕、赵失败的原因在于他们没有贿赂秦国”错误。齐国、燕国、赵国没有贿赂秦国，但“不赂者以赂者丧”，苏洵认为齐国灭亡的原因是“与赢而不助五国也”，燕国灭亡是因为派荆轲刺秦王招来祸患，赵国灭亡是因为诛杀良将。 故选A。 【19题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“佐”，协助；“寇”，敌寇；“当”，抵挡。 （2）“克”，能够；“以”，因此；“自弱”，削弱自己；“夷灭”，灭亡。 【20题详解】 本题考查学生理解文章内容、探究文中思想观点的能力。 苏洵《六国论》最后一段说到“苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”，可以看出作为苏洵分析六国灭亡的原因，是为了当时北宋的统治者不要追随六国灭亡的前例，而是要以史为鉴，针砭当时的统治者，希望北宋统治者要汲取六国灭亡的教训，要改变这种贿赂敌国的政策，以免国家灭亡。所以苏洵不是偏爱六国。 参考译文： 材料一： 秦国要和诸侯争夺天下的目标，不是放在齐、楚、燕、赵等地区，而是放在韩、魏的边境上。对秦国来说，韩、魏的存在，就好比人有心腹的疾病一样；韩、魏两国阻碍了秦国出入的要道，却掩护着崤山东边的所有国家，所以全天下特别看重的地区，再也没有比得上韩、魏两国了。秦国要对燕、赵两国动用兵力，这对秦国是危险的事情；越过韩、魏两国去攻打人家的国都，燕、赵在前面抵挡它，韩、魏就从后面偷袭他，这是危险的途径啊。可是当秦国去攻打燕、赵时，却不曾有韩、魏的顾虑，就是因为韩、魏归附了秦国的缘故啊。韩、魏是诸侯各国的屏障，却让秦国人能够在他们的国境内进出自如，这难道是了解天下的情势吗？韩、魏是不能单独抵挡秦国的，可是全天下的诸侯，却必须靠着他们去隔开西边的秦国，所以不如亲近韩、魏来抵御秦国。秦国人就不敢跨域韩、魏，来图谋齐、楚、燕、赵四国，也就因此可以在他们的领域内安定自己的国家了。凭着四个没有战事的国家，协助面临敌寇威胁的韩、魏两国，让韩、魏没有防备东边各国的忧虑。像这样，那秦国还能有什么作为呢？诸侯们不知道要采行这种策略，却只贪图边境上些微土地的利益，违背盟誓、毁弃约定，来互相残杀同阵营的人，秦国的军队还没出动，天下的诸侯各国就已经困住自己了，直到让秦国人能够趁虚而入来吞并了他们的国家，怎不令人悲哀啊！ 材料二： 后人痛恨秦国的原因，难道不是因为秦国统治者的残暴吗？据我看来，那六国都想做秦国所做的事，不能只把历史罪过归于秦国。在那个时候，山东诸侯六国中，没有一个（诸侯国的实力）能超过秦国的啊，他们沉溺于武力攻打，习惯于尔虞我诈，弱肉强食，（这）与秦国相比没有什么不同，战争连续不断，战祸连年不绝。假使以前拥有的地理形势有利如秦国（那样有利），并且得到上天的帮助，那么六国当中的一国也可以像秦国一样统一中国。只是他们最终没有能够做秦国所做的事，因此（六国）是自己削弱（自己），而导致灭亡的。 这样说的原因是什么呢？就是因为错在想做秦国所做的事.六国都想做秦国所做的事,而秦国独做了,而且成功了,这就是所说的得到了上天的帮助啊。唉！从春秋以来，战祸一天天地严重；到战国，老百姓被残害的情况，有的（已经）到了不忍说的地步了。上天很爱人民啊！难道它能使六七个君王，凌驾于人民之上，天天驱赶无辜的人民，最终被虐杀吗？它一定不这样啊！因此秦国不太强盛，秦王就不能灭六国而称帝，不称帝，那么他的罪恶（就）不能达到极点，秦王没有恶贯满盈，秦国也就不会迅速灭亡，这一切，都是天意，也是秦国和六国自己造成的结果啊，后人的评论，为什么偏爱六国，而一定要他们存在呢！ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 为农① 杜甫 锦里烟尘外，江村八九家。 圆荷浮小叶，细麦落轻花。 卜宅从兹老，为农去国赊。 远惭勾漏令②，不得问丹砂。 【注】①此诗是安史之乱后杜甫流寓四川卜居成都草堂时所作，当时官军和叛军正在紧张对峙，作者深感忧虑。②勾漏令：勾漏在今广西，东晋葛洪年老欲炼丹以求长寿，闻交趾国产丹砂，遂求为勾漏令，帝许之。 21. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句中的“烟尘”代指战争，而锦里处于干戈烟尘之外，点明当时的时局特点。 B. 第二句写作者目之所及，江村一带散落着八九户人家，呈现出一派安宁静谧之象。 C. 颔联写池塘中浮起小小荷叶、麦花随风飘落的景象，动静结合，写出其清新质朴。 D. 诗人甘愿在此处定居终老，但做农民生活贫困，只能在他乡赊账谋生，艰难度日。 22. 作为一个忧国忧民的诗人，杜甫在此诗中抒发的感情充满了矛盾，请结合文本简要分析。 【答案】21. D 22. ①既有对战乱时局的担忧，又有能够定居下来的欣喜。 ②既想终老江村，又担心离国都太远无法实现政治理想。 ③既羡慕葛洪的归隐遁世，又不能放任自己一心求丹炼药、不问世事。 【解析】 【21题详解】 本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。 D.“只能在他乡赊账谋生”理解错误，赊是“遥远”的意思，句意为在此务农却离长安很远。 故选D。 22题详解】 本题考查学生赏析诗歌思想感情的能力。 ①首联“烟尘”“江村”，安史叛军几乎把战火烧遍了整个北方，未被战火波及的锦官城江村仿佛是一处世外桃源，诗句既有对战乱时局的担忧，又有能够定居下来的欣喜。 ②颈联“从兹老”“去国赊”，在定居于江村之后，诗人的心也随之安定，甚至产生了在此终老的想法。然而，诗人又转而想到，在此务农却离长安很远，就永远失去了实现理想抱负的机会。于是，诗人又陷入了犹豫彷徨之中，又担心离国都太远无法实现政治理想。 ③尾联，“远惭”“不得”，想像葛洪那样去炼丹砂，但又感到非常惭愧，因为自己不能如葛洪一样忘掉一切，弃世求仙。这是诗人无奈的自嘲，表现了诗人无论何时都放不下国事的忧国情怀。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，10分） 23. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《桂枝香·金陵怀古》中，“_______________，_______________”二句写出了作者对历来凭吊金陵之作的看法。 （2）苏洵在《六国论》中敏锐指出对抗秦国的办法是“_______________,_______________”，认为此举会让秦国寝食难安。 （3）《论语》有言“君子不以言举人，不以人废言”，在《谏太宗十思疏》中，“_______________，_______________”两句表述了相似的选贤纳谏的观点。 （4）在《答司马谏议书》中，从“_______________，_______________”可看出王安石对变法招来的怨诽早有预料。 （5）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子做出假设诱导学生言说志向的句子是：“_______________，_______________。” 【答案】 ①. 千古凭高对此 ②. 谩嗟荣辱 ③. 以赂秦之地封天下之谋臣 ④. 以事秦之心礼天下之奇才 ⑤. 简能而任之 ⑥. 择善而从之 ⑦. 至于怨诽之多 ⑧. 则固前知其如此也 ⑨. 如或知尔 ⑩. 则何以哉 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“谩”“嗟”“事”“诽”“固”。 四、语言文字运用（7分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 饭桌上通常少不了一碗酱，这酱都是自己家做的。每年二月二龙抬头的日子一过，家庭主妇们煮熟了黄豆，把它捣碎，等它凉透了，再把它们揉捏成砖头的形状，用报纸一层又一层地裹了，放置起来。到了清明之后，自然风干了，将酱块身上已经脆了的报纸撕下来，把酱块掰开，放到酱缸里，兑上水和盐，酱就开始了发酵的过程。酱缸放在阳光充足的窗跟前或者菜园的中央。用不了多久，酱就由浅黄变为乳黄直至金黄，并且自然地把酱汁调和均匀了，香味隐约飘了出来，一些贪馋的人受不了它的诱惑，未等它充分发酵好，就盛着它吃了。 缸像小孩子一样需要精心呵护。它讨厌蚊虫，因此脸上总是着一层白布，防止蚊虫飞进去，弄脏了它：它喜欢晒太阳，似乎还很害痒，要经常用一个木耙子捣一捣，把白醭撇出去；它惧怕雨水，所以身旁通常放着一块玻璃，一看雨要来了，就给它盖上去。我就很心疼家中的酱缸，一听到雷声隆隆地响起，会一路飞奔回家。酱没被淋着，我却会在返回的路上被雨水打湿。我最钟情的酱，是炸鱼酱。鱼来自草甸子中的水泡子。父亲用一根柳条杆为我做了杆鱼竿，虽然它不直溜，但钓起鱼来却不含糊。水泡子中的鱼都是小鱼。我钓回来的鱼，基本都是把它连着骨头剁成泥，舀上一碗黄酱，炸鱼酱吃了。 24. 下列句子中的“含糊”和文中加点的“含糊”，含义相同的一项是（ ） A. 他的话语含糊不清，让人难以捉摸他的真实意图。 B. 这个实验非常重要，一定要规范操作，不能有半点含糊。 C. 你别门缝里看人，要比就比，我绝不含糊。 D. 别看他年纪小，那手毛笔字写得可真不含糊。 25. 如要为文中第一段撰写语言鉴赏札记，请列出鉴赏要点并简要分析。 【答案】24. D 25. ①语言口语化，朴实而生动。如“日子一过”“掰开”“贪馋”等词语。 ②连用动词，生动而富有情韵。制酱过程使用大量动词，可见记忆深刻，表现了对这种生活的怀念。 ③句式灵活，轻快活泼。长短句灵活变换，表现出对制酱的期待与喜爱。 【解析】 【24题详解】 本题考查学生理解不同语境中词语语境义的能力。 文中和D选项的“含糊”都有逊色之意。 A.指模糊不清； B.指马虎，不认真； C.指犹豫，胆怯。 故选D。 【25题详解】 本题考查学生鉴赏文本语言表达效果的能力。 （1）首先从整体的语言风格来看，语言口语化，朴实而生动。如“日子一过”写急切盼望做酱的日子快点带来；“掰开”的动作描写；“贪馋”写那些贪吃酱的人。这些词语都是口语词，即质朴又符合做酱的内容，有烟火气，因而很生动。 （2）从用词特点来看，此段连用动词，生动而富有情韵。制酱过程使用大量动词，如“煮熟”“捣碎”“裹”“放置”“撕”“掰开”“放”“兑”等，这些动词把做酱的过程写得具体而细致，可见记忆深刻，表现了对这种生活的怀念。 （3）从句式来看，句式灵活，轻快活泼。长短句灵活变换，如“家庭主妇们煮熟了黄豆，把它捣碎，等它凉透了，再把它们揉捏成砖头的形状，用报纸一层又一层地裹了，放置起来”，长短句的自然转化使得表达如行文流水一般，有富有变化，显得灵动，表现出对制酱的期待与喜爱。 五、写作（60分） 26. 阅读下面材料，根据要求写作。 北宋王安石在宋神宗的支持下进行变法。司马光和苏轼表示强烈反对，把新政批得体无完肤。王安石也不退让，也对二人予以排挤。后来苏轼摊上“乌台诗案”的官司，面临被处死的危险，王安石却为其求情。王安石和司马光虽为政治死敌，但王安石评司马光：“司马君实，君子人也！”司马光论王安石：“介甫文章节义，皆有过人之处。” 王安石被罢相，与苏轼同游后，感叹道：“不知更几百年，方有如此人物！”王安石病逝，司马光请求朝廷对其厚加礼赠，苏轼为其起草制书，提笔评价：“名高一时，学贯千载。智足以达其道，辩足以行其言。瑰玮之文，足以藻饰万物；卓绝之行，足以风动四方。用能于期岁之间，靡然变天下之俗。” 关于“君子”，上述材料给了你怎样的启示？请结合上述材料和现实生活，选准角度，确定立意，自拟标题，写一篇不少于800字议论文。 【答案】例文： 扬君子之风，做精神引领 君子，是中华民族特有的文化概念。君子风范，则是理想化的人格，无论在礼崩乐坏之乱世，或在海晏河清之盛世，都为人所推崇。而时至今日，“君子之风”仍可以成为时代的价值依托和精神引领。 何谓“君子”？历来有诸多标准。而能像宋时的王安石、司马光、苏轼三人一样，彼此政见不同，则爱憎形于色，不曲意逢迎，而又坦坦荡荡，绝不落井下石，亦不吝于褒扬对方的文才人品，他们已足称得上让世人仰慕的“君子”了。 君子之道在“坚”。面对复杂的社会舆论环境，真正的君子不退让，不讳言。《文心雕龙》有言：“写天地之辉光，晓生民之耳目。”很多中国文人以之为价值追求，他们坚守信念，坚持准则，甚至不惜个人前途和生命。从齐史之书崔弑，到马迁之述汉非，从韦昭仗正于吴朝，到崔浩犯讳于魏国，一代代君子坚守自己的信念，如王安石和司马光一样，不为外物所改变。《论语·子路》曾言：“君子和而不同，小人同而不和。”个中真谛流溢于文字间：真正的君子始终坚守理想信念，愿意为之奋斗，却并不求苟同。 君子之道在“全”。真正的君子往往能拨开迷雾看到事物的本质，或是跳出小圈子看到事物的全貌。王安石和司马光虽为政治死敌，可他们能走出“敌对”的局限视角，从全貌上认识对方，互赞其“过人之处”，正是由于他们懂得从整体上识人看事物。心理学有个概念：无意视盲。如果我们没有全局意识，便会陷入视觉盲区，无法把握整体。《孟子》有言：“观水有术，必观其澜。”观看大江大河的走势，要从波澜壮阔处着眼；认识人，也应当着眼于人的内外整体。 君子之道在“义”。在处理与他人的关系时，真正的君子往往有着冰释前嫌、以义待人的气度。正如司马光请求对王安石“厚加礼赠”一样，人与人之间需要包容，呼唤道义。相处不太融洽的同学遭遇困难，你也愿意施以援手；竞争敌手诸事不顺，你也摒弃前嫌，以情义相待……以“义”待人其实并不难，只要做到常怀“包容”之心，常有“关爱”之情，而不必斤斤计较于彼此的亲疏和相互的利弊。《论语·里仁》教诲我们：“君子喻于义，小人喻于利。”常怀“义”心，常有“义”行，一个人就具备了成为君子的潜质。 无数的中国人对“君子”这个词，都有一种源自文化母体深处的熟稔和亲切。诚然，我们也不必过分神化“君子”，君子是理想化人格，也可以是现实的精神引领。而我们仰慕和传扬君子风范，未必人人都成为君子，也已距君子不远矣！ 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一则记叙类材料作文题。 材料讲述了王安石、司马光和苏轼三人之间交往轶事。从材料中可看出，王安石变法，司马光和苏轼与他政见不同，强烈反对；王安石也针锋相对，排挤二人。然而当苏轼面临被处死的危险时，王安石却为他求情。王安石和司马光在政治上是死敌，但他评价司马光却很中肯，说他是君子；而司马光也同样客观地评价王安石，称他文章节操都超过一般人的地方很多。王安石和苏轼同游，也赞叹苏轼，说不知多少年才能有他这样一个人物。王安石去世后，司马光为他请厚葬追赠，苏轼为他起草制书，评价极高。 从这里我们可以看出，他们虽然政见不同，但在为人上却并不因为政见而带着有色眼光看人，意见不和，可以求同存异，能够做到和而不同，拥有海纳百川的胸襟和包容万象的气度。他们完全能够称得上“君子”。 而从试题引导语“关于‘君子’，上述材料给了你怎样的启示”不难看出，“君子”是写作核心词，并且试题要求联系现实生活，写作议论文谈自己的看法。行文开头可以呼唤新时代需要君子之风。接着评述王安石、苏轼、司马光三人的做法，指出“君子”的本质——和而不同。然后从新时代的特点出发，论证新时代呼唤什么样的君子之风，如在这个物欲至上的年代，我们也要坚持重义轻利，或者要学会求同存异，心胸宽广，有家国大义等等。最后指出青年应当学习古代君子的品行，做一个德智体美劳全面发展的合格接班人。 立意： 1.君子气度，胸襟开阔。 2.和而不同，周而不比。 3.宽容大度，良性竞争。 4.君子舍利，践行道义。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$