第三单元课外古诗词诵读《晚春》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

《晚春》教学设计 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 2.品味语言，初步培养诗歌的赏析能力，体会诗中蕴含的情理，懂得珍惜光阴，树立乐观、 自信的生活态度。 3.由早春和晚春拓展进行比较阅读，积累经典古诗名句，提高语文素养。 教学内容 1.有感情地背诵、积累古诗； 2.理解作者描绘的内容，通过品味语言和展开联想进入诗的意境。 3.体会其中蕴含的情理，懂得珍惜光阴，树立乐观、自信的生活态度。 教学重难点 教学重点：有感情地诵读古诗，注重读准音节、读懂诗意、读出感情。 教学难点：品味语言，初步培养诗歌的赏析能力，体会诗中蕴含的情理。 教学过程 一、创景导入： 师：提到晚春，我们的眼前往往会出现残花落红，杨花子规。心中顿时涌起不尽的伤感， 失意惋惜与惆怅。“流水落花春去也”这是李煜的苦恼，“风住尘香花已尽”,这是易安的愁绪。 但是人的心态不尽相同，同样面对晚春，韩愈表现出来的情绪就显得格外与众不同。我们一 起看看他的《晚春》。(出示课题：晚春) 二、自主学习——抓景物、品情感 【过渡】师：这是一首课外诗词，主要培养大家的自学能力。请同学们结合书上已经给 予的注释和阅读提示，快速地自由地朗读诗歌。(出示诗句) 1.请生朗读。(学生朗读音频) 2.师评：从画面感，流动感和景物的情态等方面评价，并做朗读指导，强调“斗”与“作”。 草树/知春/不久归， 百般/红紫/斗芳菲。 杨花/榆荚/无才思， 惟解/漫天/作雪飞。 3. 自主思考并回答： ①《晚春》中描写了哪些景物，展现了一幅怎样的画面? 预设(学生回答音频):(景物：花草、树木、杨花、榆荚 画面：百卉千花争奇斗艳，杨花榆荚漫天飞舞) 师评：我们学习诗歌经常会有这种想象画面的题目，我们要用散文化的语言把画面说得 生动、形象、唯美。 支架一：如何描绘诗句中的画面? 提示方法：找出描写的事物——找名词要找全 找出事物的修饰语——形容词为主 连词成句，描述景物——加上修饰语和其他句子成分 展开联想，丰富句子——语言生动、形象，富有艺术感 (可以用找、连、展这三个字来记忆) ②“知春不久归”时，草树、杨花、榆荚是怎样做的?作者对这些景物持什么态度? 预设(学生回答音频):争奇斗艳，漫天飞舞。 赞赏、肯定。 ③作者赋予晚春的景物一反常见的动作，传递了一种怎样的情感? 预设(学生回答音频):“对春天的留恋，对生活的乐观”。 师评：情感把握很好，但是分析还不够。晚春时节，百花凋零，但《晚春》这首诗中杨 花榆荚却尽情绽放，拼命留住春天，一个“斗”字可看出，传递出对春天的留恋，对生活的 乐观。 【小结】花草本无情，榆荚更无才，但他们依旧想为美好献出一份力量，为春天展现一 份精彩。春去也，我不伤，无才思，我不卑。让我们在春天的尾巴上看到了一道少人关注的 风景，这是一种何其向上何其乐观的心态。 三、合作交流——悟道理，析异同 【过渡】师：学习一首诗，我们不仅要弄清他的内容情感，还要关注作者的人文情怀， 更要品味诗能永恒流传的意义。我们已经描绘了诗歌的景，更体会了诗歌的情。请再读诗歌。 感悟诗歌的“理”。 1、思考：结合诗歌中的意象，说说你从中得到的启示。 支架二：什么是意象?意象中的“象”就是物象，意象就是诗歌中赋予作者情感的景物。 (1)小组讨论 (2)小组交流 (3)小组展示 预设(学生回答音频): 生1: 一 花独放不是春，万紫千红春满园 生2:珍惜光阴、不失时机 生3:虽普通，但不自卑，勇于亮出自我，实现个人价值 教师补充：提到不自卑，老师想到了清代袁枚的一首小诗《苔》(出示诗句),其诗中的 “苔花如米小，也学牡丹开”就是说苔花如同米粒般大小，但是它也像牡丹一样绽放自己， 开得灿烂，和牡丹一样拥有同样精彩的生命，所以在任何时候都不能自暴自弃，我们要有在 逆境中自强不息的勇气，相信肯定有绽放自己的时刻。 苔 白日不到处，青春恰自来。 苔花如米小，也学牡丹开。” 师 评 ：刚才大家结合这首诗的意象，获得了很多的启示。这就告诉我们，既可以从整首 诗把握，也可以从意象、炼字等角度把握。 【过渡】作为“唐宋八大家之首”,韩愈是写文的高手，同时也是写诗的高手，这不仅 让我们想到他的另一首诗叫做《早春呈水部张十八员外》。同学们能背下来吗?(出示诗句) 早春呈水部张十八员外 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 2、请同学们把两首诗比较一下，填写下列表格并说说他们的异同。 (提示：从修辞运用上、抒情方法上、表达情感方面分析比较) 不同点 相同点 修辞运用 抒情方法 表达情感 《晚春》 《早春呈水部张十八员外》 (1)小组讨论 (2)小组交流 (3)小组展示 预 设 (学生回答音频): 不同点 相同点 修辞运用 抒情方法 表达情感 《早春呈水部 张十八员外》 比喻对比 直抒胸臆 对春天的喜爱，对 生命勃发的赞美 都描写了春天时节 的景物，通过描写 都表达了对春天的 留恋和赞美之情。 《晚春》 拟 人 比 喻 借景抒情 对生命的眷恋 【小结】通过对《早春呈水部张十八员外》和《晚春》的比较，我们发现， 无论是晚春还是早春，韩愈都能乐观地面对，春来可喜，春去不可悲。正是这种 豁达的态度、博大的情怀，成就千古芳名。让我们向韩愈致敬! 四 、拓展延伸——明意象，促积累 【过渡】师：古人写诗，善于运用意象。花鸟草虫，竹梅兰菊，都是诗人的 爱物。而每一种都具有特别的象征意义，表达出不同的情感。 结合你所学过的诗词，根据下列表格，写一写早春、晚春常用的意象以及常 传递的情感。 时节 诗句 常用的意象 传递的情感 早春 晚春 预设(学生回答以图片展示): 时节 诗句 常用的意 象 传递的情感 早春 1、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 2、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 3、诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。 4、好雨知时节，当春乃发生。 5、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 6、等闲识得春风面，万紫千红总是春。 7、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 小雨、小 草、春风、 鲜花、新 燕、黄莺 等 传递的是对未来 的憧憬，对春天的 喜爱和赞美等情 感 晚春 1、芳事阑珊三月时，春愁惟有落花知， 柳绵飘白东风老，一树斜阳叫子规。 2、花褪残红青杏小。 燕子飞时，绿 水人家绕。枝上柳绵吹又少。天涯何 处无芳草。 3、蝴蝶双双入菜花，日长无客到田家。 杨花、子 规、梧桐、 蝴蝶等 传递的是一种惆 怅、失意、伤感等 情感 【总结】师：造物主为我们造就了多彩多姿的美景，置身林间，徜徉花草，谁 能无感于怀?谁又能无动于衷?多情的文人墨客更是赋予万物以生命和灵性，于 是，暮春的杨花不再悲哀，飘飞的花瓣没有愁怨。让我们带着对生命的礼赞，对 生活的乐观，对美好的眷恋，高声背诵《晚春》。 五、课后作业 1. 背诵整首诗。 2.选择其他三首课外诗中的一首，运用今天所学的方法，写一写诗句中描绘了一幅怎样 的画面? 学科网（北京）股份有限公司 $$