第3课《风雨吟》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

《风雨吟》教学设计 教学目标 1.学习现代诗，把握诗中画面，理解诗歌内涵。 2.通过五次朗读，洞察“舵手心”这个意象背后的哲思。 教学内容 教学重点： 1.让学生联系自身、联系时代背景，体会作者情感。 2.带领学生通过多次朗读感知“舵手之心”。 教学难点： 1.跨越时空，让学生联系当时的社会背景理解诗人情感。 2.通过五次朗读，学生感知诗歌表达的哲理，理解“舵手之心”。 教学过程 一 读 整 体 感 知 师：同学们，暴风雨是常见的自然现象，当暴风雨来临时，乌云密布，电闪雷鸣，豆大 的雨滴如千军万马般一齐杀出，响彻整个大地。风呼啸而起，激浪滔天，经历暴风与大雨侵 略的大地变得一片狼藉。 师：很多文人用文字记录过他们经历的暴风雨，瞿秋白在《乱弹 ·水陆道场》中写到“暴 风雨快要来了，暴风雨之中的雷霆，将要辟开黑幕重重的靛青色的天”,高尔基在《海燕》的 开头就写到：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”。 师：同学们，现在给大家五秒钟时间回忆你所经历的一次暴风雨，接下来让我们第一次 一起朗读《风雨吟》。 风从大地卷来， 雨从大地奔来。 郊原如海， 房舍如舟。 我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。 二读分析意象联系背景 师：在诗歌的前两小节，诗人都在写暴风雨，请同学们结合你以前所学过的诗句选择“卷” 或“奔”这两个字来描述你读出了怎样的气势。 (生1:在岑参的《白雪歌送武判官归京》中的第一句，“北风卷地白草折，胡天八月即 飞雪”中“卷”一字写出北风把百草都吹折的猛烈气势，我认为本诗第一句虽然没有描写具 体景象，但一个“卷”字同样也能感觉到风之狂暴。) (生2:在《三峡》中用“虽乘奔御风，不以疾也”写出夏水的迅猛态势，我感受到了《风 雨吟》的奔也有同样的效果，感受到雨的迅猛。) 师：是的。这就是灾难啊，风灾、雨灾。把大地变成了一片汪洋，把房屋变成了大海上 漂浮的小舟。 师：同学们，诗歌是通过具体的意象来承载情感和思想的。诗人通过种种写作手段将自 己的情感、情致、思想、理趣等主观性的东西附着在“象”上，即构成意象。我们学过马致 远的《天净沙 ·秋思》,诗人创造了“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”古道“西 风”“瘦马”“夕阳”断肠人等意象，抒发了飘零天涯游子的凄苦愁楚之情。再如，陆游的著 名词作《咏梅》:“零落成泥碾作尘，只有香如故。”借一身傲骨的梅花来比喻自己备受摧残的 不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。 师：在你们的脑海中，暴风雨作为意象都有哪些含义? (生1:我认为暴风雨可能是指遭遇的灾难，生2:我认为暴风雨应该是指人生的风雨) 师：让我们将关注点放在诗歌的写作时间，1941年12月。通过一段视频帮助同学们回 忆那段时间的中国社会。 师：总结一下，当时政治上四分五裂、各自为政，经济上满目疮痍、危在旦夕。文化上 多元求变、绝处逢生。因此国家正如前两小节中“暴风雨”这个意象所暗示的处于内忧外患、 风雨飘摇的历史时期，也就是祖国正经历着“暴风雨”。 师：让我们带着芦荻对祖国的深切担忧再读此诗，体会那个风雨如晦的中国。 风从大地卷来， 雨从大地奔来。 郊原如海， 房舍如舟。 我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。 三 读 联 系 自 身 体 会 情 感 师：同学们，你们所处的时代是和平的，是安定的，我们和作者芦荻没有一样的知识背 景、生活背景，但我们作为人，感情是可以传递的，感受是相通的，请大家回忆一下你生命 中所经历的“风雨”。 (生1:一次，爸爸带我去室内攀岩，刚开始兴奋大过于紧张，我爬得可有劲了，可到了 中途最高点，我头昏、浑身无力、双腿战栗，爸爸劝我下来不要受伤，我内心斗争了一分钟， 咬牙完成了全程，原来过了顶峰后面就是一片坦途。) 师：请你结合自己的人生体会读出带有自己感觉的《风雨吟》 (生1风从大地卷来， 雨从大地奔来。 郊原如海， 房舍如舟。 我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。) (生2:一次深夜，我思考着数学作业最后一题。冥思苦想许久还是无从下手。此时已经 深夜9点半了，我想要放弃，烦恼到双手挠头，大汗淋漓，“不经历风雨，怎能见彩虹?” 那首著名的《真心英雄》在我耳边回荡。是啊，在面对困难险阻时，总要付出努力和汗水， 才能看到“彩虹”,只有迎难而上，与风雨搏斗，才能获得成功。于是我换另一个角度，重 新分析完成习题。) 师：很好，请你读出属于你的《风雨吟》。 (生2:风从大地卷来， 雨从大地奔来。 郊原如海， 房舍如舟。 我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。) 师：听完同学们的朗读，我觉得这暴风雨飘在芦荻生命里，同样也飘在了我们每一个人 心里。 四读对比赏析把握情感 师：回到这首诗，第一小节通过宏大的叙事展现暴风雨的态势，第二小节缩小叙事，最 后聚集到“我”的身上，为“我”的出现做铺垫。文中的“我”存在的价值和意义在哪呢? 一般人面对暴风雨来临，多多少少有所畏惧，这是正常的，但芦荻并不畏惧，并不退缩，并 不抱怨，因为他有一颗“舵手心”。“舵手”这个意象通常象征在革命年代引导方向的领路人， 是一个行业的引领者，是风雨道路的掌舵人。纵观历史，孔子为中国人的精神世界掌舵，儒 家思想对每一个中国人都有深远影响；毛泽东，新中国的掌舵人，为中国的独立和解放做出 了巨大的贡献。 师：年轻的芦荻要做掌舵者，他告诉我们怕什么呢?该来的总归是要来的，风从大地卷 来又如何，雨从大地奔来又如何，在这样的大风大雨中，我没有丝毫的畏惧，为什么,因为 我有颗年轻舵手的心。 师：人生不可能永远一帆风顺，面对硝烟弥漫的战场，面对洪水猛兽般的灾难，我们不 仅要做到风雨不动安如山，还要做到大庇天下寒士俱欢颜。《海燕》中说“暴风雨就要来啦! 让暴风雨来得更猛烈些吧!”诗人不是以胜利的姿态热情呼唤暴风雨，而是朝着暴风雨大声回 应，来吧，怕什么,我要勇敢地搏击风浪，迎接暴风雨的到来，哪怕郊原变成了一片汪洋， 哪怕我的房屋变成了一叶孤舟，我要告诉世界我绝不害怕!在风雨的海上，我有颗年轻的心， 因为年轻我相信终将战胜死亡，因为年轻我相信太阳总会照常升起。 师：舒婷的诗《这也是一切》中写到：“不是一切大树，都被暴风折断；不是一切种子， 都找不到生根的土壤；不是一切真情，都流失在人心的沙漠里；不是一切梦想，都甘愿被折 掉翅膀。一切的现在都孕育着未来，未来的一切都生长于它的昨天。希望，而且为它斗争， 请把这一切放在你的肩上。”如何面对生活中的困难甚至灾难，首先要学会承受，然后奋起。 正如著名教育家魏书生说：“埋怨环境，天昏地暗；改造自我，天高地阔。”“一切的现在 都孕育着未来”,只要永不言弃，便可以赢得美好的生活。 师：让我们带着对未来的期许，对美好生活的向往，再读《风雨吟》。 风从大地卷来， 雨从大地奔来。 郊原如海， 房舍如舟。 我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。 五读理解哲思 师：在今天这个繁盛的中国，在这个物资并不匮乏的年代，我们真正需要的是什么?我 们真正需要的就是这样的一种力量，一种青春的力量，一种永不言败的力量，一种顽强的民 族精神。我们不应该做指责者、批判者、百无一用的破坏者，我们应该做这个时代的建设者， 做一个青春的奉献者，要有担当心，培养自己的担当力。告诉世界我怕什么?我有一颗年轻 舵手的心，在风雨的大海上，我们慨然前行! 师：同学们，让我们一起诵出希望与力量之歌——《风雨吟》 风从大地卷来， 雨从大地奔来。 郊原如海， 房舍如舟。 我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。 师：南宋哲学家陆九渊在其著作《象山集》中说：“收拾精神，自作主张”。他对于确立 自己生命中的根本精神极为看中，强调要自立自强，主宰自己的风雨人生。 师：今天我把这句话送给你们当座右铭。希望同学们都能做一个自立自强，有担当的新 时代好少年。 六课后作业： 师：《风雨吟》这首诗歌短小精悍，但具有丰富的意象，构成了生动的画面，包含了丰 富的意趣。请将此诗改写成一篇小散文。 要求：1、抓住诗中意象的特点，运用联想和想象，再现诗歌的画面美。2、要忠实于原 作，围绕“做自立自强，有担当的新时代好少年”进行改写。3、加入自己的人生体验。4、 400字左右。 师：同学们，今天这节课就上到这里。 学科网（北京）股份有限公司 $$