信息类文本阅读内容理解与分析 导学案-2025届高考语文专题复习

2025届高三语文学科信息类文本阅读内容理解与分析导学案 编号 031使用时间 2024.7.5 编制人 唐闹 授课内容（2课时，二次订正） 班级 姓名 小组学习目标 信息类文本阅读内容理解与分析导学流程 一、【学习目标】 1掌握信息类文本的特点和类型。 2学会快速准确地获取文本中的关键信息。 3提高对文本内容的理解和分析能力，能够准确判断选项与原文的对应关系。二、自主学习过程 必备知识链接： 1熟记表格内容 2、考情熟悉 年份及卷别 提问方式 考查角度 命题解读 2024新高考卷 新高考卷Ⅱ 下列对材料(原文)相关内容的理解和分析，(不)正确的一项是 内容理解与分析 信息类文本阅读对文本“内容理解与分析”的考查往往在第1题，命题者为了考查考生对文本内容的理解能力，会对文本中的一些重要词语、概念、句子、局部内容等做正确或错误的解读。这种解读其实就是对文本内容进行的加工转换。加工转换形式有三种：信息增删改、信息整合概括、逻辑关系转述。在转换的过程中，命题者有意地使用一些方法，在部分定语或状语、复句的部分分句、结论或依据等方面做了改动，从而设置“迷雾项”，这就形成了“形似意异”选项。“形似意异”选项与原文在表述形态上相似，但选项表述的意思与原文意思却大相径庭。考生往往会被“形似”的表象迷惑而落入命题者的陷阱，将设误项判为无误项 2024新高 考卷Ⅱ 下列对材料相关内容的梳理/概括和分析，正确的一项是 内容概括、分析 3、论述类文本 论述类文本是以议论为主要表达方式，阐明事理、表明主张的文章，具有“三强”(理论性强、逻辑性强、针对性强)的特点。 考点“内容理解与分析”的考查涉及读懂文本，分析原文词语(概念)、句子，分析选项句间关系等，因此，需要掌握以下“必备知识”。 （一）、掌握句内关系(一般为复句) 关系类型 意义解说 关注关键词 因果关系 原因产生结果 因为……所以……、因此 前提条件关系 事件发生需要具备某种条件 只要……就……、只有……才…… 目的关系 做事持有某种目的 为了、使 顺序关系(承接关系) 事件发生有先后的顺序 然后、之后 并列关系 几句之间是并列存在的 同时、又……又…… 选择关系 按照目的进行选择 是……还是……、不是……就是……、宁可……也不…… 递进关系 一步步地加强或增加 不仅……而且……、不但……还…… 转折关系 语意由一个方向转向另一个方向 但是、可是、却、然而、虽然……但是…… 假设关系 两个分句分别是假设条件与可能产生的结果 如果、假如、要是、如果……那么…… （二）、掌握句与句之间的关系(多重复句或句群) 1．概括：后句是对前句的总结说明。 2．延续：后句和前句论述的是同一件事，后句顺着前句进行深入阐述。(侧重内容) 3．转折：后句与前句论述的语意不相同或所持的观点相反。 4．举例：后句用举例的方式来支持前句观点。 5．解释：后句对前句进行具体的解释或说明。 6．转述：后句变换句式或对象、视角对前句的观点进行表述。 7．并列：后句和前句论述的是同一个陈述对象的不同方面，或者是不同陈述对象之间的对举。 8．顺承：承接前句，按时间先后或逻辑顺序接着进行表述。(侧重时间) 9．条件、假设、因果等关系与复句内部关系类似。 4命题路径一　词语转换与增删(信息增删改) 词语是组成文本的基本元素，理解句子的含意，把握文章的内容和主旨，都要从理解词语开始。词语转换是高考信息类文本命题常用的形式，一般会采用删减关键词语的限定性词语或词语替换等手段设置选项陷阱。 解读“词语转换与增删”命题路径所命制的选项，既要理解所转换的字词和语句的直接含义，判断其是否与原文中相关语句的主要内容相符；也要把握所转换词语的引申含义，包括它的内涵和外延，判断其是否与原文语句所作的本质层面的揭示及其外显层面所涉及的具体对象相符。 5.识别陷阱 命题陷阱一　以偏概全 命题陷阱二　武断绝对 命题陷阱三　混淆时态 命题陷阱四　混淆关系(逻辑关系转述) 命题陷阱五 语序调整或语段压缩(信息整合概括) 命题陷阱六　曲解文意 命题陷阱七　无中生有 命题陷阱八　混淆是非 命题陷阱九　指代有误 关键能力与方法 【解题思维】1 设误 方式 命题者在整合概括时，故意将对象表述错误，迷惑考生，使考生误入“歧途”。具体做法为将两个概念(词语)的内涵、属性、作用、发展趋势等进行调换、改变 思维 技巧 在阅读文章或选项句时，要特别注意事物的对象，应注意看选项中是否存在信息对接错误的现象，尤其看选项句中的陈述对象(一般是主语或宾语)与原文中句子的陈述对象是否一致 【解题思维】2 设误 方式 命题者设计这类选项时，故意增删、变换文中表示范围大小或程度轻重的词语来干扰考生，常常以整体代部分(或相反)、以一般代个别(或相反)等 思维 技巧 在阅读文章时，一要勾画选项与原文中重要词语前边的表修饰与限制的词。①表程度：很、非常、相当、十分等；②表范围：凡、全部、所有、部分等；③表数量：少数、几个、大多等；④表频率：通常、总是、有时、偶尔等；⑤多项并举词：和、同、跟、以及、另外等。二要细心比对选项和原文中这些表修饰与限制的词，看一看选项句与原文中的指代内容是否存在范围、程度和频率上的差异。三要注意原文表述是涵盖全部还是有所针对，是特称还是全称 【解题思维】3 设误 方式 命题者故意忽略程度、情态、条件、范围、分寸的细微差别，排除个例和特殊现象，用同样的说法表述两种或多种事物，一概而论 思维 技巧 注意选项中表示全部范围的词语，如“全部”“所有”“囊括”“总共”“一概”等，表示限定范围的词语，如“只”“仅仅”等，表示肯定的词语，如“必定”“必须”“一定”“就”等，遇到这些词时要注意比对原文，如果原文没有此意，一般就属于武断绝对 【解题思维】4 设误 方式 命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测，通过增删、改换信息的手段，转换成选项中的既成事实。主要是指已然与未然、或然与必然之间的转换。命题者故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”，把“可能是”转述为“必然是”；或者反之 思维 技巧 注意选项与原文中表示时间、结果等的关键词。如“已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后、一定、必将、可能、估计、如果、未必、完成、成功”等 【解题思维】5 设误 方式 关系错位：在命制选项时，改变或混淆了原文材料句内或句间的逻辑关系。如将并列关系转换成转折关系，将递进关系转换成并列关系；或者将条件关系转换成结果关系，将因果中的“果”与“因”颠倒；或者将充分(必要)关系转换成必要(充分)关系等 强加关系：原文两个概念或两句话之间没有任何关系，命题者在选项中对这两个概念或话语的逻辑关系进行了强拉或硬套 思维 技巧 分清原文分句之间及选项语句之间的关系，细心比对选项与原文两者的关系是否一致。同时，还需辨析选项的转述是不是等值转换。如原文某句话的逻辑关系是“因为……所以……”的“先因后果”的顺序，在选项中则呈现为“之所以……是因为……”的“先果后因”的顺序，但从逻辑关系的角度来看并没有发生变化，这类信息转述均属于等值转换，最常见的是因与果、条件与结果的转换 【解题思维】6 设误 方式 选项中的观点与原文不一致，错误项故意更换个别关键字词或说法，造成一字、一词之差或说法相异，从而背离原文意思，歪曲作者观点 思维 技巧 要判断“曲解文意”陷阱项，一定要充分理解文意。要特别注意揣摩概念与概念、事物与事物、事理与事理之间的关系，看选项是否有意混淆了各种关系或者在压缩概括转换时更换了部分词语，从而改变了原文意思 【解题思维】7 设误 方式 选项中的观点与原文不一致，错误项故意更换个别关键字词或说法，造成一字、一词之差或说法相异，从而背离原文意思，歪曲作者观点 思维 技巧 要判断“曲解文意”陷阱项，一定要充分理解文意。要特别注意揣摩概念与概念、事物与事物、事理与事理之间的关系，看选项是否有意混淆了各种关系或者在压缩概括转换时更换了部分词语，从而改变了原文意思 【解题思维】8 设误 方式 选项中的观点与原文不一致，错误项故意更换个别关键字词或说法，造成一字、一词之差或说法相异，从而背离原文意思，歪曲作者观点 思维 技巧 要判断“曲解文意”陷阱项，一定要充分理解文意。要特别注意揣摩概念与概念、事物与事物、事理与事理之间的关系，看选项是否有意混淆了各种关系或者在压缩概括转换时更换了部分词语，从而改变了原文意思 【解题思维】9 设误 方式 命题者在概括内容、设置选项时，往往在一些指代词上做文章，如在指代词的指代内容的范围、类别、程度轻重上设误 思维 技巧 (1)关注选项或原文中表指代意义的关键词。如“这、这些、此、与之相反”等。(2)注意选项对原文中“指代内容”的表述是否正确，是否在类别、程度、范围等方面有误 3、 合作探究---剖析典例： 阅读下面的文字，完成后面任务。 1.(2024全国卷Ⅱ，T1—C)明代社会往往被认为是保守的，但青花瓷的风格表明当时社会比较开放和进步。 [找原文，定题源]　如果说以往人们所了解的明初是一个复兴传统的时代，其文化特征是回归传统，明初往往被认为是保守的，那么青花瓷的例子，则可以使人们对于明初文化的兼容性有一个新的认识。事实上，与明代中外文明的交流高峰密切相关，明代中国正是通过与海外交流而走向开放和进步的，青花瓷的两次外销高峰就反映了这一点。 [比文题，试分析]　原文是说“明初往往被认为是保守的”，而选项“明代社会”的表述改动了时间，选项混淆时态，错误。 【针对突破】 命题 陷阱 命题者故意通过增删、改换信息，把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测，转换成选项中的既成事实。它主要是指已然与未然、或然与必然之间的转换。“已然”是事物已经成为事实的状态或属性。“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性。命题者故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”，把“可能是”转述为“必然是”；也可能反之 解题 思维 注意选项与原文中表示时间、结果等的关键词，如“已经”“曾经”“过去”“现在”“目前”“将要”“尚未”“之前”“之后”“一定”“必将”“可能”“估计”“如果”“未必”“完成”“成功”等 2、（2024新课标Ⅰ卷）阅读下列文字，完成下面小题。 材料一： （四五）中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。 （四六）于是问题和结论是：中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速胜吗？答复：不能速胜，必须是持久战。这个结论是正确的吗？我以为是正确的。 （四七）讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说：中国由劣势到平衡，需要有同日本相等的军力和经济力；由平衡到优势，需要有超过日本的军力和经济力；然而这是不可能的，因此上述结论是不正确的。 （四八）这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片面地看问题的意见。我们的意见与此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。 力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势，那么，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？还不止此，目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那末，优势不更在我们一方面吗？日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助。所有这些，经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？ （摘自毛泽东《论持久战》） 材料二： 1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系统阐述了关于持久战的战略思想。 首先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说：“中日战争不是任何别的战争，乃是半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列举了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外，他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问题。日本的强，表现在它的军力、经济力和政治组织力，这就决定了中国的抗日战争不能很快取得胜利。日本的小，表现在国度小，其人力、军力、财力、物力均经不起长期战争的消耗，这就决定了中国可以通过持久战而最终打败日本。 其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么？简单地说，就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。毛泽东以“兵民是胜利之本”为标题，专门论述了全面抗战和全民族抗战的观点。关于军队，他强调要把政治精神贯注于军队之中，这样才能激发官兵最大限度的抗战热忱。关于民众，他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”。共产党一直把“放手发动群众，壮大人民力量”作为自己的抗战路线，人民战争理论的科学性也得到了广泛印证。 以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法。毛泽东指出，在中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广，却在占领地留下很多空虚的地方，“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外线单独作战”。毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。在这一思想指导下，共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争，卓有成效地牵制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。 有一种说法，认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。这种说法主要依据蒋百里、陈诚等人的言论，蒋介石也有过“持久消耗战”的言论。这种认识都源于一个客观存在，即中国是一个落后大国，日本是一个先进小国。承认这个客观存在的人，并不需要特别的先见之明，就会得出中日战争将是持久战的结论。 但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，还远远不是抗日持久战的战略思想。蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考，因此他们对所谓“持久”的把握往往脱离实际，盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。而中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想“速胜”，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。 （摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 《论持久战》在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握。 B. 落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。 C. “不但看到武器，而且看到人力”，指在承认军力和经济力差距的前提下，相信人力和人心才是胜利之本。 D. 中国共产党的抗日持久战思想不只体现在判断抗战将会长久，更体现在对战争走向作出了全面科学的分析。 【答案】1. B 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 B．“必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程”错误，以偏概全，由材料一第一段“中国由劣势到平衡到优势……这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势”可知，“中日战争的必然趋势”不代表所有“落后大国面对先进小国的侵略”的必然趋势。故选B。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。 B. 抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务，这是当时战争的客观形势决定的。 C. 抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战役，也可根据实际情况速战速决。 D. 中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助，也愿意接受国际力量的援助。 2. A【2题详解】本题考查学生分析论证思路、整合信息的能力。 A.“日本的军力和经济力并不占优势，因为……”错误，材料一第五段提出日本劣势的理由是“力量对比……而且是人力和人心的对比”，并进一步提出一个观点“军力和经济力是要人去掌握的”，并进行假使假设“如果中国……，那么，日本少数人……”，在删掉大前提的情况下，分析“日本的军力和经济力并不占优势”，属于断章取义、强加因果。故选A。 3. 下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是（ ） A. 敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。 B. 除东三省等地外，敌人实际只能占领大城市、大道和某些平地。 C. 中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。 D. 动员了全国老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。 3. D 【3题详解】本题考查学生理解文章重要概念的能力。 材料二第三段“分析了中国实施持久战的内部条件”即“全面的全民族的抗战”，包括“官兵”“民众”。 A.“其他不利的因素”是外部条件。 B．“敌人实际只能占领”是客观局势，属于外部条件。 C．“战争本质的进步性和正义性”是“实施持久战的外部原因”。 D．“动员了全国的老百姓”属于“全面的全民族的抗战”，符合实施持久战的“内部条件”。故选D。 4. 材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。 4. ①使用设问句，如“这个结论是正确的吗？我以为是正确的”，能引起读者注意，启发读者思考，强调了结论的正确性； ②使用反问句，如“在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？”增强语气，更加鲜明有力地表达观点，强调了中国可以通过持久战扭转劣势的观点。 【4题详解】本题考查学生分析修辞手法的论证效果的能力。 设问是一种常见的修辞手法，常用于表示强调作用。为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。正确的运用设问，能引人注意，启发思考，有助于层次分明，结构紧凑。材料一中的设问句有：“中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的”“这个结论是正确的吗？我以为是正确的”“日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势”“……不就成了优势吗？没有疑义……”作答时，举出一个即可。分析时，指出设问句强调的内容，并分析其效果：引起读者注意，启发读者思考，给人留下深刻印象。 反问句的标志除了“难道”外，还可以包括“不是”“怎么”“哪”“凭什么”等，这些标志帮助构成反问句的语用功能，如加强语势、强调陈述、激发读者感情、加深读者印象等。材料一中的反问句有：“在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？”“目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？”“优势不更在我们一方面吗？”“难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？”作答时，举出一个例子即可。分析时，指出反问句强调的内容，并分析其效果：增强必胜信心，有无可辩驳的力量等。 5. 习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。 答案 5. ①要有全面、宏观的视角，不局限于一时一地，要考虑到各种相关因素和世界局势的变化；②要客观分析敌我双方的优势与劣势，不盲目乐观或悲观；③要看到人力、人心等非物质因素的重要性；④要对战争的不同阶段有清晰认识和科学分析，既不幻想速胜，也不失去信心；⑤要善于从战略高度思考问题，把握战争的整体走势和发展规律。 【5题详解】本题考查学生筛选整合信息、分析概括作者观点的能力。 作答时，要围绕题干“善于从战略上看问题、想问题”进行信息筛选。 ①从全局视野看，材料一在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握；材料二批判“蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考”。可以得出：要有全面、宏观的视角，不局限于一时一地，要考虑到各种相关因素和世界局势的变化。或：要从世界整体局势出发考虑问题，不仅仅局限于眼前的局部利益或冲突，而是要看到长远的、全球的联系和影响。 ②从辩证思维看，材料一分析日本在全世界的力量对比下及持久作战下的劣势和中国“坚持抗战和坚持统一战线”的优势，批判了“速胜”论和“亡国论和妥协论”。可以得出：要客观分析敌我双方的优势与劣势，不盲目乐观或悲观。或：分析问题时，应运用辩证法，既要看到表面的强弱对比，也要深入分析背后的人心向背、正义非正义等因素，以及这些因素随时间推移可能发生的变化。 ③从人民立场看，材料一指出“力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比”；材料二“分析了中国实施持久战的内部条件”。可以得出：要看到人力、人心等非物质因素的重要性。或：认识到人民群众的力量是根本，无论是在军事斗争还是社会发展中，都要依靠和发动群众，实现真正的全民动员和参与。 ④从动态评估看，根据材料二最后一段“对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想‘速胜’，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心”进行整合，可以得出：要对战争的不同阶段有清晰认识和科学分析，既不幻想速胜，也不失去信心。或：事物是不断发展变化的，对局势的判断不应静态不变，而要考虑到各种变量和趋势，预测未来可能的变化，做出灵活应对。 ⑤从科学预见看，材料一预测“中日战争的必然趋势”，认为这场战争“不能速胜，必须是持久战”；材料二“不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法”。可以得出：要善于从战略高度思考问题，把握战争的整体走势和发展规律。或：基于对现实的深刻分析，做出科学合理的预见，制定相应的战略计划，并在实践中不断调整完善，保持战略定力和战术灵活性。 【针对突破】 命题 陷阱 命题者故意更换个别关键字词或说法，造成一字、一词之差或说法相异，从而背离原文意思，歪曲作者观点 解题 思维 要判断“曲解文意”陷阱项，一定要充分理解文意。要特别注意揣摩概念与概念、事物与事物、事理与事理之间的关系，看选项是否有意混淆了各种关系或者在概括转换时更换了部分词语，从而改变了原文意思 4、 当堂训练： 一、专项练 请认真比对下列选项与原文，判断正误并说明理由。 1.[审选项，标关键]　(2024全国卷Ⅲ）传统表演艺术进行“二度创作”时，应当避免西式改编，以防失去原有风格。 [找原文，定题源]　有些人在改造民乐时套用西方音乐编排方式，被改编的作品便失了自身的魂魄。因此，对民族民间传统艺术进行“二度创作”，应既不失其本真的艺术特性，又科学地融入现代元素，适应民众新的审美需求。要做到这一点就需要编导们深谙民间表演艺术的特性，并能进行实地调研、采风，挖掘出民间艺术的基本元素与本质精神。 [比文题，试分析]　错误。“避免西式改编”绝对武断。原文否定的是机械套用西方音乐编排方式的做法，并不是否定“西式改编”。 2.[审选项，标关键]　(全国卷Ⅱ，T1—B)从杜甫论诗作品中，可以看出他对古今长短各种诗歌的体式风格都有正面评价。 [找原文，定题源]　就诗歌体式风格方面而言，古今长短各种诗歌他都能深入撷取尽得其长，而且不为一体所限，更能融会运用，开创变化，千汇万状而无所不工。我们看他《戏为六绝句》之论诗，以及与当时诸大诗人，如李白、高适、岑参、王维、孟浩然等，酬赠怀念的诗篇中的论诗的话，都可看到杜甫采择与欣赏的方面之广；而自其《饮中八仙歌》《曲江三章》《同谷七歌》等作中，则可见到他对各种诗体运用变化之神奇工妙；又如从《自京赴奉先县咏怀五百字》《北征》及“三吏”“三别”等五古之作中，可看到杜甫自汉魏五言古诗变化而出的一种新面貌。 [比文题，试分析]　错误。原文是说杜甫吸取了古今长短各种诗歌的长处，并没有提到对其有“正面评价”。 3.[审选项，标关键]　(2024全国卷Ⅲ，T1—A)当前城市空间弹性核心的问题是缺乏有机统一，这使得城市发展丧失了基础。 [找原文，定题源]　城市具有良好空间弹性的一个重要表现，是空间的私人性与公共性关系能够得到较为合理的处理。任何城市空间都是私人性与公共性的统一，空间弹性的核心问题，就是如何实现空间的公共性与私人性的有机统一、具体转换。片面地强调空间的公共性或片面地强调空间的私人性，都会使城市发展失去基础。目前，人们更多地要求空间的私人性，注重把空间固化为永恒的私人所有物、占有物。这种以私人化为核心的空间固化倾向，造成城市空间弹性不足，正在成为制约城市发展的一个重要原因。 [比文题，试分析]　错误。根据原文，城市空间弹性核心问题是“如何实现空间的公共性与私人性的有机统一、具体转换”。 4.[审选项，标关键]　(全国卷Ⅲ，T1—C)城市的意义对不同的人群来说是不一样的，城市体需要一种抽象的意义共同性。 [找原文，定题源]　所谓城市的意义弹性，是指城市能够同时满足多样人群的不同层面的意义需要，并能够使不同的意义与价值在总体上达到平衡与和谐，不断形成具体的意义共同性。当一个城市体只允许一种、一个层面的意义存在时，这个城市体可能繁荣一时，但必然会走向衰落。当一个城市体只能满足某一类人的意义追求、意义需要时，这个城市体也往往会丧失活力。当一个城市体被某一类型的意义体系固化时，这个城市体往往不具有综合吸纳力、发展潜力。 [比文题，试分析]　错误。原文是“不断形成具体的意义共同性”，而选项说的是“抽象的意义共同性”。 二、综合练 阅读下面的文字，完成后面的题目。 材料一： 古典文学是中华文化的上游，而古典文学的载体——文言文，是根底，是骨架。不读文言文，几千年的中华文化，包括文学，我们很难吸收，很难理解。先秦时代是中国文言文形成并逐渐成形的重要时期。那个时代的文言文虽然离所谓“今古文”还较有距离，但已经为后来文学的发展奠定了基础，为汉代华丽的赋体、魏晋风骨、唐诗宋词做了铺垫。应该说，从先秦开始，中华绚烂的文化便和文言文紧密地结合在了一起。所以说，不熟读古文，就不会见识到中文能美到什么程度，也不会领悟古人的造诣能抵达怎样的深度和高度。学习古文可以提高一个人的人格修养。文以载道，经典古文是中华优秀传统文化最好的载体。为人处世的哲学，修身、齐家、治国、平天下的道理都蕴含其中。学习和背诵这些经典古文，对我们开阔眼界、提升品格修养大有帮助。 有些人对学习古诗文有误解，认为这些古诗文不能吃也不能喝，我必须告诉各位，其实这是一种功利思想在作怪。当然，读了古诗文，的确可能不能马上看到什么成效，获得什么收益。但是，学习古诗文一个最大的好处在于能涵养一个人的心性并为之奠定坚实的文化底蕴。而最重要的是，这样一种文化熏陶正是我们作为一个现代人与自己的先人进行对话的基本途径。现代著名学者顾随先生曾经说，学古诗文是为了做一个现代人。一个人学习了古诗文，能够爱生活、有情趣、平等待人、学会宽容，而且可以获得阅读体验和精神感悟，这无疑是最大的收获。一个现代中国人，没有对自己民族的优秀传统文化的继承和发扬，从严格意义上讲，尤其从文化意义上来说，不能算作一个真正的现代人。 (摘编自张胜强《古诗文学习的现代意义》) 材料二： 古人说“仓廪实而知礼节”，当人们吃饱穿暖时，自然就会有更高的精神追求。古典诗词以短小的形态、精准的表达、高度的思想性、动情的内涵回应了人们对精神生活的追求。某短视频平台《古诗词数据报告》显示：过去一年，古诗词相关短视频在该平台上累计播放量达178亿，同比增长168%。无独有偶，来自图书销售市场的数据显示，近几年古诗词图书销量猛增。这些充分说明，在精神文化产品极度丰富的今天，古诗词依旧热度不减。 古诗词中，唐诗无疑是最具代表性的体裁之一。经过一千多年的流传，人们依然能在唐诗中找到属于自己的喜怒哀乐，找到与古人有强烈共鸣的情感瞬间。那些经过时间洗礼的经典诗句，感染着一代又一代中国人。 大家之所以喜欢唐诗，一方面是因为诗歌本身的节奏韵律十分便于朗诵记忆，另一方面是因为唐诗兴盛的时代极具魅力。历史上的唐朝，风气开放、兼收并蓄，出现了许多英雄和天才人物，涌现出大量诗人、艺术家。现存的约5万首唐诗，基本涵盖了一个中国人所能想象到的生活和情感的全部。再加上高超的艺术水准、高深的思想境界，唐诗自然成为中国古典诗歌领域最为璀璨的明珠，让后来历代人充满敬仰。也因此，有一种说法认为，“唐诗是中国人情感的最大公约数”。 今天我们如何阅读古诗词？以唐诗为例，许多经典篇目都是诗人在困境中的有感而发，今天我们回顾这些诗句时，不仅要读出诗人们曾经遭遇的困难和挫折，更要读出他们展现的乐观心态。比如，李白在《行路难》中感慨“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，这显示出他对前路中困难的清醒认识。面对艰难险阻，“诗仙”李白也会迷茫，但他相信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，那种豪迈自信跃然纸上，令人动容。 我国古代的很多诗人没有回避人生中的困难和阻力，最终释放出来的是希望、理想和前景。当然，这并不是说大家一读古诗词就能百病皆消。只是希望大家在遇到困难时，能够学习诗人的自信、乐观：我遇到了困难，我承认这个困难，我也敢于面对这个困难，并最终找到解决困难的方法。诗里有悲伤，有泪水，有痛苦，还有挫折和烦恼，但最终传递给人们的是希望，是未来，是阳光，这也是许多古诗词能够经久不衰的原因。 总之，人们对于古诗词的热爱，就在于它能够变成自己精神生活的一部分。当你读一首绝句或者律诗时，文字背后的诗意、韵律也被深深印入脑海，使我们看月不仅是月，还会产生“举头望明月，低头思故乡”的思乡之情，看水也不仅是水，还会生发“君不见黄河之水天上来”的豪情。时代在发展，但古诗词所蕴含的诗意与文化，仍与我们当下的生活息息相关，滋养着我们的精神。我想这正是中国古典诗词的魅力所在。 (摘编自康震《古诗词在今天为何热度依旧》) 6.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(　　) A.先秦时代的文言文为后来文学的发展奠定了基础，也为汉代华丽的赋体、魏晋风骨、唐诗宋词做了铺垫。 B.功利思想造成一些人对学习古诗文有误解，但作为一个现代中国人，须继承和发扬自己民族的优秀传统文化。 C.现存的唐诗，基本涵盖了一个中国人所能想象到的生活和情感的全部，这是唐诗受人敬仰的原因之一。 D.阅读古人面对困境之作，不是为了体会其遭遇的困难和挫折，而是要学习其展现出来的自信、乐观的心态。 解析：选D。“不是……而是……”理解错误。材料二第4段中说的是“不仅要读出诗人们曾经遭遇的困难和挫折，更要读出他们展现的乐观心态”。 7.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(　　) A.材料一与材料二都谈到了古诗文(词)在当今社会的作用，但二者论述的重心并不相同。 B.阅读古诗词，我们往往能从中学习到诗人的自信、乐观，能够感受到希望、未来以及阳光。 C.材料一中引用顾随先生的观点，意在分析人们对学习古诗文产生误解的原因。 D.中国古典诗词在今天依然热度不减，所蕴含的诗意与文化，仍然可以为当代人提供精神动力。 解析：选C。“意在分析……的原因”错，材料一第2段中引用顾随先生的观点，是为了论证学习古诗文“能涵养一个人的心性并为之奠定坚实的文化底蕴”的观点。 8.下列选项中，与材料一观点最为接近的一项是(　　) A.子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” B.立身以力学为先，力学以读书为本。 C.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 D.老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 解析：选B。B项，意思是安身立命要从努力学习开始，努力学习要以读书为根本，强调的是读书的重要作用，而材料一的观点是学习古诗文有重要意义，二者观点接近。A项，强调的是善于向别人学习的态度。C项，表达的是自信乐观的人生态度。D项，是说有志向的人虽然年老但仍有雄心壮志。这三项与材料一的观点无关。 9.著名学者商伟认为，学习古诗文可以使我们成为更好的现代人。请结合材料一对此加以分析。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：本题实质是回答学习古诗文对于现代人的意义。根据材料一第1段中的“学习古文可以提高一个人的人格修养。文以载道……对我们开阔眼界、提升品格修养大有帮助”，可以得出答案点①。根据材料一第2段中的“学习古诗文一个最大的好处在于能涵养一个人的心性并为之奠定坚实的文化底蕴”“一个人学习了古诗文，能够爱生活……精神感悟”，可以得出答案点②。 答案：①文以载道，经典古文是中华优秀传统文化最好的载体。饱读诗书能开阔我们的眼界，提升我们的品格修养。②饱读诗书能够涵养一个人的心性并为之奠定坚实的文化底蕴；学习古诗文，能够让我们爱生活、有情趣、平等待人、学会宽容，成为一个有气质、有内涵、精神世界充实的人。 10.学校将举行“走进唐诗”推介活动，请你为活动写一篇推介词。请依据材料二列出推介词的要点。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：本题要求结合材料二的内容为“走进唐诗”活动写推介词要点，那么可以从材料二中找出关于唐诗自身特点、与时代精神相契合等方面的内容进行概括。根据材料二第1段中的“古典诗词以短小的形态、精准的表达、高度的思想性、动情的内涵回应了人们对精神生活的追求”、第2段中的“经过一千多年的流传，人们依然能在唐诗中找到属于自己的喜怒哀乐，找到与古人有强烈共鸣的情感瞬间”，可得出答案点①。根据材料二第3段中的“大家之所以喜欢唐诗，一方面是因为……另一方面是因为唐诗兴盛的时代极具魅力”，可得出答案点②。根据材料二第4段中的“许多经典篇目都是诗人在困境中的有感而发……更要读出他们展现的乐观心态”、第5段中的“只是希望大家在遇到困难时，能够学习诗人的自信、乐观”，可得出答案点③。根据材料二第6段中的“时代在发展，但古诗词所蕴含的诗意与文化……滋养着我们的精神”，可得出答案点④。 答案：①唐诗以其特点回应了人们对精神生活的追求，人们能在唐诗中找到属于自己的喜怒哀乐，找到与古人有强烈共鸣的情感瞬间。②唐诗的节奏韵律十分便于朗诵记忆，唐诗兴盛的时代也极具魅力。③唐诗中的许多经典篇目都是诗人在困境中的有感而发，我们能从中读出诗人的乐观心态，并学习这种自信、乐观。④虽然时代在发展，但唐诗所蕴含的诗意与文化，仍与我们当下的生活息息相关，滋养着我们的精神。 五、课堂自我总结： 从逻辑意义上看，一个复杂的句子内部逻辑关系一般有转折、并列、承接、递进、因果、让步、假设、条件等。命题者一般通过改变或强加句间关系的方式来命制选项，以考查学生“筛选并整合文中信息”的能力。 解答此类题目，考生需要分清原文分句之间的逻辑关系，需辨析选项的转述是不是等值转换。如原文某句话的逻辑关系是“先因后果”(“因为……所以……”)，而选项中呈现的是“先果后因”的逻辑关系(“之所以……是因为……”)，但从逻辑推理的角度来看并没有发生变化，这类信息转述就属于等值转换。试题中，最常见的逻辑关系转换是因与果、条件与结果的转换。 能力点二　难点突破——“形异意同”选项 “形异意同”的选项与原文在表述形式上不一致，但选项表述的意思与原文意思却是相符合的，考生往往会被“形异”的表象迷惑而落入命题的陷阱，将无误项判为有误项。 要想准确判断“形异意同”选项，需要掌握此类选项的命制思路及解题思维。 命制思路 解题思维 同一个意思多种表达 同义替换(词义与句意的替换) 表达的繁简 化繁为简(去掉定状补)，或化简为繁(具体化，补出省略成分，加定状) 叙述焦点的转移 变换主体，重组句子 思维变化的过程 化具体为抽象，或化抽象为具体 修辞手法的运用 喻体变换成本体 语句空间变化 由分散到集中，或前后句子顺序调换 事件的总述与分述 并提分述(花开两朵，各表一枝)，或单项合并 句子因果关系 因果关系明确化(加强而非强加) 句式变化 附加成分转换成句子，或肯定变否定 句子指示代词 指示代词具体化 注意：在命制一个“形异意同”的选项时往往综合运用多种命制思路。 6、 课外作业： 配套活页53 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$