德育，从一张桌子开始——初中品德教育案例

德育，从一张桌子开始——品德教育案例 以文化人 德育 从一张桌子开始 --品德教育案例-- 当学生破坏公物时，我该如何教育他？ 学校中的破坏行为可以有多种形式，如在书上乱画在桌上乱写，从墙上挖洞到打破窗户，从割校巴上的座位到弄坏学校的家具，尽管学校的管理者对破坏公物者负有教育的责任，而当老师对引起这些破坏公物的家伙的注意能够在阻止这类行为中起着十分重要的作用。 这天，在上课的时候突然发现一个孩子在用圆规凿桌子，已经将木头桌面凿得坑坑洼洼，我及时在课上制止了他。 课下我注意到，不只他一个人，班里很多男同学的桌子都或多或少的有些“战损”，最严重的已经出现了一个大坑，我决定在课上进行主题教育。 -01- 发现问题，决定改变 品德教育 我首先找了个别同学询问了他们这样做的原因，大部分同学给出的回答只是单纯为了“好玩”，并没有别的意图，看来，是他们没有形成爱护公务的意识。检查一下这些学生对于损坏公物的动机是什么。了解了学生为什么要破坏公物有助于你如何解决这类问题，试着分清学生的动机，可以仔细观察他的行为，可以对这些导火索作一下笔记，当然，尽管了解这些是十分重要的，这并不是不要提到这些破坏公物的同学的责任感。 -发现问题- -02- 实例整治，意识错误 于是，我开始了我的“整治”措施，上课了，我让他们把桌面都清空，这时候，有些同学看到自己坑坑洼洼的桌面，脸上就有些羞愧与尴尬。然后，我让同学们在干净的桌面上直接写试卷，教室里发出笔尖与桌子的碰撞声。这时，我仔细观察了那些损坏桌子的“罪魁祸首”们，他们有的避开了“沦陷区”，有的笔尖在“沦陷区”内“艰难前行”，做题姿态滑稽，惹人发笑。 大约五分钟后，我让所有同学都停笔了，取来那些破坏桌子同学的卷子到多媒体上展示，引起同学们的一阵哄笑。借此机会，我问这个同学；“你知道为什么你的试卷答成这样吗？”，他深深地垂下头，微微地点了点，我又问将桌子中间挖出大洞来的同学：“你刚才做题的时候为什么斜着身子呢？”，他用双手捂住桌子中间的那黑乎乎的“证据”，一言不发。看来，他们都已经意识到自己的错误了。 -03- 服人以理，用心弥补 我又让同学们将这张试卷收起来，再次看到或整洁或“惨淡”的桌面，耐心的教导：“同学们，课桌是你们的，但只是暂时是你们的，你们的学弟学妹们还要用这个桌子来学习，我们都想在光滑平整的桌子上学习，我们推己及人，换位思考，这样做确实不对。其次，桌椅、书籍、我们的教室都是工人们经过辛勤劳动创造出来的，不能任意破坏，要好好爱护。损人不利己的事情对自己毫无帮助，而且还会破坏你自己的形象，给人留下很难改变的坏印象，你们想在别人心中做一个坏人吗？” 课下，将桌子挖出大洞的同学主动找到了我，提出要“修桌子”，我正思考如何修补桌子中的大洞时，他却向我保证，他已经想好了解决方法，明天一定能够把桌子修好！ 第二天，他确实带来了自己的“工具”，是一套专门用来填补空洞的黏土，课下他和几个破坏分子一起在课桌上忙活，兴致冲冲的等我验收，我看着那“修补”过得的桌面，虽然依旧崎岖，但已经大有改善，更重要的是他们从这桌子中，真正明白了要爱护公务。 最后，我让这名同学担任了班级的“公务管理员”，随时检查监督班级里出现的不文明、破坏公务的现象，并由他进行报告，实施惩罚。自此以后，班里很少再出现公务破坏事件了。 -体会感悟- 让学生知道爱惜公共的财产。学生也许需要在关心公物方面要多加引导，同他们讨论这些问题，如果他们丢失或者损坏这些东西，替这些东西的拥有者想一想，他们是个什么滋味，问一下如果别人搞坏了他们的东西会如何，指出学校的财产一样要爱护，这样这些财产才这样被所有的学生所享有。 学科网（北京）股份有限公司 $$