潜心育人，静待花开——初中班主任工作案例

潜心育人，静待花开—— PART. 1 案例描述 初一刚入学时，小孩们要参加运动会，运动会要比做操，学生们刚小学毕业，他们学得慢，动作不规范，而运动会马上就在眼前，时间很紧迫，班里有一名同学担任体委，每天给大家喊操领操。有一天他伤了脚，无法继续担任体委。调查之后，我了解到另一位同学小A跑得快，在同学中也有人气。我跟他沟通，希望他担任体委，然而他不愿意，他怯生生地说，老师，我觉得我不一定能做好，问他为什么会有这种感觉，他也说不上来。我跟他说，你跑得很快，运动能力强，虽然新班级组建并不久，但是大家都知道你跑得很快，很崇拜你，你当体委是实至名归的，但他坚持自己的看法，认定自己不一定能做好。 PART. 2 案例分析 从客观的角度分析，运动会临近，体委要选拔同学、组织训练，确实是时间紧，任务重，有一定的挑战性。但从主观的角度分析，他的运动能力优秀，又收获大家的喜爱，本应是信心十足的，但他说话的语气却透露着胆怯，有一种害怕承担责任的心态。 中医讲究望闻问切，了解学生也是一样，为了了解小A的内心想法，我给他的妈妈打了个电话，了解他的日常生活，对话中我发现他的妈妈是一个很细心的人，对儿子的教育很上心，她把儿子的周末规划得很细致，周六上午去补课，周六下午写作业，周日上午去亲戚家跟表姐，一个成绩优异的小孩一起学习，周日下午去兴趣班。小学时妈妈担心他写作业分心走神，在工作中时不时抽出时间回家看看他在干啥。这让我想起有一次劳动作业是完成一道菜，小A做了西红柿炒蛋，还详细记录了制做过程，完成得特别好，我问他咋做的，他回答是他妈妈做的，他连洗菜都没有参与。把这些信息汇总到一起，我的感受是他妈妈大包大揽，替他操办生活的很多事务，其中包括一些本应该由他自己完成的事务，他并非担不起责任，而是没有这种实践的机会，他的妈妈已经替他完成了一切，久而久之他就真的不确定自己有没有独立承担责任的能力了，因此害怕把事情搞砸，拒绝承担责任。 PART. 3 解决策略 表明态度，充分信任 了解了小A这种想法的原因，我就把小A叫到办公室，跟他说，你只是缺乏一个锻炼自己的机会，过去你没做过，并不意味着你缺乏做体委的能力，任务有挑战性，也不意味着你就会做得不好，我们可以一起准备。你缺经验，我可以托人给你介绍经验，你不知道该做些什么，我可以跟你一起提前梳理，总之我会站在你身后全力支持你。 牵线搭桥，介绍经验，梳理任务，及时鼓励 运动会前我拜托了我去年所教班级的体委，托他给小A答疑解惑，介绍学校运动会的情况，比如团体项目又有哪些需要注意的地方，运动后怎样舒缓肌肉。而在运动会期间，每天体委的工作有哪些，我会提前跟他梳理一遍，然后放手由他自己发挥执行，他做得好的地方我及时表扬，赛后再跟他总结今天的经验教训。赛后表彰今日获奖的同学时，我提醒大家不要忘记体委的辛勤付出。 PART. 4 效果呈现 运动会中我观察着他的表现，我发现他融入角色很快，他学会了与大家分工合作，每天赛前他叫上几个同学，给运动员别号码牌，提醒有比赛项目的同学及时去报到。更令我惊喜的是他的责任感与班级荣誉感越来越强。有一天有两个班级的学生因为跑步比赛成绩起了纷争，扭打在一起，有个学生认为我们班小B成绩有问题，想把她也拉进去，小A站了出来，挡在同学身前，替她解围，看形势不对劲，他很坚决地让同学坐好不要动，很难想象一周前他还跟我说觉得自己不一定能做好体委的工作。 PART. 5 案例反思 有时候学生并非担不起责任，而是缺乏锻炼的机会，导致信心不足，很多父母非常宠爱小孩，替小孩操办生活中的一切事务，在无形之中也剥夺了孩子锻炼成长的机会。为了培养责任感，老师在班级里要给学生锻炼实践的机会，给他切实的帮助与支持，老师搭台，学生唱戏，轮到他扮演角色、执行任务的时候，就放开手，学生独立地完成工作，与同学磨合，探索做人做事的方法，对集体、对自己的责任感油然而生，自信也随之增强。 小A还是过去那个人，但是我相信在同样的背影的另一面有两张不同的脸，以前可能面对责任二字总有担心有惆怅，现在更多的是自信与坦然，我相信他已经从心里找到了更多前进的动力。 ​ 学科网（北京）股份有限公司 $$