12己亥杂诗 导学案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

《己亥杂诗》导学案 学习目标： 1.有感情的朗读课文，结合注释、理解课文内容。 2.抓住关键词句想象画面，借助资料体会诗人表达的情感。 学习重点难点： 借助资料体会诗人表达的情感。 学习过程： 一、自主学习 1.我会认。 （ ） （ ） （ ） 己 亥 抖 擞 有 恃 无恐 2.我会写 hài shì āi jū 3.重点字讲解。结构： （ ）结构 偏旁：（ ） 组词： 。 造句： 。 书写指导： 整体要舒展，两撇方向差不多，第一撇比第二撇长。 结构： （ ）结构 偏旁：（ ） 组词： 。 造句： 。 书写指导： 左窄右宽，“忄”的两点左低右高。 结构： （ ）结构 偏旁：（ ） 组词： 。 造句： 。 书写指导： 一点一横下面是“口”，要写得稍扁。捺要舒展。 4.解词义。 九州： 生气： 恃： 万马齐喑： 究： 抖擞： 不拘一格： 二、合作探究 1.自由读这首诗，注意读准字音，注意断句，读出节奏。 已亥杂诗 ［清］龚自珍 九州/生气/恃风雷， 万马/齐喑/究可哀。 我劝/天公/重抖擞， 不拘/一格/降人才。 2. 交流作者，介绍背景。 （1）从古诗题目中，你能了解到哪些信息？ （资料链接：“己亥”是我国独有的天干地支纪年的方法 。己亥年就是1839年，这一年正是我国鸦片战争战争的前夕。） （2）你知道鸦片战争吗？ （3）根据课前搜集的资料，说说你对诗人有哪些了解。 （4）这首诗讲了什么内容？ 3.解诗意。 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 （1）你能联系上下文理解这些词吗？ 风雷： ；究： ；哀： 。 （2）“风雷”比喻 。 “万马齐喑”这里是暗喻。 比喻 。 （3）作者描写“风雷”真正想要表达的是什么？ （4）“万马齐喑”是一种什么样的场面？作者为什么说它“可哀”？ （5）这两句诗表达了作者怎样的感情？ （6）这两句诗的意思是什么？ 我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 （1）你能联系上下文理解这些词吗？ 天公： ；重： 。 （2）这两句诗的意思是什么？ （3）你对这两句诗有什么体会？ （4）“天公”暗指 。 “不拘一格”表明诗人希望 。 4.如何读出这首诗的感情？ 读本诗时，要以“（ ）”的语气，读出（ ）之感。读第一句时，气势要（ ）；第二句要读出（ ）之感；读第三句和第四句时，要读出（ ）的语气。 三、展示交流 1.各小组依次推举发言人汇报小组成果。(选择最优的发言人为小组加分吧) 2.认真倾听其他同学发言，时刻准备为本组补充发言，或对其他组的发言进行评价。 四、训练反馈 1.阅读古诗，完成下面小题。 诗的前两句，描绘了“_______________”和“_______________”两幅实景，相反相成，互为映衬，是诗人当时心境的真实写照。 2.下列说法正确的一项是（ ） A.诗人希望上天能重用有用的人。 B.诗人希望统治者能打破常规，重用人才。 3. 对比本课的三首诗，说说相同点和不同点。 相同点 不同点 《示儿》 《题临安邸》 《己亥杂诗》 4. 连一连。我劝天公重抖擞 不拘一格降人材 死去元知万事空 但悲不见九州同 暖风熏得游人醉 直把杭州作汴州 学科网（北京）股份有限公司 $$