11 ie üe er（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级上册

教学内容 统编版语文一年级上册第三单元第十一课《ie üe er》 课时 一、二 教材分析 《ie üe er》作为汉语拼音教学的一个重要部分，其教材设计充分体现了语言学习的实践性和趣味性。本课通过引入家庭对话录音和社区探索两项课外实践活动，旨在帮助学生将课堂上学到的ie、üe、er韵母知识灵活运用到实际生活中。这种设计不仅加深了学生对韵母发音的记忆和理解，还培养了他们的观察力、表达能力和合作精神。同时，通过录音和拍照记录的方式，学生能够在实践中体验语言学习的乐趣，激发他们对汉语拼音乃至整个语文学习的兴趣。教材注重学生的主体性和参与性，通过多样化的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升能力。 学情分析 对于学习《ie üe er》这一课的学生而言，他们已经具备了一定的汉语拼音基础，能够初步识别和发音一些简单的韵母。然而，ie、üe、er这三个韵母由于其发音特点，对于部分学生来说可能存在一定的难度。因此，本课通过设计课外实践任务，旨在让学生在具体的生活情境中反复练习，从而提高发音的准确性。此外，学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的年龄阶段，他们乐于接受新鲜事物，喜欢通过动手操作和亲身体验来学习知识。家庭对话录音和社区探索这两项任务正好符合学生的这一特点，能够充分调动他们的积极性和主动性。同时，学生在完成这些任务的过程中，也能够锻炼自己的沟通能力和团队协作能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。 教学目标 1. 初步认识并学会发音ie、üe、er三个复韵母，掌握其发音要领。 2. 通过观察、模仿、练习，提高学生的发音准确性和熟练度。 3. 激发学生对汉语拼音学习的兴趣，培养良好的听、说、模仿能力。 教学重难点 重点： ie、üe、er的正确发音及发音要领的掌握。 难点： er作为特殊韵母的发音，以及整体认读音节的识别。 教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法 教具准备 PPT 教学过程 第一课时 一、导入新课（5分钟） 教师行为： 教师手持拼音卡片，面带微笑地走进教室，说：“同学们，今天我们要认识几位新的拼音朋友，它们藏在一个有趣的谜语里，大家想听听吗？”随后，教师说出谜语：“月亮弯弯挂天边，两个娃娃荡秋千，一个胖来一个瘦，合在一起真有趣。”引导学生猜测谜底与拼音的关系。 学生行为： 学生好奇地聆听谜语，积极思考并尝试回答。 师生示例对话： 师：“谁能猜出这个谜语说的是哪几个拼音朋友呢？” 生：“可能是ie和üe，还有er吧！”（学生猜测） 师：“你真聪明，猜得对极了！今天我们就来学习ie、üe、er这三个复韵母。” 二、学习新韵母发音（15分钟） 1. ie的发音教学（5分钟） 教师行为： 教师先示范ie的发音，强调“i”到“e”的滑动过程，并让学生观察教师的口型变化。然后，教师领读，学生跟读，注意纠正发音错误。 学生行为： 学生认真观察教师的口型，模仿发音，并大声跟读。 师生示例对话： 师：“请大家跟我读，ie——”（教师示范发音） 生：“ie——”（学生跟读） 师：“很好，注意发音时嘴巴要张开一点，舌头要往后缩。” 2. üe的发音教学（5分钟） 教师行为： 教师先介绍ü的发音特点，再与e结合，示范üe的发音。强调“ü”到“e”的平滑过渡，并提醒学生注意ü上两点的保留。 学生行为： 学生仔细观察，模仿发音，注意ü上两点的存在。 师生示例对话： 师：“现在我们来学üe，注意ü上的两点不要忘了哦。请跟我读，üe——”（教师示范） 生：“üe——”（学生跟读） 师：“对，声音要响亮，口型要准确。” 3. er的发音教学（5分钟） 教师行为： 教师特别指出er是一个特殊韵母，发音时舌头要卷起来，接近上颚后部，不发出明显的元音音素，而是发出一个卷舌音。教师示范发音，并让学生感受舌头的位置变化。 学生行为： 学生尝试模仿发音，感受舌头的位置，注意与其他韵母的发音区别。 师生示例对话： 师：“接下来我们学习er，这个韵母很特别，请大家注意看我的口型和舌头。er——”（教师示范） 生：“er——”（学生尝试发音） 师：“很好，注意舌头要卷起来，声音要轻而短。” 三、巩固练习（15分钟） 1. 个别发音检查（5分钟） 教师行为： 教师随机点名几位学生，让他们单独发音ie、üe、er，并给予及时反馈和指导。 学生行为： 被点名的学生勇敢站起来发音，其他同学认真倾听。 师生示例对话： 师：“小明，请你来发一下ie的音。” 小明：“ie——”（发音） 师：“很好，发音很准确，声音也很响亮。” 2. 游戏巩固（10分钟） 教师行为： 教师设计一个小游戏——“快速指认”，将ie、üe、er的拼音卡片贴在黑板上，然后快速说出某个韵母，学生迅速指向对应的卡片。游戏过程中，教师注意观察学生的反应速度和准确性。 学生行为： 学生积极参与游戏，快速指认拼音卡片，享受学习的乐趣。 师生示例对话： 师：“现在我们来玩一个游戏，我说韵母，你们指卡片。准备好了吗？ie！” （学生迅速指向ie的卡片） 师：“真棒！再来一个，üe！” （学生再次迅速指认） 四、总结与作业（5分钟） 教师行为： 教师面带微笑，环视教室，继续总结道：“通过今天的学习，大家已经掌握了ie、üe、er这三个复韵母的发音，特别是er这个特殊韵母，大家学得非常认真。ie和üe在发音时都需要注意口型的准确和音节的流畅，而er则需要我们卷起舌头，发出轻而短的卷舌音。这些都是我们汉语拼音中非常重要的部分，希望大家能够继续巩固，做到发音准确无误。” 学生行为： 学生认真聆听教师的总结，有的点头表示赞同，有的则默默地在心里重复着刚才学习的发音要领。 教师行为（布置作业）： “为了巩固今天所学的内容，我给大家布置一个小任务。回家后，请大家对着镜子，仔细观察自己的口型，练习ie、üe、er的发音，每个韵母至少练习十遍。同时，尝试用这三个韵母编一个简单的故事或者儿歌，明天上课时分享给大家。记住，编故事或儿歌的时候，要尽量把ie、üe、er这三个韵母都用上哦！” 学生行为： 学生认真记下作业内容，有的已经开始在脑海里构思故事或儿歌的框架了。 五、拓展提升环节（10分钟） 教师行为： 教师走进教室，面带微笑地对学生说：“同学们，早上好！今天我们要开始一个新的环节——‘小小演说家’。昨天，大家都非常认真地完成了作业，编写了许多有趣的故事和儿歌。现在，老师想邀请几位同学上来，分享一下你们的作品。” 学生行为： 学生们兴奋地等待着被邀请，纷纷举手示意想要分享。教师根据举手情况，挑选了几位学生上台。 分享过程： 第一位学生上台，他开始讲述自己编的一个小故事，故事中巧妙地融入了ie、üe、er三个韵母，情节生动有趣，赢得了同学们的阵阵掌声。 教师点评： 在学生分享完毕后，教师给予积极的评价：“你的故事真是太精彩了，不仅情节吸引人，而且ie、üe、er的发音也非常准确。你真的很用心！” 接着，第二位学生上台表演了一首自己编的儿歌，儿歌旋律简单，歌词朗朗上口，同样融入了ie、üe、er的发音。教师同样给予了鼓励和表扬。 语音游戏（15分钟） 教师行为： 为了进一步巩固学生的发音，教师设计了一个语音游戏——“快速接龙”。游戏规则是：教师先说出一个包含ie、üe、er中任意一个韵母的词语，然后学生需要迅速接上一个同样包含该韵母的词语，以此类推，形成接龙。 学生行为： 学生们积极参与游戏，争相发言，课堂气氛活跃。在游戏过程中，教师不仅关注学生的发音准确性，还引导学生使用更多的词汇，丰富他们的语言表达能力。 六、总结与反馈（5分钟） 教师行为： 游戏结束后，教师进行总结：“通过今天的分享和游戏，老师看到了大家在学习ie、üe、er这三个复韵母上的努力和进步。希望大家能够继续保持这种学习的热情，不断提升自己的发音和语言表达能力。” 学生行为： 学生们认真聆听教师的总结，有的点头表示赞同，有的则在心里默默给自己加油鼓劲。 结束语： “好了，同学们，今天的课程就到这里。希望大家在课后能够继续巩固所学内容，期待在下一节课中看到你们更加精彩的表现。现在，下课！” 随着教师的话语结束，学生们带着满满的收获和期待，有序地离开了教室。教师则留在教室，整理教学资料，为下一节课做好充分准备。 第二课时 一、复习导入（5分钟） 教师行为： 教师面带微笑走进教室，亲切地向学生打招呼：“同学们，早上好！在开始新课之前，我们先来复习一下昨天学习的ie、üe、er这三个复韵母，看看大家是否还记得它们的发音要领。” 学生行为： 学生们迅速调整状态，准备复习。教师邀请几位学生上台示范发音，其他同学则认真聆听并观察。 师生示例对话： 生（示范发音）：“ie，月儿弯弯ie ie ie。” 师：“很好，发音很准确，口型也保持得很好。其他同学也要像他一样哦！” 二、发音巩固练习（10分钟） 教师行为： 教师利用多媒体播放ie、üe、er的发音音频，引导学生跟读，特别注意纠正发音中的错误。接着，教师设计了一个“发音小侦探”游戏，让学生分组听音辨字，找出含有指定韵母的词语。 学生行为： 学生们分组进行游戏，积极参与，认真倾听，努力找出含有ie、üe、er的词语。游戏过程中，学生之间相互帮助，共同进步。 师生示例对话： 师：“现在，我们来听第一个音频，找出含有ie的词语。” 生（小组代表）：“我找到了，‘树叶’的‘叶’就是ie！” 师：“非常棒！你们组的耳朵真灵。” 三、故事创编与表演（15分钟） 教师行为： 教师鼓励学生以小组为单位，利用ie、üe、er这三个韵母创编一个新的故事或情景剧。教师提供几个故事开头或场景设定，供学生选择或参考。 学生行为： 学生们分组讨论，热烈交流，纷纷提出自己的想法和建议。在组长的带领下，他们共同构思故事情节，分配角色，准备表演。 师生示例对话： 生（小组代表）：“我们组想表演一个关于小鸭子（ie）和月亮（üe）在湖边相遇，然后一起听鹅（er）讲故事的故事。” 师：“听起来很有趣，期待你们的精彩表演！” 表演过程： 各小组依次上台表演，学生们通过生动的语言和动作，将故事或情景剧演绎得活灵活现，赢得了同学们的阵阵掌声。 四、发音技巧深化（10分钟） 教师行为： 教师针对学生在发音过程中可能出现的共性问题，如er的卷舌音发音不准确等，进行专门的发音技巧指导。教师利用手势、口腔图示等方法，帮助学生理解和掌握正确的发音方法。 学生行为： 学生们认真观察教师的手势和口腔图示，跟随教师的指导进行发音练习。教师逐一检查学生的发音情况，并给予个别指导和纠正。 师生示例对话： 师：“现在，我们再来练习一下er的发音。请大家注意看我的手势，舌头要轻轻卷起，发出轻而短的卷舌音。” 生（尝试发音）：“er…er…” 师：“很好，你的发音已经很接近了。再注意一下舌头的位置，再试一次。” 五、总结与作业布置（5分钟） 教师行为： 教师对本节课的学习内容进行总结，强调ie、üe、er这三个复韵母的重要性以及发音技巧。然后，布置课后作业，要求学生继续练习发音，并尝试将今天学到的发音技巧运用到日常交流中。 学生行为： 学生们认真聆听教师的总结，并记下作业内容。他们纷纷表示要在课后认真完成作业，不断提高自己的发音水平。 六、课外实践任务布置（课外时间） 教师行为： 为了让学生将课堂上学到的知识应用到实际生活中，教师在放学前布置了一项课外实践任务。教师通过家校联系平台或微信群，向家长发送任务说明，要求家长协助孩子完成。 任务内容： 家庭对话录音：请学生回家后，与家人进行一段包含ie、üe、er韵母的对话，并录音保存。对话内容可以是日常生活场景，如询问天气、讨论晚餐等。 社区探索：鼓励学生周末时，在社区内寻找含有ie、üe、er韵母的标志、广告牌或店名，并拍照记录。同时，尝试用这些韵母描述所见所闻，形成简短的口头报告。 学生行为： 学生兴奋地接受任务，并计划着如何与家人合作完成对话录音，以及周末的社区探索活动。他们纷纷表示这将是一次有趣的学习体验。 七、课堂展示与反馈（第三课时开头部分，约15分钟） 课堂开始： 教师首先简要回顾了上节课的内容，并引出本次课堂的重点——课外实践成果的展示与反馈。 展示环节： 对话录音展示： 学生行为：几名学生自愿上台，通过教室音响播放自己与家人的对话录音。其他同学认真聆听，注意其中ie、üe、er韵母的发音。 教师行为：在播放完毕后，教师引导学生对录音中的发音进行评价，鼓励正面反馈，并提出改进建议。 社区探索分享： 学生行为：学生展示自己的照片和口头报告，分享在社区内发现的含有ie、üe、er韵母的元素，以及自己的观察感受。 教师行为：教师对学生的探索精神和表达能力给予肯定，同时引导学生关注发音的准确性，并在黑板上记录一些有趣的发现，作为课堂知识的补充。 反馈与总结： 教师总结本次课外实践活动的意义，强调将所学知识应用于实际生活的重要性。同时，针对学生在发音和表达上的表现，给予具体的反馈和建议，鼓励学生继续努力，不断进步。 结束语： “同学们，通过今天的展示和反馈，老师看到了你们对知识的渴望和对生活的热爱。希望你们能够继续保持这种积极的学习态度，将所学知识应用到更广阔的领域中。接下来，我们将继续学习新的内容，期待你们更加精彩的表现。现在，让我们开始今天的新课吧！” 随着教师的话语结束，学生们满怀期待地投入到新的学习中。教师则根据学生的反馈，灵活调整教学计划，确保教学质量和效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$