第2单元 单元写作指导（课件PPT）-【勤径学升】2024-2025学年高中语文选择性必修上册同步练测

单击此处添加文本具体内容 第二单元 单元写作指导 审题立意的方法 审题和立意，通俗地说，就是首先了解“要我写什么”，然后确定“我要写什么”。动笔之前，要认真审题，全面分析，审慎思考，进而确立写作中心。 单元写作指导 一、抓关键句法 关键句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。此法的关键不在于找到关键词，而在于对关键词语的理解。 例如2020年浙江卷作文材料： 每个人都有自己的人生“坐标”，也有对未来的美好期望。 家庭可能对我们有不同的预期，社会也可能会赋予我们别样的角色。 在不断变化的现实生活中，个人与家庭、社会之间的落差或错位难免会产生。 单元写作指导 审题时先找到关键句：个人与家庭、社会之间的落差或错位难免会产生。然后找出关键词：落差、错位。“在不断变化的现实生活中，个人与家庭、社会之间的落差或错位难免会产生”，此句是审题的重点，是在前两句的基础上导入到具体写作论题的过渡句，隐含了对个人坐标与家庭、社会之间的落差或错位的价值判断。聚焦于考生的社会责任，侧重关注人的社会属性，关注考生的个体定位“坐标”与家庭、社会定位“坐标”的“落差或错位”，致力于引导考生理性审视个人期许与现实的矛盾，从而明确自己的人生“坐标”与家庭、社会责任。由此得出论点：应该合理处理人与家庭、社会之间的落差或错位；正视落差，肩负责任，展示自己的风采；无惧人生变化，笑对错位落差；等等。 单元写作指导 二、由果溯因法 所谓由果溯因法就是倒吃甘蔗、沿波讨源，抓住事件的结果，根据命题人的思路，对材料做出合理的逻辑推理与价值判断，得到造成结果的根本原因，从而探求材料的出发点，逼近命题人的立意；或者把材料所说明的现象作为结果，推导产生这种现象的原因，将推导出来的原因作为立意的依据。考生写材料作文，审题时如果能根据材料中的结果，多问几个为什么，推导出造成结果的本质原因，往往能找到最佳的立意角度。 单元写作指导 例如2018年全国Ⅱ卷作文材料： “二战”期间，为了加强对战机的防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里。然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位，因为这些部位受到重创的战机，很难有机会返航，而这部分数据被忽略了。事实证明，沃德是正确的。 单元写作指导 “事实证明，沃德是正确的。”这是结论。“注意弹痕少的部位。”是沃德的观点。为什么？“因为这些部位受到重创的战机，很难有机会返航，而这部分数据被忽略了。”这句话是理由、依据。由此得出论点：重视主要矛盾，科学的分析数据，透过现象看本质。另外一个思路是：人们看到了幸存的飞机而忽略了没有幸存的飞机，他是对信息进行了科学的判断，是逻辑推论的胜利。如何得到事情的真相？力排众议、逆向思维。看到看不见的。 单元写作指导 三、寓意揭示法 寓言、童话以及其他类型的寄寓性材料，一般具有以下三个特点：①隐喻性，即借用虚构的故事讲述道理，而不直接说明道理；②多义性，即因看待事物的角度不一样，对于同一个事物，人们往往见仁见智；③哲理性，即寓言在于讽喻、劝诫、启迪，并寄寓深刻的道理。考生需要透过材料的表象，进行“由物及人”“由物及事”等联想，挖掘其真正的内涵，拓展思路，由假托的故事联想人生、社会等，根据材料主旨确定立意。 单元写作指导 例如下面这则作文材料： 一只蜜蜂停在向日葵花上，忙碌地采集着花粉；另一只蜜蜂在花朵外自言自语：“有时候，我真想能有机会慢下来闻闻花香。” 理解这则材料的关键是要对两只蜜蜂进行比较：一只蜜蜂埋头采集花粉，另一只蜜蜂想慢下来闻闻花香。在这个追求快节奏的时代，命题人借蜜蜂喻人：拼命工作固然可贵，但想要慢下来，享受生活也是人之常情。因此，材料的核心用意是引导考生就如何看待“快与慢”的关系问题进行思考，并呼吁人们在适当的时候“放慢生活的脚步”或“慢下来更好地享受生活”。 单元写作指导 四、多向辐射法 有些材料作文的材料比较散，常常会出现许多人和事，好像根本就没有一个明确的中心。对于这样的材料，审题时学生可以采用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意。比如，既可以着眼于甲事物立意，又可以着眼于乙事物立意，还可以着眼于甲乙两事物的关系立意；既可以联系事物（对象）的正面立意，还可以联系其侧面和反面立意。 单元写作指导 例如下面这则作文材料： 薛潭学讴于秦青，未穷秦青之技，自谓尽之。遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢。抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛潭乃谢求反，终身不敢言归。 从薛潭角度，我们可抓住他“学讴”“未穷秦青之技”就“辞归”，得出“要谦虚”的启示；也可从他意识到自己远未学到老师的本事而“谢求反”，总结出“要知错即改”的道理。从老师秦青的角度，我们可从他面对学生的自以为是，并未发怒，而是“弗止，饯于郊衢”，且“抚节悲歌，声振林木，响遏行云”的不一般的举动中，受到启发：“教育要讲究方法”。 单元写作指导 然而薛潭“终身不敢言归”的做法值得商榷。倘若学生真的将老师的本事全部学到家的话，那又何必“终身不敢言归”呢？我们完全可以理直气壮地另行拜师，博采众长。当然，提炼出多个观点后，应择优而作。 单元写作指导 五、舍次求主法 有些材料作文的材料往往会牵涉许多人和事。因此，审题时要明确哪些是材料的主要人物或事件，哪些是次要人物或事件，并舍弃次要人物或事件，从主要人物或事件的角度审题立意。 单元写作指导 例如下面这则作文材料： 从前，有位年轻的猎手枪法极准，但总捕不到大雁。于是，他去向一位长者求教。长者把他领到一片大雁栖息的芦苇地，指着站得最高的一只大雁说：“那只大雁是放哨的，我们管它叫雁奴。它只要一发现异常情况就会向雁群报警，所以接近雁群很困难。但是，我们有办法，你现在故意惊动雁奴再潜伏不动。”年轻人照着做了，雁奴发现年轻人后立即向同伴发出警告。正在休息的雁群得讯后纷纷出逃，但没有发现什么危险。于是，它们又飞回了原地。长者让年轻人如法炮制了好几回。终于，有几只 单元写作指导 以为受骗的大雁向雁奴发动了攻击。如此再三，几乎所有的大雁都以为雁奴是谎报军情，纷纷把不满发泄在了它身上——可怜的雁奴被啄得伤痕累累。“现在，你可以逼近雁群了。”长者提醒道。于是，年轻人大摇大摆地走进芦苇地。雁奴虽然瞧在眼里，但它已经懒得再管了。年轻人举起了枪…… 单元写作指导 这则材料中共出现了四个“人物”——年轻人、长者、雁奴和雁群。审题时，学生可以舍弃年轻人和长者这两个次要人物，从雁奴和雁群的关系入手确定如下立意。 （1）从雁群角度立意：不要轻易误解忠诚的人，因为被误解的人因此会放弃忠诚。 （2）从雁奴的角度立意：忠诚被误解后该怎么办呢？是坚持到底，还是放弃忠诚，这是对忠诚的真正考验。 单元写作指导 六、探寻关系法 对于那些既不大相同相近又不相对相反的多则材料，需要寻找内在的关联与关系。我们要明白一个道理：命题者对于材料的选择搭配都是经过精心考虑的，放在一起的材料必有内在的关联，这种关联形成一种结构的蕴意和张力，指向命题的意图。或是前因后果，或是对比对照，或是时间发展，或是空间转换，或是并列递进，或是总分相连，或是条件假设……总之，有一条隐藏的逻辑之线。草蛇灰线，伏脉其中。只有我们找出其中的逻辑关联与关系，才算审准题，立好意。 单元写作指导 例如下面这则作文材料： ①金瓯已缺总须补，为国牺牲敢惜身！——秋瑾《鹧鸪天·祖国沉沦感不禁》 ②我毕生的追求就是让所有人远离饥饿。——袁隆平 ③不需要轰轰烈烈，也不需要大起大伏，只要身边最亲近的人每天都开心，健康快乐。 ——演员罗海琼 从①②③先后顺序看，材料具有并列关系，分别代表不同时代人们不同的梦想，由此可以确立观点：时代塑造梦想，梦想改变时代。从③①②先后顺序看，材料具有层递关系：齐家、救国与爱天下。从自己身边的人推及天下人，不仅是孟子“老吾老以及人之老”的思想继承，更是当今社会人类命运共同体思维下的必然要求。 单元写作指导 （全国甲卷）阅读下面的材料，根据要求写作。 《红楼梦》写到“大观园试才题对额”时有一个情节，为元妃（贾元春）省亲修建的大观园竣工后，众人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修《醉翁亭记》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；贾政认为“此亭压水而成”，题名“还须偏于水”，主张从“泻出于两峰之间”中拈出一个“泻”字，有人即附和题为“泻玉”;贾宝玉则觉得用“沁芳”更为新雅，贾政点头默许。“沁芳”二字，点出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。 单元写作指导 以上材料中，众人给匾额题名，或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创，产 生了不同的艺术效果。这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。请你 结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。 　　要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 单元写作指导 【写作提示】 这是一道任务驱动型材料作文题。 审题时，要注意题目“切口小、路径大”的特点，要将材料和写作任务作为切入点。 材料中提到三种人给匾额题名：第一种是直接移用者——从“有亭翼然”中取“翼然”二字； 第二种是借鉴化用者——从“泻出于两峰之间”中拈出一个“泻”字，题为“泻玉”；第三种 是根据情境独创者——宝玉的“沁芳”即是根据情境独创所得。“贾政点头默许”，这不仅 是贾政对宝玉的赞许，更显示了命题人对“根据情境独创者”的推崇。 单元写作指导 除这三种人外，还要注意材料中的两个提示语：一是“点出了花木映水的佳境，不落俗套”，二是“契合元妃省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全”。这两点既是说贾政点头默许的理由，更是说“独创”的情境依据。由此可见，材料意在启发我们既要追求创新，又要注重实际情境，不能一味求新而脱离实际情境，也不能一味迎合实际情境而落入窠臼。 考生在立意时，应抓住“直接移用”“借鉴化用”“根据情境独创”这几个关键词，深入理解，既要分析这三种现象，又要挖掘这三种现象背后的实质；既要澄清每种现象背后的道理，又不可忽略三者之间的联系。“直接移用”可理解为照搬他人的东西直接使 单元写作指导 用，“借鉴化用”可理解为对他人的东西进行改造加工使之更切合实际需要，“根据情境独 创”可理解为根据实际情况进行原创。据此分析，再结合自己的学习和生活经验，即可 从“移用”“借鉴”“创新”等角度立意。 写作时，要紧紧抓住“更广泛的领域”这一关键词，结合现实，深入思考，由此可 以进一步拓展自己的思维，有针对性地适当迁移。在具体内容上可以面向群体，偏 向议论性阐述；也可专注自我，表达个性化探求。 【参考立意】 ①借鉴诚可贵，创新价更高；②借石以攻玉，借化以独创；③移用、化用固然重 要，但唯有独创才是发展的根本和灵魂。 单元写作指导 【参考示例】 以创新之桨，扬成功之帆 一考生 众人给大观园亭子题名，有人直接移用欧阳修《醉翁亭记》中的“有亭翼然”，取“翼然”二字，符合“两边飞楼插空”的特点，但却缺乏新意，丧失了大观园的灵气；贾政拈“泻出于两峰之间”中的“泻”字，符合其“压水而成”的特点，又因亭子“白石为栏”，有人便附和得出“泻玉”之名，含蓄化用，但“玉”字终不符元妃省亲之典雅肃穆。宝玉放弃了因循前人，取“沁芳”二字，新雅而不落俗套，又契合元妃省亲之华丽典雅，平素看其不顺眼的贾政也“点头默许”。可见，移用、化用固然可取，但唯有创新，方能活天下。 单元写作指导 直接移用值得鼓励，但容易“水土不服”，遭到失败。西方帝国主义列强用坚船利炮轰开了大清帝国紧锁的国门，张之洞等洋务派以“自强”“求富”为口号，直接移用西方的设备和技术。但1894年中日甲午战争的惨败表明“直接移用”西方的技术，是不能修葺大清帝国这座即将倾覆的“亭子”的。 单元写作指导 借鉴化用虽触及思想，但不得要义，难堪大用。清末，“国父”孙中山借鉴西方的“三权分立”思想，创立了新旧“三民主义”，推翻了封建帝制，开创了“新纪元”。然而，辛亥革命借鉴西方民主制度是“旧瓶装新酒”，没能触及旧中国最根本的社会矛盾，最终失败。这表明“借鉴化用”西方的政治制度，也不能修葺旧中国大厦的千疮百孔、千年沉疴。 单元写作指导 实事求是，据境独创，方能榫卯相扣，成就殊勋伟业。中国共产党成立之初，基本上照搬当时苏联共产党的模式，加之缺乏经验，先后遭到了第一次国共合作的失败及红军第五次反“围剿”的失败。毛泽东、邓小平等人将马列主义的普遍原理与中国的实际情况相结合，“据境独创”了符合中国国情的革命道路、建设道路，从而领导中国人民“站起来”“富起来”。这表明“据境独创”能让千年古国老树发新枝，活力四射。 据境独创，在更为广泛的社会领域，也大放异彩。网购、线上打车、共享单车等互联网产业在中国如雨后春笋般蓬勃发展，得益于创业者们独创的经营理念和营销模式。 单元写作指导 地质学家李四光曾说：“作了茧的蚕，是不会看到茧壳以外的世界的。”直接移用和借鉴化用固然可取，但唯有独创才是发展的根本和灵魂。著名科幻作家阿西莫夫说：“创新是科学房屋的生命力。”对于创新而言，直接移用和借鉴化用并非一无是处，需要我们视之为“源头活水”，通过不断的积淀，最终实现从量变到质变的飞跃。 新时代的新青年，当以天下为己任，革故鼎新，以创新之桨，扬成功之帆，为实现中华民族的伟大复兴，添砖加瓦。 单元写作指导 $$