第3课时 小小商店（导学案）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

北师二上第二单元《购物》 第3课时 小小商店 课题 小小商店 课型 新授课 教材分析 《小商店实践课堂》是小学二年级数学第二单元“购物体验”里的一部分学习活动。学生们将在这个模拟购物场景中，通过处理实际的购物情境来掌握数学技能，体会数学在日常生活中的广泛应用，并增强数学与实际生活紧密联系的认识。 学情分析 教育者与学员之间的互动能够激发学员自主学习的热情，同时，通过小组讨论的方式促进知识资源的分享，使学生感受到数学探究的魅力。 教学策略 学生是学习活动中的核心角色，教师应聚焦课程核心要素，构建适宜的学习氛围，例如通过讲故事或设计游戏，来点燃学生内在的学习动力，鼓励他们主动参与探索和实际操作，从而促使学生成为学习活动的主导者，并极大提升课堂互动和学习成效，摒弃过去“教师主导讲授、学生被动接受”的老式教学方法。 教学内容 北京师范大学出版社出版的小学二年级秋季学期教材的第14至15页的部分。 教学目标 在特定的购物场合中，使用数学技巧，高效地处理实际中遇到的小问题。 通过亲自参与购物活动，学会基本的数学运算，感受数学在现实生活中的重要应用，理解数学学习的必要性。 教学重点 在具体情境中学会购物。 教学难点 在购买物品的过程中，进行基本的数学运算，处理简单的实用性难题。 教学准备 课件 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境。 教师：大家好，平日里大家有没有去商场或便利店寻找喜欢的商品，像是玩具和文具呢？今天，我们将在这个小店内一同发掘，看看能有什么新发现，同时找出藏在这里的数学知识点。 屏幕显示：课本第14至15页的图像。 同学们或许会提到： 同学甲：我最喜欢这个飞机模型，它的定价是12元。 同学乙：我想要那个机器人，它需要25元。 同学丙：我注意到一支钢笔的价格是4元。 同学丁：足球的价格是72元，排球则是45元，足球的价格比排球高。 …… 老师：你们都观察得很细致，捕捉到了许多数学信息，真的很不错！ 【学习目的：鼓励同学们之间的交流讨论，为后续课程做准备。】 二、探究新知，经历过程 1. 教师：我们来分析一下小乐的购物清单，他买了什么玩具，又是如何结算的？小乐买了一架模型飞机和一辆模型坦克，总共需要支付多少费用？ 学生1：模型飞机12元，模型坦克9元，加起来是12+9=21元。 教师：回答得很准确！ 2. 教师：我们来看小智还想要买什么？小智支付给收银员20元，买了一盒彩色笔，应该找回多少？ 学生：彩色笔15元，所以20减去15等于5元，应该是5元找零。 3. 教师：回答得很不错！如果你们有30元，可以购买哪两样物品？大家讨论一下。 学生们在小组内交流，教师走动观察，了解讨论情况，之后组织汇报。 学生可以选择任何两样物品，只要总价不超过30元。 4. 教师：调皮想买一个足球，他有三张1元和两张2元，他可以用这些钱怎样支付？我们来听听大家的想法。 学生1：两张2元加上三张1元，正好是5元。 学生2：我可以用一张1元加上两张2元，也是5元。 教师：两种方式都是对的，解释得很清楚。 5. 教师：请计算一下足球比篮球贵多少元，并说明你的计算方法。 学生：足球比篮球贵多少元，就是算出足球比篮球多多少元，用减法算出来是72减去68等于4元。 教师：回答得非常对，真棒！ 教师：你能自己提出一个数学问题并解答吗？ 【设计意图：在模拟购物情境中，引导孩子们运用学到的知识解决现实问题。培养孩子们的信息提取、问题提出和解决问题的能力。】 三、课堂小结 想知道总消费金额是多少？请使用加法来计算总和。 想了解应该返还您的金额，还是商品的价格更高？请用减法来计算剩余金额。 您计划用哪种方式支付？请确保您有足够的资金来支付总费用。 在进行元、角、分的计算时，请注意只有相同单位的数字才能进行加减运算。在处理元和角的计算时，先计算元，然后是角，最后将元和角的结果合并。 四、教学板书 小店开业总共要准备多少资金？ 运用加法计算出总金额 顾客应收到多少零钱？ 用减法来找补零头 怎样确保支付足够的费用？ 保证有足够的金额支付费用 五、教学反思 1. 构建购物情境，向学生展示实际购物中的难题，以启发其自主思考和研究，进而探索解决问题的方案。 2. 由于学生思考问题的视角各异，他们的解决方法也会各有特色。因此，教学时应包容学生提出的各种解决办法，并鼓励他们交流思维过程，这样有利于他们学习多种问题解决策略，并能灵活运用所学的知识。 3. 在课堂上，将解决复杂问题的机会完全交给学生，以激励他们主动迎接挑战，不仅能提升他们的问题解决技能，还能体验到成功的喜悦。 ( 第 1 页 共 4 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$