《购物 —— 小小商店》（教案）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

《购物 —— 小小商店》教案——2024-2025学年北师大版数学二年级上 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够进一步巩固对人民币的认识，包括不同面值人民币的识别、人民币单位元、角、分的换算关系（1 元 = 10 角，1 角 = 10 分）。 熟练掌握在购物情境中进行人民币的简单加减法计算，如计算商品总价、找零等，提高学生的计算能力和数学应用能力。 过程与方法目标 通过模拟小小商店的购物活动，让学生经历从选择商品、确定价格、计算金额到付款找零的全过程，培养学生的实践操作能力、观察能力和解决问题的能力。 引导学生在购物活动中进行小组合作与交流，提高学生的团队协作能力和语言表达能力，促进学生数学思维的发展。 情感态度与价值观目标 使学生体会数学与生活的紧密联系，感受数学在实际生活中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣和热情。 培养学生的理财意识和合理消费观念，让学生在购物过程中学会思考和选择，养成勤俭节约的好习惯。 二、教学重难点 重点 准确识别各种面值的人民币，熟练进行人民币单位换算。 正确计算购物过程中的商品总价和找零金额，掌握人民币的加减法运算在实际购物中的应用。 难点 能够灵活运用人民币知识解决购物中遇到的各种复杂情况，如多种商品购买时的总价计算、不同付款方式的选择与找零计算等。 引导学生在小组合作购物活动中，有序地进行分工协作，清晰地表达自己的想法和计算过程，确保购物活动的顺利进行，并从中总结出购物的策略和数学规律。 三、教学方法 情境教学法、实践操作法、小组合作法、讨论法、游戏教学法 四、教学过程 （一）情境导入 教师欢快地走进教室，说道：“同学们，今天老师要带大家去一个超级有趣的地方 —— 小小商店！在这个商店里，有各种各样的商品等着大家去挑选哦。” 教师利用多媒体展示一个布置精美的小小商店画面，里面摆满了玩具、文具、零食等琳琅满目的商品，同时播放轻松愉悦的购物背景音乐，营造出热闹的购物氛围，充分激发学生的兴趣和好奇心，引出本节课的主题 —— 小小商店购物实践。 （二）知识回顾与准备 人民币知识大比拼 教师将学生分成若干小组，进行人民币知识竞赛。通过多媒体快速展示不同面值的人民币图片（包括纸币和硬币），让小组抢答说出人民币的面值、单位以及相应的换算关系。例如，展示一张 20 元纸币，学生要迅速回答：“这是 20 元纸币，单位是元，20 元等于 200 角。” 对于回答正确且速度快的小组给予加分奖励，如一颗小星星贴纸，激发学生的竞争意识和复习热情，巩固学生对人民币的认识和换算知识。 购物用语我知道 教师提问：“同学们，在商店购物的时候，我们会用到哪些礼貌用语和数学用语呢？” 引导学生回忆并回答，如 “您好”“请问这个多少钱”“我要买……”“一共多少钱”“找零” 等。教师对学生的回答进行补充和整理，然后进行简单的角色扮演示范，如教师扮演售货员，邀请一位学生扮演顾客进行购物对话示范，让学生更加清晰地了解购物流程和用语，为后续的模拟购物活动做好充分准备。 （三）模拟购物活动 商店开业啦 教师在教室的一角精心布置一个 “小小商店”，摆放好各种标有价格的商品，如玩具汽车 35 元、笔记本 5 元、铅笔 1 元、橡皮 2 角、糖果 8 角等，并安排几位学生分别扮演售货员、收银员等角色。 给每位学生发放一定金额的人民币（如 50 元、20 元、10 元纸币和 5 角、1 角硬币等），然后宣布：“小小商店正式开业，同学们可以去选购自己喜欢的商品啦！” 购物进行时 学生们分组进入 “商店” 购物，在购物过程中，学生们要自主选择商品，与 “售货员” 交流确定商品价格，计算购买商品的总价，然后选择合适的人民币组合进行付款，“收银员” 要准确计算找零并将商品和找零交给 “顾客”。教师在旁边密切观察学生的购物过程，适时给予指导和帮助，比如当学生在计算总价或找零时遇到困难，教师可以轻声提示计算方法或引导学生回顾人民币换算知识；当小组内出现分工协作不顺畅的情况，教师及时介入协调，鼓励学生相互配合，共同完成购物任务。 小组分享与交流 购物结束后，各小组回到座位上，进行购物经历的分享与交流。每个小组推选一名代表发言，说一说本小组购买了哪些商品、是如何计算总价和付款的、遇到了什么问题以及是如何解决的。例如，有的小组代表可能会说：“我们买了一个玩具汽车和两个笔记本，玩具汽车 35 元，笔记本每个 5 元，一共 35 + 5×2 = 45 元。我们给了收银员 50 元，收银员找给我们 50 - 45 = 5 元，是一张 5 元纸币。在计算总价的时候，我们一开始算错了，把笔记本的价格加错了，后来大家一起重新算了一遍才发现错误，以后我们会更加仔细的。” 其他小组成员可以进行补充和提问，教师认真倾听学生的分享，对学生在购物过程中的正确计算、合理消费、团队协作等方面给予肯定和表扬，同时针对学生遇到的问题进行总结和分析，再次强调人民币计算的要点和购物的注意事项。 （四）购物策略探讨 教师提出问题：“同学们，在刚才的购物过程中，你们有没有发现一些省钱或者更方便付款的小窍门呢？” 引导学生思考并展开小组讨论。例如，有的学生可能会发现购买多个相同价格的小商品时，可以先算出总价再付款会更方便，不容易出错；有的学生可能会说在付款时尽量选择合适的大面值人民币可以减少找零的麻烦等。 每个小组整理讨论结果，然后派代表向全班汇报。教师对各小组的汇报进行点评和总结，将学生提出的购物策略进行梳理和归纳，如 “先算总价再付款”“合理选择付款面值”“比较不同商品价格进行选择” 等，并通过实际例子进行讲解和演示，让学生更加深入地理解这些购物策略的应用，培养学生的理财意识和数学思维能力。 （五）游戏巩固与拓展 教师组织学生玩 “购物大挑战” 游戏。在多媒体上展示一些复杂的购物情境题目，如：“小明有 100 元，他想买一个书包 48 元、一盒水彩笔 25 元、一个笔记本 8 元，他的钱够吗？如果够，买完后还剩多少钱？如果不够，还差多少钱？他可以怎样调整购买计划？” 让学生在规定时间内独立思考并计算出答案，然后同桌之间相互核对和交流。 邀请几位学生上台分享自己的答案和思考过程，教师对学生的表现进行评价和奖励，对回答正确且思路清晰的学生给予小奖品（如数学小徽章、小书签等），鼓励学生积极思考、勇于挑战，进一步巩固和拓展学生在购物情境中运用数学知识解决问题的能力。 （六）课堂总结 教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括人民币知识的巩固、模拟购物活动的体验、购物策略的探讨以及游戏中的数学应用等，强调数学在购物和日常生活中的重要性。 教师鼓励学生在课后继续观察生活中的购物现象，运用所学的数学知识和购物策略进行合理消费，同时可以和家长一起玩购物数学游戏，如让家长扮演售货员，自己扮演顾客进行购物计算等，进一步加深对数学知识的理解和应用能力。 五、教学资源 多媒体设备、各种商品道具、人民币实物或仿真道具、小奖品（小星星贴纸、数学小徽章、小书签等）、黑板、粉笔 六、教学反思 在本节课的教学中，通过创设生动有趣的小小商店情境和多样化的教学活动，学生积极参与到购物实践和数学学习中，对人民币知识的巩固和购物计算能力的提升取得了较好的效果。在模拟购物环节，学生们充分体验了购物的全过程，大部分学生能够在实际情境中运用所学知识进行计算和交流，但仍有个别学生在复杂的购物计算或团队协作方面存在不足，需要在今后的教学中进一步加强个别指导和小组合作训练。在购物策略探讨环节，学生们能够积极思考并提出一些有价值的想法，展现出一定的数学思维能力和理财意识，但教师可以进一步引导学生深入探究不同购物策略背后的数学原理，提升学生的数学素养。总体而言，本节课较好地实现了教学目标，让学生在轻松愉快的氛围中感受到了数学与生活的紧密联系，激发了学生学习数学的兴趣和积极性，为今后的数学学习奠定了良好的基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$