第14课《背影》教案2024-2025学年统编版语文八年级上册

《背影》第一课时教案 一、 教学目标 1、准确读写并理解文中的生字词，了解作者朱自清的生平经历和文学成就。 2、初读课文，整体感知文章内容，理清文章的结构层次。 3、初步体会作者在文中流露出的对父亲的情感。 二、教学重难点 1、重点 掌握生字词，消除阅读障碍。 概括文章主要情节，梳理文章脉络。 2、难点 初步领会文中蕴含的父子深情。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、问答法 四、教学过程 （一）导入新课 播放歌曲筷子兄弟的《父亲》，让学生在音乐的氛围中感受父爱的深沉与伟大。 1、提问学生：在你们的记忆中，父亲的哪些瞬间让你们印象深刻？ 2、引出课题《背影》，激发学生的阅读兴趣。 （二）作者及背景介绍 1、介绍作者朱自清： 朱自清（1898 年 11 月 22 日—1948 年 8 月 12 日），原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇），后随父定居扬州。他是中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。 其散文朴素缜密、清隽沉郁、语言洗炼、文笔清丽，极富有真情实感。代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。 2、写作背景： 《背影》是朱自清于 1925 年所写的一篇回忆性散文。这篇散文叙述的是作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。在作者脑海里印象最深刻的，是他父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。作者用朴素的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深刻细腻，真挚感动，从平凡的事件中，呈现出父亲的关怀和爱护。 3.文体知识： 散文是与诗歌、小说、戏剧并称的文学体裁。特点是通过对现实生活中某些片段或生活事件的描写，表达作者的观点、感情，并揭示其社会意义。它可以在真人真事的基础上加工创造；不一定具有完整的故事情节和人物形象，而是着重于表现作者对生活的感受；具有选材、构思的灵活性和较强的抒情性。散文的表现形式多种多样，杂文、短评、小品、随笔、游记、通讯、书信、回忆录等都属于散文。 （三）初读课文，解决字词 学生默读课文，圈出生字词，结合课下注释和工具书自行解决。 1. 教师通过 PPT 展示重点字词，如： 差使（chāi shǐ）：旧时指官场中临时委任的职务，后来也泛指职务或官职。 交卸（jiāo xiè）：旧时官吏卸职，向后任交代。 狼藉（láng jí）：乱七八糟的样子；杂乱不堪。 簌簌（sù sù）：形容风吹叶子等的声音。 赋闲（fù xián）：指没有职业在家闲着；失业在家。 踌躇（chóu chú）：犹豫不决，拿不定主意。 蹒跚（pán shān）：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。 簌（sù）簌簌 藉（jí）狼藉 籁（lài）万籁俱寂 籍（jí）籍贯 躇（chú）踌躇 琐（suǒ）琐屑 箸（zhù）举箸提笔 唢（suǒ）唢呐 著（zhù）著书立说 锁（suǒ）锁链 2. 请学生朗读字词，教师纠正读音。 3. 组织学生进行字词听写，检查掌握情况。 （四）整体感知 1. 学生自由朗读课文，思考并回答以下问题： （1）这篇文章记叙的主要事件是什么？ 记叙了作者与父亲奔丧完毕，在浦口车站依依惜别的情景。 （2）我与父亲是在怎样的背景下见面的？这些背景包含了怎样的情感？ 祖母去世、父亲失业、祸不单行，家境惨淡。 （3）文中一共提到了几次背影？ 2. 学生自主思考后，小组讨论交流。 3. 各小组派代表发言，教师进行总结和补充： 文中一共四次提到“背影”： 开篇点题“背影”，思念父亲，惦记背影。 望父买橘“背影”，刻画背影，表现父爱。 父子分手“背影”，惜别背影，加深印象。 结尾思念“背影”，再现背影，照应开头。 4. 引导学生根据“背影”出现的情况，划分文章结构： 第一部分（第1自然段）开篇点题，最难忘父亲的“背影”。 第二部分（第2~6自然段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现了父亲的爱子之情。 第一层（第2、3自然段）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。 第二层（第4、5自然段）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”做铺垫。 第三层（第6自然段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。 第三部分（第7自然段）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。 （五）再读课文，体会情感 1. 学生有感情地朗读课文，注意语调、语速和重音。 2. 教师提问：从文中的哪些语句可以初步感受到作者对父亲的情感？ 3. 学生自主思考，圈画出相关语句，并进行批注。 4. 学生分享自己的感受，教师引导学生体会作者对父亲的思念、感激和愧疚等复杂情感。 （六）课堂小结 1. 教师总结本节课的主要内容：我们学习了《背影》这篇课文的生字词，了解了作者朱自清的相关信息和写作背景，通过初读课文，整体感知了文章的内容和结构，初步体会了作者对父亲的情感。 2. 布置作业： 熟读课文，背诵文中描写父亲背影的段落。 搜集关于父爱的名言警句或诗词。 《背影》第二课时教案 一、教学目标 1. 深入研读文本，分析父亲的形象特点。 2. 品味文中细节描写的作用，体会作者的情感变化。 3. 探究文章的主题，理解父子之间深沉的爱。 二、教学重难点 1. 重点 深入剖析父亲的形象，通过细节描写感受父爱。 理解作者情感的变化及原因。 2. 难点 对文章主题的深刻领悟，体会父子情背后的时代和社会因素。 三、教学方法 诵读法、分析法、讨论法、点拨法 四、教学过程 （一）复习导入 1. 回顾上节课所学内容，提问：文章围绕“背影”写了哪几个场景？ 2. 明确：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、思念中的背影。 （二）分析父亲形象 让学生找出描写父亲外貌、语言、动作的语句，分析父亲的形象特点。 外貌描写：“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，体现父亲的朴素。 语言描写：“我走了，到那边来信！”表现父亲对儿子的牵挂。 动作描写：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，生动地展现了父亲买橘子的艰难，凸显出父亲对儿子的爱。 2. 小组讨论：父亲的形象给你留下了怎样的印象？ 3. 教师总结：父亲是一个朴实、关爱儿子、不辞辛劳的人。 （三）品味细节描写 1. 引导学生关注文中的细节描写，如父亲“再三嘱咐茶房”“拣定座位”等。 2. 思考：这些细节描写有什么作用？ 学生发言，教师点拨：细节描写使父亲的形象更加丰满、真实，也更能体现出父爱的细腻深沉。 3. 请学生分享自己感受最深的细节描写，并说明原因。 （四）体会作者情感变化 1. 让学生找出文中能体现作者情感变化的语句。 如开头的“我心里暗笑他的迂”，后来看到父亲买橘子的背影时“我的泪很快地流下来了”。 2. 讨论：作者的情感为什么会发生这样的变化？ 3. 教师总结：随着事件的发展，作者逐渐感受到父亲的爱，内心的触动越来越深。 （五）探究主题 1. 提问：文章仅仅是在写父子之间的爱吗？本文的主旨是什么？抒发了作者怎样的感情? 本文追忆了作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达出真挚深沉的父子之情，也抒发了作者对父亲深切的思念之情。 2. 引导学生结合时代背景思考，理解这种父子情所反映的社会现实和人性温暖。 3. 教师补充讲解，明确主题：文章不仅展现了父子深情，也反映了那个时代小知识分子生活的困顿和人性中的美好。 （六）课堂小结 1. 回顾本节课重点：父亲的形象、细节描写、作者情感变化、主题探究。 2. 布置作业： 写一篇关于自己父亲的短文，运用细节描写展现父爱。 阅读朱自清的其他作品，如《匆匆》。 《背影》第三课时教案 一、教学目标 1. 深入理解文中父子之间的深厚情感，体会作者的写作意图。 2. 学习本文独特的写作手法，如白描、以小见大等，并能进行简单的模仿运用。 3. 引导学生联系生活实际，感悟亲情，培养感恩意识。 二、教学重难点 1. 重点 深度剖析文中父子情感的内涵。 掌握并运用本文的写作手法。 2. 难点 如何引导学生将文中的情感体验迁移到生活中，增进对亲情的理解和珍惜。 三、教学方法 品读法、比较法、练笔法、讨论法 四、教学过程 （一）复习导入 1. 回顾前两节课的主要内容，提问：文中父亲的形象特点是什么？作者的情感是如何变化的？ 2. 学生回答，教师简要总结。 （二）深入理解父子情感 1. 让学生再次精读课文，找出能深刻体现父子情感的语句，细细品味。 例如：“他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。” 2. 小组讨论：这些语句反映了父子之间怎样复杂的情感？ 3. 教师引导学生理解：既有父亲对家庭的责任感和对儿子的爱，也有儿子对父亲的理解、同情和愧疚。 （三）写作手法分析 1.细节描写，准确传神。 “他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！ 2.语言朴实，饱含深情。 “不要紧，他们去不好！”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”这四句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但含有深沉的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情，一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情。 3.讲解白描手法 举例文中“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，让学生体会这种简洁而传神的描写。 布置小练笔，让学生用白描手法描写一个人物的外貌。 4.分析以小见大的写作手法： 引导学生思考：文章通过写父亲买橘子这一小小的事件，为何能展现出如此深厚的父子情？ 总结：以小见大，从平凡细微处见真情。 5.对比阅读：展示一段运用华丽辞藻描写父爱的文字，与《背影》进行对比，让学生体会《背影》写作手法的独特魅力。 （四）联系生活，感悟亲情 1. 提问：在你的生活中，有没有类似的能体现亲情的瞬间？ 2. 学生分享，教师点评并引导学生珍惜身边的亲情。 （五）课堂总结 1. 总结本文的父子情感、写作手法以及对亲情的感悟。 2. 鼓励学生在今后的写作和生活中，善于运用所学，表达真情实感。 （六）布置作业 1. 运用以小见大的手法，写一篇关于亲情的短文。 2. 为父母做一件力所能及的事，表达自己的爱，并记录下来。 （七）板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$