10往事依依-2024-2025学年七年级语文上册同步精品课件（统编版2024）

10 往事依依 新课导入 昔我往矣，杨柳依依。 今我来思，雨雪霏霏。 ——《诗经·小雅·采薇》 往事依依 “依依”指“萦绕胸怀，十分留恋”，表明作者对往事充满着深深的留恋之情，奠定了全文的感情基调。 轻柔的样子。 简要了解作者，积累“徜徉、历历在目、眼花缭乱”等常考词语。 默读课文，梳理文章思路及内容，结合关键句把握文章中心。（重点） 品味本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。（难点） 认识文学作品对人成长的意义，培养主动阅读优秀文学作品的习惯，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。 学习目标 于漪（yī），1929年生，江苏镇江人，著名语文特级教师，教育家。在多年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语言能力。2019年，相继获得国家“人民教育家”“最美奋斗者”称号。 作者简介 本文原是于漪老师应河南《中学生阅读》（初中版）编辑部一再邀请而写，刊登在该刊1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目上。 背景链接 徜 徉 浩 渺 雕 镂 搜索枯肠 历历在目 记忆犹新 险 峻 水 泊 狼 狈 逃 窜 婵 娟 绚丽 眼花缭乱 心旷神怡 慷 慨 角 色 鸦雀无声 镌 刻 与水相关，故“渺”为“氵”旁。 读读写写 miǎo lòu jùn pō bèi cuàn kānɡ chán liáo 与“鹊”区别开。 chánɡ kǎi 字词清单 yánɡ jué juān 注意读第一声。 多音字 （ ）率领（ ）效率 率 shuài lǜ “泊”作动词用，读作bó，如“泊船、停泊”；作名词用，读作pō，如“梁山泊、湖泊”。 （ ）梁山泊、湖泊（ ）停泊、漂泊 泊 pō bó （ ）摇晃（ ）晃眼 晃 huànɡ huǎnɡ （ ）角色 （ ）角度 角 jué jiǎo 窜（ ）逃窜 蹿（ ）蹿红 撺（ ）撺掇 渺（ ）浩渺 缈（ ）缥缈 miǎo cuàn 形近字 miǎo cuān cuān 镌（ ）镌刻 携（ ）携带 juān xié 向上或向前跳。 乱跑，乱逃；改动（文字）。 缭（ ）眼花缭乱 撩（ ）撩人心弦 瞭（ ）瞭望 liáo liáo liào 形容竭力思索。 搜索枯肠 词语集注 亲身到了那个境地。也作“身临其境” 。 身历其境 十分清楚地出现在眼前。历历，（物体或景象）一个一个清清楚楚的。 历历在目 指某种思想感情自然而然地产生。 油然而生 指所做的事情很有乐趣。多形容自得其乐。 乐在其中 形容兴味特别浓厚。津津，兴趣浓厚的样子。 津津有味 形容景色和事物多种多样，非常壮观。 气象万千 出自《论语·述而》：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。” 津津乐道 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。——崔颢《黄鹤楼》 请同学们划分文章层次。 第一部分（1）：点题，简述对往事的两种截然不同的感受，引出下文对几件往事的回忆。 第二部分（2—7）：文章的主体部分，深情回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事。 第三部分（8）：结尾由事入理，回忆美好往事对“我”的激励作用，并呼应开头，再次点题。 于漪老师教学风格独特，著述颇多，成就斐然。这与其青少年时期所受的文学熏陶分不开。在本文主体部分中，于老师回忆了哪几件往事呢？这些往事给她带来了怎样的感受和影响？请同学们默读课文，以表格的形式进行梳理概括。可在小组内交流讨论。 阶段 主要事件 感受 影响 小时候 看山水画和《水浒传》插图 ________________________________ 启发“我”的形象思维 童年 读《千家诗》 沉醉意境，美不胜收 ________________________________________ 初中 __________________________________ 深深感动，深受感染 培养“我”课外阅读的兴趣 老师谆谆教导 铭刻在心 ____________________ 小结：作者按照时间顺序，围绕“读书”分别选取了看画、读诗、听课等事件进行叙写，且各有侧重。可谓线索明晰，选材精当。 乐在其中，身历其境（津津有味） 获得美的享受、生活乐趣 听两位国文老师诵读宋词和诗歌 使“我”一生受用 探究内容 作者在第2段写了看图画，从艺术形象中受到了最初的文学熏陶。作者看了哪些景色？请同学们找出相关语句进行朗读，并赏析。 梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子…… “雄伟险峻”“烟波浩渺”形象地写出了梁山的雄伟和水泊的广阔，描绘出一幅美丽的图画。 作者运用的四字短语典雅凝练，引人遐想。作者又是怎样通过画中之景进行联想的呢？找出相关语句，并体会。 这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉……犹如身历其境，真是津津有味。 作者将《水浒传》中的图景与家乡焦山一带进行联想，使自己如临其境。“好像就是”“不知不觉”“犹如身历其境”等语句形象地描绘出“我”借助眼前的景物解读梁山泊背景的读书趣事。 同学们见过哪些自然风光？请仿照作者的用语，写一段文字。 我见过我国最大的瀑布——云贵高原上的黄果树瀑布，瀑布以上，河谷宽阔，稻田纵横；从岩壁上直泻而下的瀑布，如雷声轰鸣，山回谷应，气势非凡，雄伟壮观；瀑布以下，则河流深切，峡谷险峻。 作者在写读诗往事的时候，先概述了家乡风物，然后引用了众多《千家诗》中的诗句，这是为什么？请同学们朗读第4段，思考并回答问题。 作者先多用四字短语或成语，简洁又生动形象地描绘了变化多端的自然美景，饱含作者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的情感，也交代了孕育《千家诗》中那些美妙的咏物诗的源头活水。 后又引用《千家诗》中歌咏祖国四季风光的优美诗句和描绘那五彩纷呈的世界的精妙词语，具体表现阅读《千家诗》带给“我”的美好感受和浓郁情趣，也使读者感受到自然的美丽和作者深厚的文学素养，还能感受到作者爱祖国、爱家乡、爱大自然的情怀。 再次朗读这些诗句，感受诗句的美好。请同学们互相分享一下课外积累的描述祖国风光、四季景物的诗句。 （1）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ——苏轼《题西林壁》 （2）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 ——白居易《暮江吟》 （3）会当凌绝顶，一览众山小。 ——杜甫《望岳》 （4）大漠孤烟直，长河落日圆。 ——王维《使至塞上》 作者回忆了两位国文老师分别诵读辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》和田汉的《南归》的情境，感染了大家，也令作者难以忘怀。结合资料，请用原文回答这两位老师对作者的启发。 （1）诗词背景 《南乡子·登京口北固亭有怀》：作者晚年任镇江知府时，登北固亭极目远眺，只见滚滚长江，却难见中原故国，不禁心潮起伏，思绪万端。他从京口曾是三国东吴都城，想到当年孙权仅十九岁便统帅万军坐镇东南，多次战胜强敌的英雄业绩，对比眼前只图苟安的南宋小朝廷的昏庸无能，感慨系之，便写下了这首词。 《南归》：《南归》是田汉早期的一部浪漫主义话剧，作者运用浪漫的想象，童话般地描写了春姑娘和流浪诗人辛先生、青年农民李正明之间的男女感情，表现他们倦于现实人生的苦恼与美好憧憬的幻灭，悲叹理想、现实间的冲突。剧作弥漫着悲伤的气息，同时又交织着坚决的反抗。 （2）作者所处时代背景 生于1929年的于漪在炮火连天中辗转求学：先是以优异成绩考入江苏教育学院附属师范学校；一年后因学校调整，再考入省立淮安中学；读了一个学期，淮安中学搬迁，又考入刚刚复校的镇江中学。 此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。 作者在写两位老师入情入理的讲课时，运用了多种描写方法，请结合具体语句进行赏析。 老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。 运用动作描写，写老师朗诵时摇晃的动作，生动地写出了老师朗诵时的沉浸、陶醉及对学生的影响。 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。 运用神态描写和正侧面描写相结合的方法，“凝注”从正面写出了老师教学时的专注神态，富有深情；学生的“鸦雀无声”“被深深感动了”从侧面表现出了国文老师的朗诵使学生身临其境。 结合文章内容，梳理这两位老师上课的异同点。说说这样安排是否重复，有何作用。 不同点 相同点 老师 所教内容 诵读课文的特点 学生们的感受 对“我”产生的影响 国文老师 代课国文老师 都是国文老师 宋词（古） 现代诗（今） 都是抒情诗词 把慷慨的感情融入身体动作 把深深的感情凝注在眼睛里 都采用诵读法，都深入人心 激发学生爱国之情 学生都被深深感动 学生都深受感染 从此喜欢读辛弃疾的词 对新文学更有兴趣 “我”都牢记了所讲内容，且由此培养了“我”课外阅读的兴趣 不重复。虽然都是写了两位国文老师入情入理讲课的情形，但所讲内容是一古一今，讲课情状也不同，对同学们和“我”的影响更不一样。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对学生开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。 请结合之前的分析，从作者的依依往事中体会这种感情，并探寻她成长的源头。 （1）体会情感： ①看山水画：写神情专注、徜徉画中之乐，表现了热爱大自然之情。 ②读《评注图像水浒传》：写浮想联翩、如历其境之乐，表现了好读书、善品味之趣。 ③读《千家诗》：写吟诵诗句、沉醉诗境之乐，表现了爱国、爱美、爱生活之情。 ④听国文老师上课：写聆听朗诵、深受感染之乐，表现了酷爱文学、关注时代的情思。 （2）作者成长的源头： 少年时代深受中华优秀文化的熏陶，深受优秀教师的影响，广泛阅读优秀的文学作品。 文章结尾“金色的回忆”一语包含着作者怎样的情感？ ①“金色的回忆”一语包含着“我”对这些往事深深的留恋之情； ②这些往事对“我”的成长意义重大，也将在今后不断催“我”奋进，是“我”十分珍贵的记忆，因而，“金色的回忆”一语也包含着“我”对这些往事的珍视之情。 于漪深情追溯了少年时代的“依依”往事，抒写了自己热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。希望同学们能向于老师学习，热爱自然，热爱读书，热爱文学，做一个志趣高尚的人。希望多年后的你们回忆起今天的依依往事时，依然会热爱语文。 往事依依 情：热爱自然、热爱生活、热爱祖国 理：多读书，读好书 历历在目、记忆犹新 结构梳理 引出回忆（总） 看图画、读诗歌 听讲课、聆教诲 回忆往事（分） 金色回忆，催“我”奋进 总结往事（总） 本文通过对童年及初中求学生涯中一些常萦绕胸怀而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。 主旨归纳 阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。中华民族自古提倡阅读，讲究格物致知、诚意正心，传承中华民族生生不息的精神，塑造中国人民自信自强的品格。——习近平 拓展延伸 片段仿写 作者写两位国文老师上课的情景十分有感染力。你在学习中有这样的经历吗？试着写一写你最受感染的一个课堂片段。 【写作策略】 ①多角度：可以从正面写老师讲课的表现，也可以从侧面写你听课的感受或对你的影响。 ②抓细节：抓住老师讲课的特点，从动作、神态、语言等角度精选词语进行描写。 ③有情感：融入真情实感，增强感染力。 【写作实践】 我的小学语文老师爱穿旗袍，是一位高雅的大诗人。她时常给我们朗诵、吟唱各种诗词，还特别爱作诗。记得五年级开学初，她第一次跟我们见面，就献给我们一首诗——《致同学们》：“宇穹君临桃李园，秋色玲珑上云天。海上明珠聚实小，五五英才展新颜。”顿时，教室里响起一片掌声。这首诗内藏有我们三位老师的名字，还有学校的名字和我们五（5）班呢！我也暗自惊叹：语文老师的诗怎么作得这么精妙应景！此后，我们每每读到老师的作品，也会诗兴大发，创作几句呢！ 运用正侧面描写相结合的手法，写出语文老师的爱好诗歌对“我们”的影响。 （一）闻一多：醉书 闻一多先生，是一位学识渊博的文坛巨子， 更是一位爱憎分明的民主战士。青年时期，闻 一多读书成瘾，一看就“醉”。在闻一多结婚 那天，家里张灯结彩，热闹非凡，亲朋好友都 来贺喜，可直到迎亲的花轿快到家时，还依旧不见新郎踪影。急得大家东寻西找，最后是在书房里找到了闻一多。此时的闻一多仍然穿着旧袍，手里捧着一本书，读书读得入了迷。从此以后，大家都说闻一多不能看书，一看就要“醉”。 （二）钱锺书：博览 我国著名的学者、作家钱锺书， 从启学之时，就博览群书。中学时， 他就读了《天演论》等英文原版著 作，还啃下了《古文辞类纂》《骈 体文钞》《十八家诗钞》等，至于 他喜爱的小说杂志更是爱不释手，披阅不倦。考入清华后，他的第一个志愿是“横扫清华图书馆”。他终日泡 在图书馆内，博览中西新旧书籍。他阅读面之广，连许多教授也感叹不已。钱锺书的博览，不仅在清华闻名，而且蜚声海外。他的博学，归功于他的博览。他主张先广泛涉猎，博览群书，然后再在此基础上提炼吸收，形成自己的知识结构。这种科学的学习方法不仅使他成为一代学术泰斗，也为后学者指出了正确的读书之道。 （三）银发知播：千秋不老春 获评“感动中国2022年 度人物”的“银发知播”群 体共13人，平均年龄77岁， 由院士、大学教授和中小学 老教师组成。他们借助短视频与直播，将天文、物理、文学、美学等毕生所学授予他人，孜孜不倦地传播各类知识与技能。他们主动拥抱新技术，为知识与技能传播插上互联网的翅膀，持续发出自己的光和热，体现出老有所为、积极进取的精神风貌。 颁奖词：春蚕不老，夕阳正红。没有墙壁的教室，不设门槛的大学。白发人创造的流量，汇聚成真正的能量。知播，知播，传播知识与文化，始终是你们执着的方向。 $$