任务二诗歌朗诵-2024-2025学年九年级语文上册同步备课教学课件（统编版）

任务二 诗歌朗诵 大家从小就开始接触诗歌，诗歌应该怎样去吟诵呢？哪位同学愿意为大家示范一下？ 导入新课 我们该如何诵读，才能读出诗歌的意境、诗人的情感呢？今天，我们就一起来探讨一下诗歌的吟诵方法。 目标导航 培养搜集整理诗歌的能力。 理解诗歌的内容，能标出重音、停连、节奏，注明语气、语调和语速等。 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌所表达的情感。 3 活动指导 以小组为单位完成下列任务 1.利用课余时间，通过报刊、书籍、网络等方式搜集诗歌，选出几首你最喜欢的诗，说说推荐理由。 我喜欢泰戈尔的诗集，喜欢其中的很多诗作，如《生如夏花》。推荐理由：诗作表达了泰戈尔对生命的赞美与崇敬，启示我们既然生，就要如夏花之绚烂；既然爱，便要付出所有的情感；即使死，也要若秋叶之静美。 探究示例 4 2.小组内每人自选一首诗，先进行朗诵准备，标出重音、停连、节奏，注明语气、语调、语速等。组内朗诵，互相评价、交流；然后再朗诵，看看水平是否有所提高；在小组朗诵的基础上，确定朗诵篇目、朗诵形式（如独诵、双人朗诵、齐声合诵或多人轮诵，也可以配乐、配视频朗诵），推选参赛选手，进行排练。 《囚歌》（节选） 探究示例 我/渴望自由，（→平调）（庄严） 但我/深深地知道——（→平调） 人的身躯/怎能/从狗洞子里/爬出！ （ 升调）（蔑视、愤慨、反击） 我/希望/有一天，（→平调） 地下的烈火，（上扬）（语意未完） 将我/连这活棺材/一齐烧掉，（ 降调）（毫不犹豫） 我应该/在烈火与热血中/得到永生！ （ 升调）（沉着、坚毅、自信） ·· ···· ·· ··· ·· ······· ···· 我的祖国（节选） 我的/祖国， 我/深深爱恋的/祖国。 你/是/昂首高吭的/雄鸡——唤醒/拂晓的沉默， 你/是/冲天腾飞的/巨龙——叱咤/时代的风云， 你/是/威风凛凛的/雄狮——舞动/神州的雄风， 你/是/人类智慧的/起源——点燃/文明的星火。 你/有一个神圣的/名字， 那就是/中国！ 那就是/中国啊，我的/祖国。 我/深深爱恋的/祖国。 ·· · ·· ·· · · ·· ·· ·· ·· · · · · · · ·· ·· ·· ·· ·· ·· ·· · ···· ·· 我/深深地爱着/我的/祖国， 搏动的心脏/跳动着/五千年的脉搏， 我/深深地爱着/我的/祖国， 涌动的血液/奔腾着/长江黄河的浪波， 我/深深地爱着/我的/祖国， 黄色的皮肤/印着/祖先留下的颜色， 我/深深地爱着/我的/祖国， 黑色的眼睛/流露着/谦逊的笑窝， 我/深深地爱着/我的/祖国…… ·· · ·· ·· ·· ·· ·· ·· ·· ·· ·· ·· ·· ·· ·· ·· ·· ·· ·· ·· 3.观看2021年7月1日举行的“庆祝中国共产党成立100周年大会”视频，聆听共青团员和少先队员代表集体致献词，体会领诵代表的语调、情感，揣摩和学习他们的朗诵技巧；小组成员带着感情，尝试集体朗诵这篇献词。 诗歌朗诵技巧 （1）明晰背景，确定基调。①了解诗歌的创作背景，理解作者的创作意图；②根据所抒之情，确定感情基调。 （2）注重节奏，把握内容与情感。①划分诗歌节奏；②善于运用重音、停连、语气等集中体现朗诵者对诗歌所要表达的内容与情感的理解和体会。 （3）其他技巧。①遇到“啊”“呀”“哈”“唉”等叹词，应根据诗歌所表达的情感来决定读法；②恰到好处地使用肢体语言。 二、举行班级朗诵比赛 做好赛前准备工作：（1）制作节目单；（2）推举评委，制订评分细则；（3）推举主持人，准备简单的主持词；（4）确定奖励方案，准备小奖品等。 举办朗诵比赛。朗诵者应注意表情、语气、动作等；评委应把握评分标准，做到客观、公平；观众应集中注意力，认真倾听，适时给予掌声鼓励。 朗诵比赛 小组荐诗 请以小组为单位，交流讨论后，推荐一首你们最喜欢的诗歌并说说应该如何去诵读它。 我们小组推荐的是《沁园春·雪》，我们认为这首词气势磅礴，应该用高昂的语气朗诵，读出诗人博大的胸怀。 我们小组推荐的是《周总理，你在哪里》这首诗，我们觉得这首诗感情凝重，意蕴深沉，应该用舒缓深情的语调朗诵，读出发自内心深处的哀痛和热爱。 我们小组推荐的是《我爱这土地》这首诗，我们觉得这首诗表达的情感真挚而强烈，作者借用一只鸟的形象，表达出了悲愤之情与抗争之志，我们应该用低沉且坚实的语气来朗诵出作者的情感。 我们小组推荐的是《乡愁》这首诗，我们认为这首诗结构工整，情感深沉且明确，读的时候语气要低沉、缓慢，要将诗人对祖国大陆的深切思念读出来。 我们小组推荐的是《你是人间的四月天》这首诗，它是新月派代表作品，句式结构比较工整，语言清新优美且有节奏感。这首诗明亮欢快，读的时候语速可以稍微快一些。 我们小组推荐的是《我看》这首诗，我们认为穆旦先生的这首诗语言清新柔美，比如“揉过”“丰润的生命”等，充满了诗意，所营造的意境也极其美妙。这首诗语言柔婉，诗意柔和又不失奔放，所以，我觉得朗诵时应该语速缓，语气轻。 要准确抓住诗人心中的情感，同学们在朗读诗歌时就应该从以下几个方面入手： （1）自由诵读，把握节奏。 1.即时情感——创作背景 以“/”表示节奏，以“•”表示重读，以“__”表示语音延长，以“ ”表示轻读。 北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。 望/长城/内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。 山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高。 须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。 江山/如此多娇，引无数英雄/竞折腰。 惜/秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。 一代天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。 俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。 ·· ·· ·· ···· ··· ·· ·· · ·· ···· ··· ···· ··· · ···· ·· ·· （2）个性诵读，分析节奏。 那我们为何要如此处理这首诗的节奏、语调呢？请同学挑选一处试读，并说明理由。 示例： 北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。 这三句描绘了千里冰封，一片白茫茫的壮阔景象。“北国、千里、万里”重读，要读出雄壮的气势。 ·· ·· ·· （3）结合背景，分析情感。 其实节奏的划分很大程度上受情感的影响。那我们应该从哪些方面去分析诗歌的情感呢？ 写作背景、诗人、写作内容…… 这首词写于1936年2月，当时红军正准备东渡黄河抗日，人民军队与侵略者大战在即，正赶上一场大雪，北方大地冰封雪盖，滔滔黄河也因此封冻，毛泽东同志有感而发写下了这首词。在当时人民英勇抗击侵略的大环境下，毛泽东同志意在借辽阔的北国雪景，展现中华儿女的英勇气概，所以作者在开篇即写出了视野的开阔、北国雪景的壮丽。 请一位同学来说说这首词的写作背景。 在朗诵时要注意词的上片语调需高昂，尤其是表数字的词和表限定的词需重读以显气势。词的下片需在语调上先抑后扬，因为这里有一组对比，作者在当时的背景之下，并非想歌咏古人，而是借对比来赞颂当代中华儿女，因此下片最后一句要读出豪迈的气势。 结合刚才这位同学介绍的写作背景，请一位同学说说这首词从整体上该如何诵读。 （4）对比诵读，读出情感。 分析诗歌情感，一定要结合诗歌的写作背景。我们刚刚结合《沁园春·雪》的写作背景，分析出作者的豪情壮志与对当代中华儿女的赞扬之情。要读出这种情感，就一定要把握好诗歌的节奏。让我们结合诗歌诵读提示，再一起将这首词读一遍。 北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。 望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。 山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高。 须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。 江山/如此多娇，引无数英雄/竞折腰。 惜/秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。 一代天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。 俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。 ·· ·· ·· ···· ··· ·· ·· · ·· ···· ··· ···· ··· · ···· ·· ·· （1）自由诵读，把握节奏。 2.常见情感——识人识基调 以“/”表示节奏，以“•”表示重读，以“__”表示语音延长，以“ ”表示轻读。 28 轻轻的/我走了， 正如我/轻轻的来； 我/轻轻的招手， 作别/西天的云彩。 那/河畔的金柳， 是/夕阳中的新娘； 波光里的/艳影， 在我的心头/荡漾。 软泥上的/青荇， 油油的/在水底招摇； 在康河的/柔波里， 我/甘心做一条水草！ （2）个性诵读，分析节奏。 那我们为何要如此处理这首诗的节奏、语调呢？请你挑选一处试读，并说明理由。 示例： 轻轻的/我走了，正如我/轻轻的来；我/轻轻的招手，作别/西天的云彩。 开篇四句，语气要轻，语速要缓，读出不舍与眷恋之情。 （3）品析诗风，读出情感。 读这首诗时，要以轻缓的语气，表现出徐志摩对康桥、康河的眷恋。这除了跟诗歌所表现的情感有关之外，也跟诗人本身有不可分割的关系。 现在请同学说一说这种语气节奏的处理，为何与诗人有关呢？可以结合诗人的写作风格来分析。 徐志摩属于浪漫主义诗人，他的浪漫，少了一分情感抒发的炽热，少了一分意气风发，而多了一分文人的恬静与儒雅。他的这首《再别康桥》文辞优美，轻柔隽永，充满书卷气，也正如康河里的柔波一样，柔和、绵长。所以，我们读这首诗需要语调柔和、语速放缓，仿佛自己正对着自己深爱的恋人在缓缓叙说自己的深情。 （4）对比诵读，读出情感。 诗人的诗风对诗歌诵读时的节奏、语气等影响很大，徐志摩的诗风恬静儒雅，我们在读的时候，就要将这种柔和舒缓的情调读出来。结合以上提示，我们再一起来把诗读一遍。 轻轻的/我走了， 正如我/轻轻的来； 我/轻轻的招手， 作别/西天的云彩。 那/河畔的金柳， 是/夕阳中的新娘； 波光里的/艳影， 在我的心头/荡漾。 软泥上的/青荇， 油油的/在水底招摇； 在康河的/柔波里， 我/甘心做一条水草！ 3.品读诗境——紧抓意象 意象蕴含着诗人的情感。请同学们以《乡愁》为例，从意象的角度分析一下作者的情感。 诗中作者选用了“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象，这几种意象能代表人物在不同时期被不同事物阻隔而产生的思念之情。 36 （1）自由诵读，把握节奏。 以“/”表示节奏，以“__”表示语音延长，以“ ”表示轻读。 小时候 乡愁/是一枚/小小的邮票 我/在这头 母亲/在那头 长大后 乡愁/是一张/窄窄的船票 我/在这头 新娘/在那头 后来啊 乡愁/是一方/矮矮的坟墓 我/在外头 母亲/在里头 而现在 乡愁/是一湾/浅浅的海峡 我/在这头 大陆/在那头 （2）个性诵读，分析节奏。 那这首诗我们该如何去读呢？请同学们挑选一处诵读，并试着分析一下。 示例： 后来啊/乡愁/是一方/矮矮的坟墓/我/在外头/母亲/在里头 这一节通过“坟墓”这个意象表达了诗人对母亲的思念之情。因此在读的时候，“我/在外头”语调稍微提高，最后一句语气要转激烈，“在里头”可拖轻微的颤音，以表现诗人此时内心对母亲不可遏制的思念之情。 示例： 而现在/乡愁/是一湾/浅浅的海峡/我/在这头/大陆/在那头 最后一句读的时候语调要上扬，气流不断，读出激昂、慷慨之感，读出对祖国、对家乡的强烈思念之情。 （3）品读诗境，读出情感。 我们刚才一起品读了《乡愁》这首诗，那么在整体上又应该如何去把握朗读节奏呢？ 这首诗在读表时间概念的句子时，应该轻读并且语音要适当延长，感觉像是一个老者在回忆，娓娓道来，不急不缓，深情隽永。 （4）对比诵读，读出情感。 《乡愁》这首诗的情感，着重体现在“乡愁”和“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象上，我们在读的时候语气也应该是极轻柔的，要把那种虽被阻隔万里但是依然心系祖国大陆和亲人的思念之情读出来。 小时候 乡愁/是一枚/小小的邮票 我/在这头 母亲/在那头 长大后 乡愁/是一张/窄窄的船票 我/在这头 新娘/在那头 后来啊 乡愁/是一方/矮矮的坟墓 我/在外头 母亲/在里头 而现在 乡愁/是一湾/浅浅的海峡 我/在这头 大陆/在那头 诗人创作背景 品诗情 识人、识基调 悟诗意 诗歌意象特点 品诗境 板书设计 读诗歌，读出诗情，读出诗境 $$