训练4 哦，香雪-【勤径学升】2024-2025学年高中语文必修上册同步练测

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Œ¹Ž & $" *8•ýDÂ " >=ai½‘ & %" SԒ—“”• " =ÔñN–½— & &" ºVñ˜Ä " ™çš©• & +" V%'þÿ-%#¹%Š " ý{=‹³Ó -#$´!2 & & - #################### ###################### ! ! ú'!â-VW " ûÍ / ! , ü & !! ;ðC * )*+ +* À,- + [h¥f (—Ù & 7zÙ[¹z . Ùöò܂ " Ù0 §Io'(ããQ$[¢.:/™ & Å/( LÙ40p " !/À " /IfÙëMCÀ ˆ & ¼()/01 " 01iÌ/7zÙC2 ìH & !! ¸Ü—3~24+Hò²C5­ & ÙH¥f>C!â " šù/!êªS " """"""""""""""""""""""" < 6 , ÙHÝf " Ýê/!ê˜878 " """"""""""""""""""""""" ÚÛi 9 "" & <¿Cˆ¸:5k™ê“;2 " õ~ n7ÅfCÎù " }ÙHò™ò<f & /" V%'(²ÿ-#$‹´Í * Ö_"M ! ßàC2¦|-¥W " Ö_*A›œ ! 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D­ - [E2 " \] & D­é%' " ©Íêä(^_`C¥» & ¢=›òáD­\] " Žêf©Í(M " ( abT:&c " ¡T@üEÚ & D­ - ED Ú " (ãzT2E'ŸEC & ˆ‚ " êŸde WX & Ø=](ê[fÄå " ÁÁ'$¨ " ý "ˆ " Ž˜OO$2 & ¢=2œ & DŒf gU " }¢=(ê`T#hi&c " jk‡ \ " Ž2œ & lmHëOn " f1J¤( opš " ¥êÀo4 " Çft"¤(qññ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ C #! 5.下列各项中，和文中画波浪线的句子使用 的修辞手法相同的一项是 ( ) A.何以解忧?唯有杜康。 B.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 C.江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。 D.感时花溅泪，恨别鸟惊心。 6.文中画横线的语句有语病，请将修改之后 的句子写下来。 答： 阅读下面的文字，完成7～8题。 草丛里的“纺织娘”“油葫芦”总在鸣叫着 提醒她。台儿沟在哪儿?她向前望去，她看 见迎面有一颗颗黑点在铁轨上蠕动。再近一 些她才看清，那是人，是迎着她走过来的人 群。第一个是凤娇，凤娇身后是台儿沟的姐 妹们。 山谷里突然爆发了姑娘们欢乐的呐喊。 她们叫着香雪的名字，声音是那样奔放，热 烈；她们笑着，笑得是那样不加掩饰，无所顾 忌。古老的群山终于被感动得战栗了，它发 出洪亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。 7.文中画波浪线的句子若改写成“她们奔放、 热烈地叫着香雪的名字，她们不加掩饰、无 所顾忌地笑着”,从语义上看二者基本相 同，为什么说原文表达效果更好? 答： 8.拟人是把事物人格化的修辞方法。请据此 对文中画横线的句子所用拟人修辞进行简 要分析。 答： 二、提升训练 阅读下面的文字，完成9～12题。 炭河(节选) 韩振远 铁锁觉得才睡了一会儿就被摇醒了，迷 迷糊糊的，还想在炕上再赖一会儿，马上又感 到不对。平常，喊他起床的是妈，等到他洗完 脸，走出家门时，爹要么下河还没回来，要么 打着很响的呼噜还没睡醒。铁锁爹是个艄 公，到河里跑船经常一个月两个月不回家。 铁锁记得，昨晚睡觉时，爹明明还不在家，没 想到这么快就回来了，而且声音急迫，像出了 什么大事。他坐起来，揉揉眼，一副很不情愿 的样子。爹朝他背上狠狠拍了一巴掌，有点 儿疼，他便彻底醒了，眯眼坐起来。爹说：快 穿衣裳，跟臭蛋请假。 铁锁嘟囔：请什么假? 爹说：涨河了，捞炭。 爹说这话时，兴奋得像一匹昂扬的叫驴。 铁锁以前听爹说过捞炭，也跟着兴奋起来，一 蹬腿穿上短裤，跳下炕要洗脸。爹说：洗啥 脸，一会儿下了河有你洗的。快去，跟你师傅 请假。 月色水一样在巷里流淌，微微有点风，真 凉快，也不知几点了。铁锁出了门。爹光着 膀子，和铁锁一样只穿条齐膝短裤，拉辆平 车，也出了门。爷俩没走几步，巷里到处响起 狗吠声，叫得人心慌，接着渐次响起吱呀呀的 13 ;%%V ( <= ! >? Pœš " ())r™CÀ6©C•ssÝE _t & de;[éy " ‚E_Z‹Å & ¢ =u$On " ‰DÈ[Ìo " vvMde;C ùœ " HbMP " Djf‡\M2 " ­ - Mœ – 2 ¢=.‰Ñúú«( " :wM " p{Cœ –x"š[Ø=`¤(M " ÒÈ1f"v & o:'2¤™ " 8deCšù " ùfî * " ßùfOî¬y " ©—H'2:z'C{ KXn7 & Ùñ . ¢=||d­ - de " / R & œq(šP2 " deŒŒC}5®œ~ ÷M " ùf(®V€˜ & deB - /¢= " )*â " ‰œê¸¤ . ¢=||C " õêèéâ‹ä˜ŸÑW X " ä:z'Î$˜2(B(ê - de " R WX & deB - 2)*?â . b˜18øÇ . 4s$. & ¢=­ - RDšWX & de•2 " B - é‚ " 1ä)*â . ¢=­ - [E2 " DšRêfTE & ¢=­C " de(ƒé " ‘’~7 " B - [ )*E . ]EÇ . ¢=­ - DšRTE\] & de­ - ¢= " Ÿü:w " ˜Ü‚ & DßHë " ][QRJ " Çf¢=C% " „š„’+ - Vª " []E2 " ]?êZ " 9E C…f]|U & TꐆU  ¤ " R$2 OС " ßH§é‡ˆ " é/¿Ee‰ù Š‹ " ܘ\Ç . de¦(ƒé " ­ - Ÿ¤Œ:}Ç . é Îß/‚ˆ . D­ - é(Žëw2 " ¤2œy " .[²‘:’2Ï8 " 2“” " ¦’2Ï 8 " ²bf[] " †U܉À•ì & ¢=é4øŽD/¤®E:M " 0§ [2]E " ßH–y’ " Ø:¦TE\] " Ð O8H‹‹îõ " Ž˜ODf˜f & de‹ä¦ƒ2é " ­ - Ÿ/ü¢=êŸ ‚Ç . D­ - I?ÈU " ܆:52 & de­ - ¢=˜Ü‚ & D­ - Vª " áRC " š¢=‚ " O¡4Ü [(Î]E & Dïájf‡\KE!_ë2 " ¢=Ü 2de(‘ " $‚ê: " HëOn " .᧠—nš¤ " ¦'À•fKE_t & Vª/deCÈ! 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W®' + ŸD ,( ÐÓ ŒÇœÉ`¡Ìü‘ ¨>DÀ ( ÔAÒ¶ŒÇ¡Ìü‘¨>èâËýK 3 " WÑ' + ŸD ,( ÐÓ ŒÇœÉ¢?l¨>DÀ ( t $Ò¶òJÆǜɢ&.¨Ça ( @AÒ¶ÂœÉ ¢>ÖL 3 # W±' + ŸD ,( ¬MÐÔAÓ >ÿ„ $ UV ( ¶;£œÉ¢5œÉŞ̣¤ ' !#" ^_ ! R!¬¿?%”j56.€W<&%”=\? œ’“A ( ­ù + pt¸;ZÄÉ ( k¥§ÅS«E YZ‰¬Z‰}rw ,+ ¸U]uAÆÆX«YÇä , ÅBCÌfpt¸?ièÈi ' ­ù + ¹º¿]Ér ê ## ŒËö}QnARÔÆþ , ÅBCÌfË~ ;Z4h_ $ 4Rp?!ØŒË ' ­ù + ¸ ( ptž Ì·Ê·sNËÔlAzù ## U¥§é´ , ÅBC ÌfptÊ;iè $ ·€ªw%?!ØÒO ' ­ù + ptÌÌ? ( a´‚RJ!1}¶xlî , ÅBCÌ fpt;ÍÎ?!Øќ ' Rs‡¾œ?=\ ( ö –VWkר©?ê\ ' 2Zj56.€W<!Ø* í2Z?…†A ( ‡ + ‰IYC.)§RÏ ( ùù4 {? ( %M( ,+ Y‚cìÐÁ‰ò ,+ ºY¢;õÑ ( ‰ œúÑAX¤ÒŒÓ(ãf«ÕÖ ,( €WN‰ $ M ? $ cì $ õÑ $ ŒÓ(Åv” ( ‚VW…®«È˜ $ $ j?!؎v ' Ëj56.€W<!Ø%j?… ®A ( ‡ptápt¸ $ Ë~?<ù2 Êf{{?…  $ ˜ ( ptÊ<pt¸?€ª256f7Þ  ( œ¾.!Ø?%'®íÔ/ ( ç]'¼A?Uiá ¨© ( <6–VWÈi $ _j?%Sw ' `a !! 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Ì ( ì¶pfg ' Õ¶N?;YÓ+ ' c^G ( ÅÆ ÇzSs +! m ( I¶# + Þuš¹ ,' Þuš¹ - ­.m [ˆ?Œ% ' Þ ( À„ÞL ( ׎Œ¹%ub?ÇƇ ~ÞL?Üß ( ó§[à‚ + [àŒ% , šn ' `a ! % Ä} & لρ ! ¸¹ºº ! «ƒå§ ! ¨  " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " Þ "$ 项，错在“侧重叙其革命经历”,文章并没有侧重叙述哥 哥的革命经历。 臭蛋第二次“愣神”是他听到铁锁爹说话的声音时的神 态描写，结合下句“你刚锚船上岸吗?这回还是去潼 关?”可知，他的这次“愣神”除了反映出他对铁锁爹已 经回到家的意外之感，还能体现出他对铁锁爹的关心； 10.B B项对人物的心理分析有误，成瑶有焦虑紧张和不 安，但没有“困惑” 11.①推动情节发展。书包里的《挺进报》引发兄妹争执， 造成成瑶对二哥的误解，而梦中的书包也让成瑶模糊 意识到自己的冒失，进而理解了二哥的斥责。②丰富 人物形象。找书包、梦书包、按书包等情节反映了作为 学生的成瑶警惕性不足的特点，也衬托了成岗作为革 命者的成熟、稳重和高度警觉。 师傅臭蛋第三次“愣神”是他听到铁锁爹回答之后的神 态描写，结合下句他所说的“你是要铁锁跟你去吗?” “铁锁不能去”可知，他的再次“愣神”反映出他的思考、 迟疑，他不同意铁锁爹让铁锁去下河捞炭。 答案 ①第一次“愣神”,是师傅听到铁锁说涨河消息 时的神情，表现出他听到涨河消息时的惊讶和兴奋； ②第二次“愣神”,是师傅听到铁锁爹声音时的神情，反 映出他没有想到铁锁爹已经回到家，体现出他对铁锁 12.文章通过全知视角对兄妹二人进行了神态、动作和语 言描写，表现二人的冲突。其间又交替使用限知视角， 先是以成岗的眼睛观察成瑶的成长变化，后以成瑶的 心理活动(噩梦及回忆、反思等)讲述自己和成岗的经 历等。两种视角的交替使用，使叙事角度灵活多样，使 叙述的对象更加生动立体，展示了成瑶逐渐成长成熟 的形象特点，也丰富了成岗勇敢、坚毅、睿智的革命 形象。 爹的关心；③第三次“愣神”,其实是表现师傅的思考、 迟疑，他不同意铁锁爹让铁锁去下河捞炭。 12.解析 这篇小说的人物美体现在作者对众人物形象的 生动刻画上，通过“铁锁爹是个艄公，到河里跑船经常 一个月两个月不回家”“爹朝他背上狠狠拍了一巴掌” 等可以看出铁锁爹的壮实淳朴。通过“臭蛋说他凑合 几天⋯⋯老师都不愿意上这地方来”等可以看出师傅 训练四 *哦，香雪 是个有责任、有担当的乡村老师。通过“昨天，铁锁还 看见妈心急火燎地攀上去过⋯⋯朝河里倾斜”等可以 一、基础训练 看出铁锁妈是朴实、耐心守候家人的乡村妇女。通过1.A B项，“捂”应读 wǔ;C项，“蹭”应读 ceng,“扒”应读 bā;D项，“脯”应读 pú。 “铁锁怯怯的，觉得为这事好像不应该请假”等可以看 出铁锁是憨厚的乡村后生。这些鲜活生动的形象，都2.D A项，“锤”应为“捶”;B项，“概”应为“慨”;C项， “装”应为“妆”。 给读者留下温暖的印象。环境美体现在作者对乡村自 然环境的描写上，如“月色水一样在巷里流淌，微微有 3.A B项，表示坏的结果，应该用“以致”;C项，“天津市 职业技术学院”看来是一所学校的名字，既然只是一所 学校，就谈不上“相继”;D项，“尽管”与后文的“可”呼 应“却”应改为“还” 点风，真凉快”“一朵云彩掩住月亮”“另一旁是土崖，月 光把崖上面那棵老柿树照出了阴影”,作者用月色、凉 风、云彩、土崖、老柿树等景物，为读者描绘了安宁、纯 美的乡村图景。情感美体现在作者对乡村人情美的描 4.C 根据前后句内容，括号内的两个分句应先说溪水， 后说月光；承接前句的“龙潭溪中”,以“溪水”为主语，衔 接紧密；后句以“月光”为主语，句式一致。故选C。 绘上，如铁锁与铁锁爹、师傅的对话中传达出浓浓的父 子情、师生情，铁锁妈对铁锁爹的守候中体现出夫妻 情，生活在乡村的人们虽然贫穷，但他们身上的质朴与 5.B“风是月光轻盈的羽翼”运用了比喻的修辞手法，以 “羽翼”比“风”,用“羽翼的轻盈”生动形象地突出“风的 轻盈”;“驮着月光温柔地抚摸着我的头发和眉额”运用 了拟人的修辞手法。A项是借代，B项是拟人、比喻，C 项是比喻，D项是拟人。 温暖，呈现给读者淳朴、大美的人情世界。 答案 ①人物形象之美：铁锁是憨厚的乡村后生，铁锁 爹是壮实淳朴的艄公，师傅是有责任、有担当的乡村老 师，铁锁妈是朴实、耐心守候家人的乡村妇女，这些形 象鲜活生动，给人以温暖的诗意。②环境描写之美：如 月色、凉风、云彩、土崖、老柿树等景物，构筑了一幅安 宁、纯美的乡村图画。③温暖人情之美：质朴简单的乡 村，人情勾连，人们的生活虽贫穷但充实，呈现出淳朴、 大美的人情世界。 6.月光像一场无边的大雪，洒落在山尖，洒落在村舍，把所 有的山岗照耀，也把每一个窗台照亮。 7.①强调的重点不同：改句的重点落在“叫着香雪的名字” 和“笑着”,强调姑娘们的动作；原句重点落在“奔放，热 烈”和“不加掩饰，无所顾忌”,强调呐喊声和笑声的特 点，更能表现姑娘们的形象。②抒情效果不同：改句只 是客观陈述，抒情意味不浓；原句中连用两个“那样”,有 反复的效果，强调呐喊声和笑声的同时，有强烈的抒情 色彩，富有感染力。 训练五 喜看稻菽千重浪 ——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平 一、基础训练 1.C A项，菽(shū);B项，屏(bǐng);D项，蕊(ruǐ)。 2.A B项，摄—蹑；C项，稗—裨；D项，娇—矫。 8.①句中将古老的群山当人来写，赋予了它以人的情感和 动作。②群山“被感动得战栗”,发出回音和姑娘们“共 同欢呼”,映衬出她们笑声里的欢乐和激动。 3.解析 第一空，语境意指对粮食危机问题不能毫不关 心，故应填“无动于衷”。无动于衷：心里一点儿也没有 触动。指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。 二、提升训练 第二空，语境意指“喜看稻菽千重浪”图景给人的感受， 是一幅充满生命力的画面，故可填“生机勃勃”。生机勃 勃：形容生命力旺盛的样子。第三空，语境指年轻人的 见识多，可填“五彩斑斓”。五彩斑斓：表示颜色非常好 看，色彩相当丰富。此处用的是比喻义。第四空，袁隆 平去世时 91岁，故应填“鲐背之年”。鲐背之年：九十岁 高龄的老人。鲐，原指鲐鱼，由于老年人背部的褶皱如 同鲐鱼的斑纹，因而引申为“高寿老人”之意。 9.C“体现了他的重利轻教”理解有误。应该是体现了 铁锁爹对铁锁的教育不够重视，“重利”过度解读。 10.D“小说通过主人公铁锁的讲述”错误，铁锁并非讲 述者。 11.解析 赏析人物的神态描写，需要先找到相关语句，然 后结合语境和故事情节来思考。师傅臭蛋第一次“愣 神”,是他听到铁锁说“涨河了”时的神态描写，下句写 到他“眼睛发亮”,可见师傅臭蛋的“愣神”除了能反映 出他听到涨河消息时的惊讶之外，还有兴奋之意；师傅 答案(示例)无动于衷 生机勃勃 五彩斑斓 鲐背 之年 42