训练4 哦，香雪（Word练习）-【勤径学升】2024-2025学年高中语文必修上册同步练测

一、基础训练 1．下列词语中，加点字注音全都正确的一项是 （　　） A．皱褶（zhě） 纤细（xiān） 碾轧（yà） 斟酌（zhēn） B．震颤（chàn） 颤栗（zhàn） 惆怅（chàng） 捂白（wù） C．磨蹭（cēnɡ） 踮起脚（diǎn） 掂量（diān） 扒住（pā） D．聘礼（pìn） 驰骋（chěnɡ） 蠕动（rú） 胸脯（pǔ） 解析　B项，“捂”应读wǔ；C项，“蹭”应读cenɡ，“扒”应读bā；D项，“脯”应读pú。 答案　A 2．下列句子中，没有错别字的一项是 （　　） A．有人朝车厢指点，不时能听见她们由于互相锤打而发出的一两声娇嗔的尖叫。 B．你不忍心跟这样的小姑娘耍滑头，在她面前，再爱计较的人也会变得慷概大度。 C．她们心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳装打扮。 D．山谷里突然爆发了姑娘们欢乐的呐喊。 解析　A项，“锤”应为“捶”；B项，“概”应为“慨”；C项，“装”应为“妆”。 答案　D 3．下列句子中，加点的词语运用正确的一项是 （　　） A．“谁叫咱们香雪是学生呢。”也有人替香雪分辩。 B．他一意孤行，不听劝告，以至犯下这样严重的错误。 C．天津市职业技术学院今年秋天相继招生开学。 D．香雪的小木盒，尽管那是当木匠的父亲为她考上中学特意制作的，它在台儿沟却是独一无二的呢。可在这儿，和同桌的铅笔盒一比，为什么显得那样笨拙，陈旧？ 解析　B项，表示坏的结果，应该用“以致”；C项，“天津市职业技术学院”看来是一所学校的名字，既然只是一所学校，就谈不上“相继”；D项，“尽管”与后文的“可”呼应，“却”应改为“还”。 答案　A 阅读下面的文字，完成4～6题。 月光像一场无边的大雪一般，洒落在山尖，洒落在村舍，所有的山岗被照耀，也把每一个窗台照亮。阡陌中，沟渠里，摇动的竹林，无边的山谷，月色一层层铺上来，汇流到曲仄奔流的龙潭溪中。( ),让我分辨不清到底是一溪清水在流淌，还是一溪月色在流淌，亦分辨不清到底是溪声在歌吟，还是月光在哼唱。山中青蛙的鼓噪、昆虫的嘶叫、夜鸟的啼鸣……也就有了被溪水洗涤的纯澈和月光照拂的清亮。 风是月光轻盈的羽翼，驮着月光温柔地抚摸着我的头发和眉额，让我明显感觉到发际和眼睑上有月迹在微微颤动。我抖抖身上的衣襟，一粒月光也没有抖落下来，月光已全部融化在身体里。窗台下的树叶开始泛起亮光，芳芷上的露水开始慢慢凝结，一滴滴，白亮亮，圆滚滚，清凉凉，跟随月光在草叶上无声奔跑。在明天太阳照耀之前，露水会重回大地，或蒸发到空中，和月光一起把所经之处让出来，再用或长或短的等待和酝酿重新光顾人间。 4.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是 　　　　　　　　　 （ ） A.于是有了流动韵律的月光，有了纯银质地的溪水 B.于是月光有了流动的韵律，溪水有了纯银的质地 C.于是溪水有了纯银的质地，月光有了流动的韵律 D.于是有了纯银质地的溪水，有了流动韵律的月光 解析 根据前后句内容，括号内的两个分句应先说溪水，后说月光；承接前句的“龙潭溪中”,以“溪水”为主语，衔接紧密；后句以“月光”为主语，句式一致。故选C。 答案 C 5.下列各项中，和文中画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是 （ ） A.何以解忧?唯有杜康。 B.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 C.江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。 D.感时花溅泪，恨别鸟惊心。  解析 “风是月光轻盈的羽翼”运用了比喻的修辞手法，以“羽翼”比“风”，用“羽翼的轻盈”生动形象地突出“风的轻盈”；“驮着月光温柔地抚摸着我的头发和眉额”运用了拟人的修辞手法。A项是借代，B项是拟人、比喻，C项是比喻，D项是拟人。 答案 B 6.文中画横线的语句有语病，请将修改之后的句子写下来。  答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  答案 月光像一场无边的大雪，洒落在山尖，洒落在村舍，把所有的山岗照耀，也把每一个窗台照亮。 阅读下面的文字，完成7～8题。 草丛里的“纺织娘”“油葫芦”总在鸣叫着提醒她。台儿沟在哪儿?她向前望去，她看见迎面有一颗颗黑点在铁轨上蠕动。再近一些她才看清，那是人，是迎着她走过来的人群。第一个是凤娇，凤娇身后是台儿沟的姐妹们。 山谷里突然爆发了姑娘们欢乐的呐喊。她们叫着香雪的名字，声音是那样奔放，热烈；她们笑着，笑得是那样不加掩饰，无所顾忌。古老的群山终于被感动得战栗了，它发出洪亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。 7.文中画波浪线的句子若改写成“她们奔放、热烈地叫着香雪的名字,她们不加掩饰、无所顾忌地笑着”，从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好? 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  答案 ①强调的重点不同：改句的重点落在“叫着香雪的名字”和“笑着”,强调姑娘们的动作；原句重点落在“奔放，热烈”和“不加掩饰，无所顾忌”,强调呐喊声和笑声的特点，更能表现姑娘们的形象。②抒情效果不同：改句只是客观陈述，抒情意味不浓；原句中连用两个“那样”,有反复的效果，强调呐喊声和笑声的同时，有强烈的抒情色彩，富有感染力。 8.拟人是把事物人格化的修辞方法。请据此对文中画横线的句子所用拟人修辞进行简要分析。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  答案 ①句中将古老的群山当人来写，赋予了它以人的情感和动作。②群山“被感动得战栗”,发出回音和姑娘们“共同欢呼”,映衬出她们笑声里的欢乐和激动。 二、提升训练 阅读下面的文字，完成9～12题。 炭河（节选） 韩振远 铁锁觉得才睡了一会儿就被摇醒了，迷迷糊糊的，还想在炕上再赖一会儿，马上又感到不对。平常，喊他起床的是妈，等到他洗完脸，走出家门时，爹要么下河还没回来，要么打着很响的呼噜还没睡醒。铁锁爹是个艄公，到河里跑船经常一个月两个月不回家。铁锁记得，昨晚睡觉时，爹明明还不在家，没想到这么快就回来了，而且声音急迫，像出了什么大事。他坐起来，揉揉眼，一副很不情愿的样子。爹朝他背上狠狠拍了一巴掌，有点儿疼，他便彻底醒了，眯眼坐起来。爹说：快穿衣裳，跟臭蛋请假。 铁锁嘟囔：请什么假？ 爹说：涨河了，捞炭。 爹说这话时，兴奋得像一匹昂扬的叫驴。铁锁以前听爹说过捞炭，也跟着兴奋起来，一蹬腿穿上短裤，跳下炕要洗脸。爹说：洗啥脸，一会儿下了河有你洗的。快去，跟你师傅请假。 月色水一样在巷里流淌，微微有点风，真凉快，也不知几点了。铁锁出了门。爹光着膀子，和铁锁一样只穿条齐膝短裤，拉辆平车，也出了门。爷俩没走几步，巷里到处响起狗吠声，叫得人心慌，接着渐次响起吱呀呀的开门声，一个个晃动的人影全都急匆匆往河边赶。师傅家在村口，去河边正好路过。铁锁紧跑几步，把爹落在后面，啪啪拍师傅家的破门，没等拍开，爹拉着平车过来了，喊：拍门环！铁锁就把手高高举起，使劲拍，清脆的门环撞击声在月色中响起来，飘落到巷两头。里面终于有了响动，传出师傅的声音，带着睡意，还带着几分嘶哑，全然没有了上课时的威严与洪亮。谁呀？铁锁怯怯地说：师傅，是我。门吱一声开了，师傅光光的肚皮从门缝里闪出来，带着一股酸臭汗味。 师傅问：是铁锁，什么事，把门敲得山响？ 铁锁怯怯的，觉得为这事好像不应该请假，像上课时回答不了提问一样：师傅，我请假。 师傅问：出了什么大事？等不到天明吗？才四点多。 铁锁说：我爹让请假。 师傅急了，问：这娃，到底什么事？ 铁锁说：涨河了，爹让我跟着下河。 铁锁说完，师傅一愣神，眼睛发亮，问：涨什么河？炭河吗？ 铁锁说：爹让我下河捞炭。 师傅说：铁锁，你要上学，不能去。 爹还没走，站在黑暗处，接着铁锁的话，瓮声瓮气道：臭蛋，涨炭河了，水大得很，满河都漂着炭块子。碰得船帮子咚咚响，我跑了几十年船，还没见过这阵势，这是老河给咱带财哩，能不捞吗？ 师傅又一愣神，说：你刚锚船上岸吗？这回还是去潼关？ 爹说：这一趟可费劲了，刚出了禹门口，船就在干滩上搁了三天，过了蒲州，又搁了三天，干等着涨水，蚊子能把人咬死。 铁锁这才明白爹是刚从河里上来，看见涨了炭河，还没喘口气，马上又下河捞炭，十几天没好好睡觉，也不知爹累不累。 师傅好像又愣了神，说：你是要铁锁跟你去吗？ 爹说：半大小子，能帮上忙了。 师傅说：铁锁不能去。 爹说：臭蛋，听我的，让铁锁去，几年才能涨一回炭河。 爹已经拉着平车朝河那边走了，铁锁望了师傅一眼，跑过去跟上，没走几步，就听见脚步声响，又有人急着朝河边赶。 臭蛋是师傅的小名，村里老年人都这么叫。铁锁从不把臭蛋叫臭蛋。什么时候都叫师傅，他知道这么叫也不对，正规的叫法应该是老师，可是，爹和长辈们都这么叫，铁锁觉得这么叫也没什么不好，就跟着这么叫了。 村小学共十三个学生，臭蛋给他们上课第一天，先在黑板上大大地写了三个字：刘满强。说：这是我的名字，我叫刘满强，你们都熟悉，原先是种地的，你们陈老师调走了，一时来不了新老师，支书说了，让我先凑合几天，要不把你们课误了。臭蛋是老高中生，肚里墨水不少。 臭蛋说他凑合几天，结果却一直这么教着，黄河沿岸苦，老师都不愿意上这地方来。铁锁总觉得臭蛋不像个老师，没脾气，管不住学生，和村里别的汉子没什么区别。星期天，或者放了暑假、寒假，一样去地里干活。臭蛋做庄稼活经常被老婆骂得头也不敢抬。 铁锁想着师傅，不知不觉和爹拉开了距离，一朵云彩掩住月亮，爹的光脊梁隐在了黑暗中，只听得空平车在土路上颠得砰砰响。下了坡，路旁是一条通到黄河的沟，另一旁是土崖，月光把崖上面那棵老柿树照出了阴影，像个人踮起了脚尖朝河那边望。听妈说，这叫官崖。下河的男人出去时间长了，女人都会攀到官崖顶朝河里望，男人一天不回来，女人就一天也不间断地上到崖顶望，有的女人流着眼泪，一站就是一天。昨天，铁锁还看见妈心急火燎地攀上去过，铁锁望着站在崖顶的妈，感觉妈也变成了那棵弯曲的老柿树，朝河里倾斜。现在，爹总算回来了，却没在家里待上一会儿，又心急火燎地下河。爹是被河里的炭催的，什么都不顾了。 （有删改） 9．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是 （　　） A．“爹朝他背上狠狠拍了一巴掌”，表现出“爹”作为艄公，壮实有力，也反映出“爹”对铁锁稍显粗暴。 B．“巷里到处响起狗吠声，叫得人心慌”，暗示村里人听到涨河消息后兴奋急切的心情，都准备赶往河边捞炭。 C．铁锁爹面对涨河，一再要求铁锁向师傅请假，体现了他的重利轻教；而师傅反对铁锁去河中捞炭，体现了他对学生的关爱。 D．从“你们陈老师调走了，一时来不了新老师”“黄河沿岸苦”等句可看出当时的时代背景，有利于主题的表现。 解析　“体现了他的重利轻教”理解有误。应该是体现了铁锁爹对铁锁的教育不够重视，“重利”过度解读。 答案　C 10．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 （　　） A．小说开头通过铁锁被“爹”叫醒的情节来设置悬念，并与后文“铁锁这才明白爹是刚从河里上来”相照应，使情节完整。 B．小说插叙了有关师傅的几段文字，介绍“臭蛋”成为铁锁师傅的始末，表现出乡村教师的朴实和崇高。 C．小说语言朴实自然，适合表现乡村主题。“兴奋得像一匹昂扬的叫驴”等描写生活气息浓郁，使人物形象更生动。 D．小说标题“炭河”既是小说的特定环境，也是事件的起因。小说通过主人公铁锁的讲述，展示出一幅乡村生活画面。 解析　“小说通过主人公铁锁的讲述”错误，铁锁并非讲述者。 答案　D 11．小说三次写到师傅臭蛋“愣神”，在人物塑造上分别有何作用？请简要分析。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析　赏析人物的神态描写，需要先找到相关语句，然后结合语境和故事情节来思考。师傅臭蛋第一次“愣神”，是他听到铁锁说“涨河了”时的神态描写，下句写到他“眼睛发亮”，可见师傅臭蛋的“愣神”除了能反映出他听到涨河消息时的惊讶之外，还有兴奋之意；师傅臭蛋第二次“愣神”是他听到铁锁爹说话的声音时的神态描写，结合下句“你刚锚船上岸吗？这回还是去潼关？”可知，他的这次“愣神”除了反映出他对铁锁爹已经回到家的意外之感，还能体现出他对铁锁爹的关心；师傅臭蛋第三次“愣神”是他听到铁锁爹回答之后的神态描写，结合下句他所说的“你是要铁锁跟你去吗？”“铁锁不能去”可知，他的再次“愣神”反映出他的思考、迟疑，他不同意铁锁爹让铁锁去下河捞炭。 答案　①第一次“愣神”，是师傅听到铁锁说涨河消息时的神情，表现出他听到涨河消息时的惊讶和兴奋；②第二次“愣神”，是师傅听到铁锁爹声音时的神情，反映出他没有想到铁锁爹已经回到家，体现出他对铁锁爹的关心；③第三次“愣神”，其实是表现师傅的思考、迟疑，他不同意铁锁爹让铁锁去下河捞炭。 12．有人评论说，这篇小说很有美感。请结合选文从人物、环境、情感三方面简要分析。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析　这篇小说的人物美体现在作者对众人物形象的生动刻画上，通过“铁锁爹是个艄公，到河里跑船经常一个月两个月不回家”“爹朝他背上狠狠拍了一巴掌”等可以看出铁锁爹的壮实淳朴。通过“臭蛋说他凑合几天……老师都不愿意上这地方来”等可以看出师傅是个有责任、有担当的乡村老师。通过“昨天，铁锁还看见妈心急火燎地攀上去过……朝河里倾斜”等可以看出铁锁妈是朴实、耐心守候家人的乡村妇女。通过“铁锁怯怯的，觉得为这事好像不应该请假”等可以看出铁锁是憨厚的乡村后生。这些鲜活生动的形象，都给读者留下温暖的印象。环境美体现在作者对乡村自然环境的描写上，如“月色水一样在巷里流淌，微微有点风，真凉快”“一朵云彩掩住月亮”“另一旁是土崖，月光把崖上面那棵老柿树照出了阴影”，作者用月色、凉风、云彩、土崖、老柿树等景物，为读者描绘了安宁、纯美的乡村图景。情感美体现在作者对乡村人情美的描绘上，如铁锁与铁锁爹、师傅的对话中传达出浓浓的父子情、师生情，铁锁妈对铁锁爹的守候中体现出夫妻情，生活在乡村的人们虽然贫穷，但他们身上的质朴与温暖，呈现给读者淳朴、大美的人情世界。 答案　①人物形象之美：铁锁是憨厚的乡村后生，铁锁爹是壮实淳朴的艄公，师傅是有责任、有担当的乡村老师，铁锁妈是朴实、耐心守候家人的乡村妇女，这些形象鲜活生动，给人以温暖的诗意。②环境描写之美：如月色、凉风、云彩、土崖、老柿树等景物，构筑了一幅安宁、纯美的乡村图画。③温暖人情之美：质朴简单的乡村，人情勾连，人们的生活虽贫穷但充实，呈现出淳朴、大美的人情世界。 学科网（北京）股份有限公司 $$