第7课 我们的衣食之源 第2课时 教学设计-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版

四年级下册第三单元《美好生活哪里来》 第7课《我们的衣食之源》 第2课时 课时名称 美好生活的保证 课型 社会认知课 目标确立依据 课标分析 1、 核心素养 政治认同：引导他们通过探究、反思自己的生活，尝试去改变日常生活中不恰当的生活方式，从而减少粮食浪费。 道德修养：提高节约粮食的意识。 健全人格：倡导学生通过白白的大米哪里来的活动，树立正确的节约避免浪费的价值观，自觉实践节约粮食的行为，养成良好的生活和行为习惯。 责任意识：通过对育秧、插秧、收割、田间管理、碾米的大米研究，意识到节约粮食，尊重农民的辛苦付出。 二、课标摘录 本课时依据《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》课程目标第二学段“树立劳动意识，积极参加劳动实践，懂的劳动光荣，劳动不分贵贱” 课程内容里“道德教育”中内容要求：尊重劳动者，知道劳动没有贵贱之分，感受和感激他们的劳动给人们们带来的便利，珍惜他们的劳动成果。 三、课标分解 1.学生学什么、学到什么程度 知道农业包括种植业、畜牧业、林业、渔业等 尝试日常生活中勤俭节约的生活方式，知道勤俭节约的活动有哪些并把学到的知识落实到行动中去。 2.学生怎么学 通过观看农业的视频，知道农业是个大家族，品种繁多，激发学生对农业的喜爱之情，在孩子们的心中播下农业的种子。 课前搜集“衣、食、住、行”其中一个去调查，课上小组交流讨论分享，通过了解衣食住行的每一方面都离不开农业。 通过学习知道农业是人类衣食之源，生存之本的道理，认识到农业与生活的密切关系。养成勤俭节约的好习惯，激发他们热爱农民、农业的情感。 教材分析 单元角度分析:《我们的衣食之源》是人教版《道德与法治》四年级下册第三单元美好生活哪里来中的第一课。 本单元承接以消费为主题的第二单元，以生产为主题。教材如此设计，一方面可以帮助学生道过生产和消费两个环节，整体了解国民经济的基本内容；另一方面从经济生活的消费领域进入生产领域的学习，易于激发学生兴趣，这样可以加深他们对消费品生产过程的了解和认识。同时，学生在了解劳动者生产活动的基础上，可以进一步巩固第二单元养成勤俭节约、拒绝浪费好习惯的学习目标。本单元不仅引导学生进行单纯地知识性学习,而且强调了“见物更要见人”的学习方式。因此，本单元一方面引导学生了解和学习工农业生产相关的基本知识，另一方面引导学生认识和尊重各行各业的劳动者及其劳动，由此构成了本单元“工农业生产与劳动者”的学习主题，帮助学生树立正确的劳动现念，认识到劳动是美好生活的源泉。课时角度分析： 课时角度分析： 义务教育课程标准实验教科书部编版《道德与法治》四年级下册第三单元“美好的生活哪里来”中的第一个主题《7.我们的衣食之源》——“美好生活的保证”引导学生认识农业，探究农业与人们日常生活的关系，知道农业是人类社会最古老的物质生产部门,也是人类社会最基本的物质生产部门它不仅是衣食之源、生存之本,而且是国民经济的基础,由此可见,农业在日常生活和社会发展中起着极为重要的作用。本课教材目的是让学生初步了解农业所涵盖的内容,结合自身的生活体验懂得农业与人们生产、生活的密切关系同时对学生进行尊重农业劳动者的教育、激发学生了解农业与生活的关系。 学情分析 通过观察我发现学生在校用餐浪费现象严重，四年级的孩子处在向青少年过渡的儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能迅速发展和完善的关键期，学生的学习能力和情感能力快速发展，是培养学习能力和情感能力的重要时期。四年级还是养成良好的学习习惯和改变不良习惯的最后关键时机。 当今物质生活的相对富足，让孩子不知道劳动的艰辛，不知道生活的艰难，怕吃苦，不喜欢参加劳动，生活中攀比、浪费现象屡见不鲜。作为教师的我深感责任重大。针对这些现象，课前，我有意识的让学生开展调查活动，让他们走进田间去劳动，去调查国家对农民的优惠政策，搜集一些相关的资料等，为学习本节课作好情感的铺垫。力求通过《我们的衣食之源》这课的学习，让孩子们认识到农业的重要，养成勤俭节约的好习惯，激发他们热爱农民、农业的情感。 学习目标 1.通过探究衣食住行与农业的关系，知道农业是我们衣食住行的主要来源，理解我们的生活与农业息息相关。 2. 通过资料的收集，提高学生观察生活并进行初步分析的能力。 3.通过初步的社会调查，学生能够进行观察社会事物获取社会信息。感悟农业的重要性，激发学生知农、敬农、尊重农民的情感。 评价任务 本课时的大情境大任务：全国文明城市创办期间，这节课老师邀请大家参加关于农业知识的挑战赛，通过赢取蔬菜币的方式，人人争当“爱农使者”。 评价任务一：课堂交流展示，说出日常生活中衣食住行与农业的关系（对应学习目标1、2） 评价任务二：通过学习将知农、敬农、尊重农民落实为实际的行为中去。（对应学习目标3） 教学重点 1.知道农业包括种植业、畜牧业、林业、渔业等 。 2.懂得农业是人类衣食之源，生存之本的道理，认识到农业与生活的密切关系。教学中力求做到教为学服务，结合学生的生活实际，创造性地使用教材。 教学难点 在教学中力求从学生的生活实际出发，并结合利用视频和课件引领学生更进一步了解农业与我们的生活的关系，激发孩子们知农、敬农并爱惜粮食的情感。 课前准备 1.学生课前准备：搜集调查，衣食住行的某一方面与农业的关系。 2.教师课前准备：PPT、蔬菜教具 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 环节一： 回顾导入 1、同学们，通过上节课的学习，你知道餐桌上的大米饭是怎么来的吗？（请一生说）2、【是的，你的记忆力真好】（出示图片：餐桌上的大米饭是通过育秧——插秧——田间管理——收割——碾米而来）你看，首先由农民精心培育和护理秧苗，再由种田人把这些秧苗移栽到宽广的水田里，为了让秧苗茁壮成长，种田人在田间进行施肥、喷药、排水等管理，待稻子成熟，农民忙着收割，用收割机将稻子脱粒成稻谷，再将稻谷送进碾米机，出来白花花的大米。最后，通过烹煮成为餐桌上的大米饭。 3、这让我们懂得了“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。” 4、今天这节课老师带领大家继续走进生活，学做生活的小主人。 生活性、活动性、综合性、开放性是品德与生活课程的基本特征。课程学习本身是儿童生活的重要组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。所以我设计学生喜爱的方式来融入参与课堂，培养学生体验生活、乐于探究的能力。 环节二： “物”本寻源 任务一：资料收集关 活动一： 猜一猜：食物从哪里来 1.【丰盛的饭菜】这是我家的美食，你想吃吗？那你家餐桌上有什么美食呢？ 2.同学们，你们餐桌上的食物可真丰富，知道餐桌上的食物来自于哪里吗？ 3.是呀，这些美食来自于不同的地方，让我们一起去找找找他们的家吧。 4.【农作物的图片】你知道这些食物的家在哪儿吗？根据学生回答出示农民种菜的情景、养鸡情景。 活动二 探一探：认识农业 （一）了解农业 1.他们这样就是在从事农业活动。（板书：农业） 2.了解农业包括哪些种类。 3.中国是个农业大国，也许你们还不知道农业是个大家庭，包括的种类很多。说说你了解的农业种类。 4.同学们，耳听为虚，眼见为实，刚才书上了解到的是别人介绍的。现在我们就一起走进农业王国去看一看好吗。【播放农业风光】 5.农业王国之旅结束了，现在请你用一个词来说说你的感受。 从学生最熟悉的自家餐桌入手，帮助学生形成食物来自农业的基本概念 设计意图：学生自主学习，对农业有一个整体的初步认识。学生欣赏农业，进一步感受农业是个大家族，品种繁多，激发学生对农业的喜爱之情，在孩子们的心中播下农业的种子。 环节三： 一探究竟 环节四： 任务二：（二）探究农业 1. 你们知道吗，这些农产品还会在工厂里进行大变脸后出现在我们面前。【酒、皮鞋、本子、油图片】猜一猜他们的主要原料，属于哪一种农业。 2. 农产品的用途还真广。这些农产品离开了它们的家，走进超市、走进市场、走进了我们的生活。课前大家自主选择了“衣、食、住、行”其中一个去调查，现在我们来交流。 生活产品 农业 衣 食 住 行 请同学们拿出课前调查表，小组内先分享，再推选一个小组代表汇报分享给大家，小组互评。（PPT） 评价标准： 评价标准 评价内容 评价等级 条理清晰表述一方面 条理清晰表述一方面并说出自己感受 3.全班交流要求：发言的小组声音要洪亮，其他小组的同学仔细听，看他们说的对不对。首先请“吃”这一小组上台。 4.看来农产品走进了我们的生活，有些保持着原貌，有些已经改变了模样，我们只能从包装袋上的成分表中找到它们的身影了。只要是与吃有关的物品，都与农业有关。 5.下面请“穿”这一小组上台。 6.农产品和我们的生活联系这么密切。 7.“住”的小组介绍 请大家就在教室里找一找，看看我们教室里或我们身上哪些是农产品或与农产品有关？ 8.“行”的小组介绍 9.同学们，通过刚才小组的学习，大家的交流，你们一定有很多感受，如果没有了农业我们的生活将会怎样说给大家听听吧！ （教师板书课题：我们的衣食之源。） 活动一：思考农业 1.许许多多的商品都与农业有关，农业与人们日常生活的关系非常密切，人们生活不开农业。 2.那如果没有农业，我们的生活又会怎样呢？ 3.师小结：的确，我们生活的吃、穿、用、行等等各方面都和我们的农业有着直接和间接的关系。农业是我们的衣食之源，生存之本。 活动二：热爱农业 正是农业如此重要中国还有“中国农民丰收节”（阅读57了解。） 设计意图： 以学生的生活的活动为裁体，让学生自主学习，欣赏，搜集资料，谈一谈等活动。学生自己生成问题，解决问题，用事实说话，用真实的镜头说话，有丰富的教学资源去说话，从而认识农业。感受农业，知道他是我们的衣食之源，将知识内化于道德认知。 设计意图： 让学生知道树木森林是减少碳排放的好帮手，倡导学生爱护花草树木，积极参加绿化活动减少“碳排放”。 设计意图： 学生自主学习，对农业有一个整体的初步认识。学生欣赏农业，进一步感受农业是个大家族，品种繁多，激发学生对农业的喜爱之情，在孩子们的心中播下农业的种子。 环节五： 课堂小结 1.的确，我们生活的吃、穿、用、行等等各方面都和我们的农业有着直接和间接的关系。看看我们的教室，我们手中的教科书，学习用的桌椅，还有我们身上的衣服，农产品在我们生活中是无处不在，因此在我国的国徽上有——（学生说：谷穗）让我们尊重从事农业生产的人们，感谢他们用艰辛的劳动为我们创造了美好的生活！那作为我们小学生在生活中你想对农业劳动者说些什么？该怎样去做呢？ 2.除了节约粮食还可以怎样做？ 3.看看我们的教室，我们手中的教科书，学习用的桌椅，还有我们身上的衣服，农产品在我们生活中是无处不在，所以我们要从我做起，从小养成勤俭节约的好习惯。 4.格言警句：一粥一饭，当思来处不易。 设计意图： 通过引导学生去寻找身边浪费粮食的事例，让他们在生活中去发现，去反思，明白粮食来之不易，我们要节约、爱惜它 环节六： 课后拓展作业 1.二十一天养成一个好习惯，请在衣食住行某一方面的勤俭节约行为进行习惯打卡。 评价标准：请在衣食住行某一方面的勤俭节约行为进行打卡，可写可画，可拍照片。（自评） 2.五一劳动节快到了，请参与到班级或公益活动中，为爱农助农献出自己的一份力量。 板书设计 教学反思 定时定量规范化训练 《美好生活的保证》课前调查单 1.衣 2.食 3. 住 4.行 评价标准 评价内容 评价等级 条理清晰表述一方面 条理清晰表述一方面并说出自己感受 《美好生活的保证》学习任务单 知识分享关 ( 一、连线题。 面包、馒头 稻米 豆腐、香干 鸡蛋 米饭、米粉 小麦 蛋糕、蛋卷 大豆 二、选一选 （ 将下列农产品原料的序号填在相应的横线上 ） ①大豆 ②棉花 ③猪 ④花生 ⑤麻 ⑥谷子 ⑦羊 ⑧大麦 ⑨芝麻 ⑩鹅 榨油厂 酒厂 肉食加工厂 棉纱厂 说一说生活中哪些事物与农业有关系？ 可敬的劳动者，我想对您说 —— 评价标准 评价内容 评价等级 正确回答问题 条理清晰表述 ) ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$