7《我们的衣食之源》跨学科主题教学设计-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版

附件1 龙岩市教研员跨学科主题教学设计比赛 学科 小学道德与法治 年级 四年级 跨学科 主题 下册第三单元《美好生活哪里来》 ——7.《我们的衣食之源》 作者 单位 2024年3月 跨学科主题教学整体分析与规划 1.设计理念 随着《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的颁布，标志着我国基础教育课程改革进入崭新的历史时期。新修订的课程标准明确了各学科培养的核心素养，这些素养是解决问题所必备的知识、能力和品质。而现实问题的复杂性意味着其解决往往需要综合运用多门学科的知识与方法，这使学生核心素养的培养不仅需要相关学科的学习，也需要学科关联的跨学科学习。《义务教育课程方案(2022年版)》指出，设计跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，强化课程协同育人功能，弥补学科课程的局限性，既使学生理解学科间的差异性与互补性，又使学生能够获得更全面和综合的知识，培养学生的核心素养。分科只是内容的组织方式，用分科去培养全面发展的人，就要将分科的内容进行有机整合并转变成学生现实的学习活动。所以，跨学科主题学习的设置是对分科教学的补充、巩固和深化，以更好地借助其他学科的工具来解决问题，而学科与跨学科互为补充的素养结构构成了支撑学生自我发展的整体框架。 小学道德与法治是一门综合性、实践性课程。跨学科性和综合性是跨学科主题学习的本质特征，其课程理念是遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计，并且以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程。跨学科主题学习是一种融知识综合与问题解决为一体的深度学习方式，是素养时代课程整合的重要实施途径。小学道德与法治课程内容主题学习与学生生活息息相关，教育主题多样元化，以学生的真实生活为基础，增强内容的针对性和现实性。 本次教学设计选取的是四下道法的第7课《我们的衣食之源》一课，主要围绕跨学科主题与德育、语文、科学、综合实践等多学科领域产生联系，构建跨学科主题《美好生活从哪里来》的学习活动。在完成本课跨学科主题教学设计活动的过程中，进行学科知识的整合，最终指向对道德与法治学科的深度理解。围绕《我们的衣食之源》目标设计的系统性教学活动，充分考虑了不同学科之间学习内容、方法、思维等的整合，很好地实现了《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中核心素养的①政治认同“初步感知基本国情，为自己是中国人感到自豪”②道德修养“树立劳动意识，积极参加劳动实践，懂得劳动光荣、劳动不分贵贱”以及课程内容的道德教育“尊重劳动者职业没有高低贵贱之分，感受并感激他们的劳动给人们生活带来便利，珍惜他们的劳动成果”。 2.整体目标 （1）单元学习目标 ①通过多种实践探究活动，初步了解工农业种类和生产过程，明白它们与人们生活的密切关系，认识它们的重要性。感受生活中物品的来之不易，从而体会到劳动者的艰辛。 ②通过观看视频、阅读资料等活动，了解我国国民经济中工农业生产的现状，能够客观认识从"中国制造"到"中国创造"的转型，增强国家认同和爱国之情。 ③通过对新农村和中国创造的了解，认识到科技创新对提高人们生活质量的重要意义，从小树立创新意识。 ④认识生活中各行各业的劳动者，懂得劳动是平等的，帮助学生树立正确的劳动观，感受劳动是美好生活之源。 ⑤通过真实的劳动体验和实践活动，真正感受到劳动者工作的艰辛，劳动成果的来之不易，从而能用实际行动去感谢劳动者。 （2）单元重难点： ①了解农业生产者在农作物的种植和生产过程中付出的辛勤劳动。(重点) ②理解“中国制造”与“中国创造”的与区别与联系，懂得加强自主创新能力，努力实现向“中国创造”的转变。(重点) ③懂得尊重农业生产者的劳动，珍惜他们的劳动成果，明白只有分工不同，没有高低贵贱之分。（难点) 3.所跨学科 语文、科学、综合实践、信息技术、美术等 4.整体规划 《美好生活哪里来》承接上个单元“做聪明的消费者”这一主题，追溯生活中衣食住行等消费品的生产过程，整体了解国民经济的基本内容，加深学生对消费品生产过程的了解和认识，进一步巩固学生养成勤俭节约、拒绝浪费习惯的学习目标。 在整个单元学习中，不仅要引导学生进行单纯的知识性学习，还要通过不断的实践活动强调“见物更要见人”的学习方式。因此本单元，一方面从引导学生了解“一粒米”生产过程的农业生产，到了解生活中常见工业生产的生产过程，让学生认识到工农业产品对人们生活的重要意义。另一方面引导学生认识和尊重各行各业的劳动者以及他们的劳动，并能用实践行动感谢他们的辛勤劳动，从而帮助学生树立正确的劳动观，认识到劳动是美好生活的源泉。 本单元共三课，第7课《我们的衣食之源》首先从“一粒米”的生产过程入手，引导学生初步了解农业生产，并以此为范例引导学生了解农业生产与人们生活的密切关系，认识到农业是人们的衣食之源。第8课《这些东西哪里来》主要通过生活中常见工业产品的生产过程，引入工业生产的学习内容，引导学生了解工业生产对人们生活的重要意义，并认识到我国工业生产的总体发展趋势是从工业制造大国迈向工业制造强国，实现从“中国制造”到“中国创造”的转型。第9课《生活离不开他们》旨在帮助学生认识到各行各业劳动者的劳动对人们生活的重要意义，懂得劳动者之间是平等的，引导学生体会劳动者的艰辛，并能用实际行动感谢他们的辛勤劳动。 课时教学分析与设计 1.课标解读、教材分析、学情分析 【课标解读】 本单元编写的内容体现了《义务教育品德与社会课程标准(2022年版)》“道德教育”主题中“尊重劳动者，懂得职业没有高低贵贱之分，感受并感激他们的劳动给人们生活带来的便利，珍惜他们的劳动成果”；“中华优秀传统文化与革命传统教育”主题中“从衣、食、住、行等方面，感受中华人民共和国成立以来的伟大成就”。根据学生的现实生活和社会生活发展的需要，教材对课程标准的内容有一定的拓展。 【教材分析】 在现代社会，国民经济活动是其他一切活动的物质基础。了解和关注国民经济活动是学生社会性学习的重要内容。生产和消费都属于国民经济活动中的重要环节。本单元承接以消费为主题的第二单元，以生产为主题。教材如此设计，一方面可以帮助学生通过生产和消费两个环节，整体了解国民经济的基本内容；另一方面从经济生活的消费领域进入生产领域的学习，易于激发学生兴趣，这样可以加深他们对消费品生产过程的了解和认识。同时，学生在了解劳动者生产活动的基础上，可以进一步巩固第二单元养成勤俭节约、拒绝浪费好习惯的学习目标。本单元不仅引导学生进行单纯地知识性学习，而且强调了“见物更要见人”的学习方式。因此，本单元一方面引导学生了解和学习工农业生产相关的基本知识，另一方面引导学生认识和尊重各行各业的劳动者及其劳动，他们由此构成了本单元“工农业生产与劳动者”的学习主题，帮助学生树立正确的劳动观念，认识到劳动是美好生活的源泉。 【学情分析】 四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期。 农业方面：城市里的孩子，物质生活相对富足，不愁吃穿，对农业生产知识的了解与关注较少，也不懂得珍惜劳动成果。农村的孩子对农业并不陌生，也积累了一些生活经验，但是认识只停留在种和收的环节上，对农业在当今社会生活中的重要性缺乏认识；缺少农事劳作的了解和经历。在生活中存在部分浪费纸张、不“光盘”行动、不珍惜农业资源等现象。因此学生需要具体了解农业生产的种类，加强对国情的了解，学会感恩工作者与珍惜粮食，进一步获得社会性发展。 工业方面：对工业有所接触，但认识不够。孩子享受着工业产品带来的方便、舒适、美好，但工业与小学生日常生活有一定距离，学生对日用品复杂的制造工序，缺乏感性认识，对工人辛勤的劳动缺乏体验。并且他们在珍惜劳动产品，尊重工业生产者劳动的意识方面不够强。四年级的学生对于工业产品带来的舒适和便利有一定的体验和感受，但工业生产与小学生日常生活有一定的距离，学生对生活中的工业产品从何而来了解甚少，对其产生过程缺乏感性认识。 生活方面：大多数还处在依靠父母为他们解决衣食住行等生活需要的阶段，对生活体验不深，难以做到主动观察社会生活，他们对生活中各行各业劳动者提供的服务及其重要性认识不够。尽管他们每天都得到了不同行业劳动者提供的服务，但没有真正意识到正是由于无数人提供的服务，生活才能如此便利，社会才能有序运转，也很难懂得人与人之间存在着相互联系和相互依存的关系。不少学生缺失劳动教育，也或许会受不良社会风气的影响等原因，让他们对不同行业的劳动者产生不正确的认识，甚至轻视体力劳动者。对生活体验不深，他们对生活中各行各业的劳动者提供的服务及其重要性认识不够。不少孩子缺失劳动教育，对不同劳动者的作用、贡献认识不深，甚至轻视体力劳动者。课上重在引导学生了解社会上各行各业为他人服务的劳动者，在发现、体验中有所感悟，用实际行动尊重和理解他人劳动，感恩劳动者。 2.学习目标 ①通过视频、图片的学习，了解水稻及其他农作物的种植与生产过程。 ②通过情景体验来感受农业劳动者的辛苦，树立正确的劳动观念。 ③尊重农业劳动者，珍惜他们的劳动成果。 3.学习重点难点 ①通过情景体验来感受农业劳动者的辛苦，树立正确的劳动观念。（重点） ②尊重农业劳动者，珍惜他们的劳动成果。（难点） 4.教学具体方案（包括情境素材、问题任务、活动安排、教学评价等） 7．我们的衣食之源 （第一课时：白白的大米哪里来） 一、课前准备：PPT 二、活动过程和设计意图： 活动一：猜谜导入，激发学习兴趣 1.出示谜语（脱去黄金袍，露出白胖子，身子比豆小，煮饭香喷鼻），让学生猜谜底（大米），并追问：每天出现在我们餐桌的大米，是从哪里来的？ 2.揭示课题《白白的大米哪里来》。（板书：白白的大米哪里来） 【设计意图】：本环节是以“猜谜小游戏”开课，自然揭题，激发学生探究兴趣，拉近师生关系，活跃课堂氛围，同时不知不觉也在不知不觉中渗透农业生产与生活息息相关的理念。 活动二：观察研究，寻找大米的由来 1.在作业单上给图片排顺序，并说一说排列的理由。 2.看视频，说一说大米是怎么来的。（播放水稻种植和生产过程的视频） 3.小结：一粒种子要想变成大米，要经过“育秧—插秧—田间管理—收割—碾米”大大小小几十道工序，经历长达5个月的时间，工序繁多、周期较长。（板书：工序繁多 周期较长） 4.除了大米，我们常吃的五谷还有玉米、小麦、大豆、高粱。课前小调查，询问身边的长辈，选择一种，了解它的种植和生产过程，同桌交流，并谈谈感受。 5.引用课本“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”这句话进行小结。这句话出自《朱子家训》，意思是：一粥一饭得来不容易，一丝一线生产出来是很艰难的，提醒人们衣食来之不易，不能浪费。（板书：来之不易 不能浪费） 【设计意图】：视频结合生活调查，引导学生直观清晰地梳理水稻的种植和生产过程，知道大米是怎么来的。再通过调查了解其他五谷的种植和生长过程，探究农业生产和人们日常生活的关系，加深对农业生产的认识。水稻等农作物种植过程融合了科学和综合实践学科领域；《朱子家训》的内容体现跨语文日积月累的知识素养；让学生体会到“食物来之不易不能浪费”体现了本学科核心素养中的道德修养这一宗旨。 活动三：模拟插秧，体验农民艰辛 1.都说农民辛苦，他们的劳作到底有多辛苦呢？让我们走进田间地头，一起去看一看。（播放农民插秧的视频）仔细看，插秧的动作怎么样？田里的秧苗必须怎样？并做好记录。 2.课件出示插秧动作要求，学生模拟插秧，重复动作持续三分钟。 3.随机采访同学：“你有什么感受？” 4.插秧只不过农民劳作的一个环节，大家只做了那么一会儿就累了，但是他们却要插那么多秧，多么辛苦。从播种到收割，在这么长时间里，农民还要克服哪些困难？（出示农民劳作图片） 5.引出唐朝诗人李绅写的诗句“锄禾日当午，汗滴禾下土”，并读一读书中第53页两个小朋友说的话。 6.小结：一代又一代的劳动人民，用他们的勤劳和智慧创造了灿烂的农耕文化，每当看到餐桌上丰盛的食物，我们要感谢农民的辛勤劳动，没有他们的付出，就没有餐桌上的美味佳肴。 【设计意图】：模拟插秧，体验农民艰辛水稻让从中体会农业生产者在农作物的种植和生产过程中付出的辛勤劳动，产生尊重农业生产者劳动成果的情感。此环节与科学和综合实践学科相融合；结合古诗《悯农》的内容体现跨语文学科的积累，让学生尊重农业生产者劳动成果的情感体现了道德修养。 活动四：实际行动，珍惜劳动成果 1.每一种农作物的种植和生产都有很多人辛苦的付出，然而生活中我们经常会看到这样的一幕。（出示同学们浪费粮食的视频）看完视频，你有什么感受？ 2.出示2019年我国浪费粮食的数据以及全球重度饥饿国家数据进行对比，引发学生思考。 3.了解这些，你有什么想说的？追问：那平时我们应该要怎么做呢？商量出在生活中节约粮食的方法和措施。 4.小结：通过以上学习，我们要知道“一粥一饭，来之不易”，要珍惜粮食，感恩劳动人民的付出，尊重和珍惜它们的劳动成果。（板书：好好珍惜，劳动成果） 【设计意图】：本环节通过数据对比，让学生明白粮食来之不易，要节约、爱惜它。并且真正地付之于行动，商量出一些行之有效的办法和措施，落实在生活中，实现导行作用。 本节课注重体验，链接生活，让学生在参与中直观了解水稻的种植和生产过程，知道大米是怎么来的，此环节与科学、综合实践和劳动学科相融合。体会农业生产者在农作物的种植和生产过程中付出的辛勤劳动；懂得尊重农业生产者的劳动成果，养成节约、珍惜粮食的习惯,实现了新课标学习主题中“中华优秀传统文化与革命传统教育”。 三、板书设计 白白的大米哪里来 工序繁多 周期较长 来之不易 不能浪费 好好珍惜 劳动成果 5.课后作业设计 （1）作业内容： “一粥一饭，当思来处不易”，我们每天所吃的食物都是劳动者们辛勤劳动而得的果实，一粒种子想要变成粮食，都需要经过哪些过程？请你课后调查、搜集资料，从玉米、小麦、大豆、白菜或土豆中任选一种，了解它的种植和生产过程，写在下面的卡片上，并简要说说你的感受。 ____________的种植、生产过程 （ ） 我的感受：_____________________________________________________ （2）时间：10分钟 （3）评价设计： 评价维度 评价标准 规范填写 字迹工整，语言简洁、准确。 字迹清晰，语言无语病及错别字 填写无错别字，无语病。 准确表达 整个过程包含的步骤完整、准确。 主要过程填写正确 写出种植生产过程中的三项。 （4）设计意图 本题属于课后的调查活动，旨在希望学生通过查阅资料，难易程度：易，初步了解科学领域中农作物的种植和生产过程，了解到食物的来之不易，体会到农业生产者的辛勤劳动。答题时融合信息技术搜索资料和语文学科的文字书写及语言表达能力。 6.教学设计反思 以“本”为本，巧用教材中的视频、图片、文字资源在设计本节课时，不是死撒硬套的教材，而是用教材、借教材。如书中的第一个图片，没有引导学生看图说话，而是通过视频展示白白的大米是如何来的。视频以动画的形式展示给学生，联系了学生的生活实际，让学生在民主、平等、和谐的课堂氛围中有话可说，激发了学生的学习兴趣。从春种到秋收，农民伯伯进行了许多的工作，他们顶着火辣辣的太阳给禾苗施肥、浇水、灭虫、拔草，每天辛勤的劳动。那么这样辛苦的劳动最后换来的是什么呢？就是：种下一粒种子会收获很多粮食，农民伯伯把全国的土地和水田都种上种子、插上秧苗，没有一处地闲着，收获了很多很多的粮食。本次通过观察研究、模拟劳动体验、实际行动等方法，让学生在自主学习、合作探究中，了解水稻的种植生长过程及由水稻到大米，再到米饭加工过程，体会农业生产者的劳动辛勤，感受食物的来之不易，使学生养成珍惜粮食、拒绝浪费的习惯。 本课教学内容离学生的日常生活较远，教学设计围绕教学目标精心设计教学活动及课后作业，注重教学活动的直观性、形象性和体验性，将远离学生生活经验的教学内容有效地融入学生的学习过程，融合了科学、综合实践、语文、德育和信息技术学科等领域，从而更好地达到本课时的学习活动目标。 课时教学分析与设计 1.课标解读、教材分析、学情分析 【课标解读】 本单元编写的内容体现了《义务教育品德与社会课程标准(2022年版)》“道德教育”主题中“尊重劳动者，懂得职业没有高低贵贱之分，感受并感激他们的劳动给人们生活带来的便利，珍惜他们的劳动成果”；“中华优秀传统文化与革命传统教育”主题中“从衣、食、住、行等方面，感受中华人民共和国成立以来的伟大成就”。根据学生的现实生活和社会生活发展的需要，教材对课程标准的内容有一定的拓展。 【教材分析】 在现代社会，国民经济活动是其他一切活动的物质基础。了解和关注国民经济活动是学生社会性学习的重要内容。生产和消费都属于国民经济活动中的重要环节。本单元承接以消费为主题的第二单元，以生产为主题。教材如此设计，一方面可以帮助学生通过生产和消费两个环节，整体了解国民经济的基本内容；另一方面从经济生活的消费领域进入生产领域的学习，易于激发学生兴趣，这样可以加深他们对消费品生产过程的了解和认识。同时，学生在了解劳动者生产活动的基础上，可以进一步巩固第二单元养成勤俭节约、拒绝浪费好习惯的学习目标。本单元不仅引导学生进行单纯地知识性学习，而且强调了“见物更要见人”的学习方式。因此，本单元一方面引导学生了解和学习工农业生产相关的基本知识，另一方面引导学生认识和尊重各行各业的劳动者及其劳动，他们由此构成了本单元“工农业生产与劳动者”的学习主题，帮助学生树立正确的劳动观念，认识到劳动是美好生活的源泉。 【学情分析】 四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期。 农业方面：城市里的孩子，物质生活相对富足，不愁吃穿，对农业生产知识的了解与关注较少，也不懂得珍惜劳动成果。农村的孩子对农业并不陌生，也积累了一些生活经验，但是认识只停留在种和收的环节上，对农业在当今社会生活中的重要性缺乏认识；缺少农事劳作的了解和经历。在生活中存在部分浪费纸张、不“光盘”行动、不珍惜农业资源等现象。因此学生需要具体了解农业生产的种类，加强对国情的了解，学会感恩工作者与珍惜粮食，进一步获得社会性发展。 工业方面：对工业有所接触，但认识不够。孩子享受着工业产品带来的方便、舒适、美好，但工业与小学生日常生活有一定距离，学生对日用品复杂的制造工序，缺乏感性认识，对工人辛勤的劳动缺乏体验。并且他们在珍惜劳动产品，尊重工业生产者劳动的意识方面不够强。四年级的学生对于工业产品带来的舒适和便利有一定的体验和感受，但工业生产与小学生日常生活有一定的距离，学生对生活中的工业产品从何而来了解甚少，对其产生过程缺乏感性认识。 生活方面：大多数还处在依靠父母为他们解决衣食住行等生活需要的阶段，对生活体验不深，难以做到主动观察社会生活，他们对生活中各行各业劳动者提供的服务及其重要性认识不够。尽管他们每天都得到了不同行业劳动者提供的服务，但没有真正意识到正是由于无数人提供的服务，生活才能如此便利，社会才能有序运转，也很难懂得人与人之间存在着相互联系和相互依存的关系。不少学生缺失劳动教育，也或许会受不良社会风气的影响等原因，让他们对不同行业的劳动者产生不正确的认识，甚至轻视体力劳动者。对生活体验不深，他们对生活中各行各业的劳动者提供的服务及其重要性认识不够。不少孩子缺失劳动教育，对不同劳动者的作用、贡献认识不深，甚至轻视体力劳动者。课上重在引导学生了解社会上各行各业为他人服务的劳动者，在发现、体验中有所感悟，用实际行动尊重和理解他人劳动，感恩劳动者。 2.学习目标 ①通过探究衣食住行与农业的关系，知道农业是我们衣食住行的主要来源，理解我们的生活与农业息息相关。 ②通过资料的收集，提高学生观察生活并进行初步分析的能力。 ③学生能够进行初步的社会调查，观察社会事物，获取社会信息。感悟农业的重要性，激发学生知农、敬农、重农的情感。 3.学习重点难点 ①了解农业生产的主要种类。(重点) ②认识农业生产与人们生活的密切关系及其重要性。（难点） 4.教学具体方案（包括情境素材、问题任务、活动安排、教学评价等） 7．我们的衣食之源 （第二课时：美好生活的保证） 一、课前准备：1.PPT 2.课前调查资料 二、活动过程和设计意图： 【设计意图】：围绕“美好生活哪里来”的主题贯穿整节课。从第一课时自然过渡到深入了解农业生产的种类，通过欣赏图片、交流、实践体验来感受农业生产与人们生活的密切关系与重要性。 活动一：农业生产的种类 1.展示城市与乡村晚餐的图片，说说餐桌上都有哪些食材。 2.思考：这些食物都是怎么来的?(板书：种植业) 3.说一说，课前查资料了解的“中国是一个农业大国”。 4.讨论：生活中的物品哪些来自种植业、畜牧业、林业和渔业？教师归纳出本节课要重点了解的三大种类。(板书：畜牧业、林业、渔业) 小结：我们的国家是一个农业大国，农业生产种类多样，有种植业、畜牧业、林业、渔业、副业等等。农业发展好，人们幸福生活少不了!(板书：美好生活的保证) 【设计意图】:从生活经验中激发学生的学习兴趣，了解农业生产的主要种类，认识农业是人们的衣食之源，为接下来的“生活需要畜牧业”环节做铺垫。 活动二：生活需要畜牧业 1.小主持人提问：到冬天了，同学们知道羽绒服是怎么制作的吗?观看“羽绒服的制作”视频，并谈感受。 2.介绍畜牧业的概念。 3.举例说一说生活中常见的物品有哪些来自畜牧业。 4.分享经验：生活中有过养蚕的经历吗?听“蚕宝宝的一生”的故事。 5.设想：如果畜牧业不存在，我们的生活会变成什么样? 【设计意图】：引导学生通过观看视频、欣赏图片、交流等方式了解并学习生活中畜牧业的重要性。通过交流并分享养蚕的经历，结合了科学、综合实践和语文学科的口语交际。让学生结合自身体验来感受生活离不开畜牧业，也结合了综合实践这一学科。 活动三：生活需要林业 1.观看视频：一张纸的内心独白，谈感受。 2.你还知道林业为人们的生活提供了什么吗? 3.设想：如果林业不存在了，我们的生活会变成什么样? 4.交流课前完成的“我国林业资源大调查”表格，同桌交流。 【设计意图】：引导学生通过观看视频、分享经验、制作约定卡的方式了解并学习林业在生活中的重要性。交流课前完成的“我国林业资源大调查”表格这环节融合了语文学科的口语交际与表达的能力素养，综合实践和信息技术学科的融合。 活动四：生活需要渔业 1.说一说，我们餐桌上哪些食品来自渔业。 2.设想：如果海洋污染多，鱼儿越来越少，我们的生活会变成什么样? 3.图片展示渔业为人们的生活带来的福利。 【设计意图】：直观感受渔业为生活带来的福利，并感受渔民工作不易，从而学会珍惜渔业生产者的劳动成果，明白生活离不开渔业，这环节融合了科学的渔业领域和德育学科的人文素养。 活动五：展望新时代的农业 1.连一连：教材第57页，把下面的物品与农业生产的相关行业用线连起来，再说说这个行业生产哪些物品。 2.学习第57页“知识窗”，了解中国农民丰收节。 3.齐唱《二十四节气歌》。 4.播放视频：秒读中国经济：我国未来的农业会是什么样? 5.绘画设计《未来农业中的新技术》。 【设计意图】：引导学生进一步体会农业对生活的重要性，珍惜农业生产者的劳动成果，懂得为未来农业发展做出努力，从而达成教学目标。这环节融合了科学的天气节气领域、德育学科的人文素养以及美术的创新素养。 以上五个活动板块的设计，通过“分种类 细了解 勇设想”环节，让学生进一步了解并重视农业发展，认识农业生产与人们生活的密切关系，最后达成本课时的教学目标。 四、板书设计 美好生活的保证 种植业 畜牧业 林业 渔业 5.课后作业设计 （1）作业内容 请同学们按种植组、畜牧业组、林业组、渔业组分为四个组。联系自己的生活分别从衣、食、用、行方面，说一说它们给我们提供哪些物品，结合资料袋阅读体会农业生产与我们生活的密切关系。 资料袋： 百度百科"种植业"https://baike.so.com/doc/3857763-1 百度百科"畜牧业"https://baike.so.com/doc/5414878 百度百科"林业"https://baike.so.com/doc/5964946 百度百科"渔业"https://baike.so.com/doc/5329730-5c6/19 生活中农业产品 我的发现 衣 食 用 行 （2）时间要求：10分钟。 （3）评价设计 评价维度 评价标准 作业完成 操作规范，登录指定网站学习，在规定时间内高质量完成作业 操作较规范，登录指定网站学习，在规定时间内基本完成作业 登录指定网站学习，完成作业 处理信息 能准确、高度概括、总结所收集的信息 能概括、总结所收集的信息 能收集记录信息 准确表述 准确说出两条及以上自己的发现 说出两条及以上自己的发现 说出一条自己的发现 （4）设计意图 本题是课后综合活动性作业，难易适中，旨在引导学生联系生活，发现生活许多用品都是农业生产提供的。让学生了解农业生产的主要种类，认识农业生产与人们生活密切关系，认识农业的重要性。主要融合了劳动、综合实践学科领域，通过实践活动让学生明白农业是我们的衣食之源，培养学生勤俭节约、珍惜物品的中华传统品德。 6.教学设计反思 我国是一个农业大国，农耕文化历史悠久、源远流长。农业是国民经济的基础，更是人们的衣食之源，生存之本，我国是人口大国，又是农业大国，农业的重要性不言而喻。我们的学生即使有在农村生活的经历，也缺乏农业生产的经验，不了解农业生产的种类及其领域，不少学生对于农业在社会生产和人们生活中的重要性缺乏充分的认识，因此本课设定了"了解农业生产的主要种类","体会农业的重要性，认识农业生产与人们生活的密切联系"的教学目标，既关注了学生对农业生产的了解和认识的现状，又能帮助他们对农业形成较为全面的认识，从而促进他们对国情的了解，获得社会性发展。 在本节课的教学中，我将"因材施教"的理念进行了延伸拓展。首先我在教学过程中结合回顾学生三年级下册科学课学习的“蚕宝宝的一生”的养蚕的经历来感受生活离不开畜牧业。另外，本节课还通过“知识窗”，了解“中国农民丰收节”的设定，引导学生认识农业的重要性。再通过介绍"二十四节气"等传统文化的知识，使学生了解我国悠久的衣耕文化，感受我国重视农业、尊重农民，感恩劳动的文化传统。 整节课设计课前让学生收集相关材料，如搜集自己的衣食住行用等方面与农业的联系，课堂中让学生绘画设计《未来农业中的新技术》，最后课后作业设计将学生分为种植业组、畜牧业组、林业组、渔业组，分组搜集资料，融合了信息技术、美术等学科。总之，本节课的设计比较充实饱满的，充分发挥了学生的主动性。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$