8《这些东西哪里来》 第二课时（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治四年级下册

第三单元 《美好胜过哪里来》 第二课《这些东西哪里来》 第二课时《它们带来的舒适与方便》 一、教材分析 《它们带来的舒适与方便》是部编版小学道德与法治四年级下册第三单元《美好生活哪里来》第二课《这些东西哪里来》的第二课时内容。本单元以“美好生活的来源”为核心主题，引导学生认识工业生产与人们生活的密切联系，体会工业产品对改善生活的重要作用，懂得尊重劳动者的劳动成果。本课时承接上一课时对“工业产品来源”的初步认知，聚焦工业产品发展给人们生活带来的变化，通过对比传统与现代生活场景、开展生活调查等活动，让学生直观感受洗衣机、电梯、空调等工业产品如何解决生活难题、提升生活品质，是深化“工业与生活”主题认知的关键课时，也为后续理解“劳动创造美好生活”奠定情感与认知基础。本节课严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》中“我们的社区与公共生活”学习主题里“了解工业生产与人们生活的关系，体会劳动者的贡献，懂得珍惜劳动成果”的核心要求，立足四年级学生的生活经验与认知水平，全部依托学生熟悉的工业产品与生活场景展开教学，不涉及超纲内容。 二、教学目标  情感态度与价值观目标：感受工业产品带来的生活变化，体会工业劳动者的智慧与劳动价值，萌发对劳动者的尊重与感恩之情，懂得珍惜劳动成果。 能力目标：能通过对比观察、生活调查，梳理工业产品发展给生活带来的便利，初步学会从生活需求出发思考产品创新方向。 知识目标：了解洗衣机、电梯、空调等工业产品如何解决生活难题，知道工业产品的创新与发展让人们的生活更加舒适、方便。 三、教学重难点 教学重点：通过对比与调查，感知工业产品的发展与创新为人们生活带来的舒适与便利，理解工业产品与生活的密切联系。 教学难点：体会工业产品背后劳动者的智慧与付出，萌发尊重劳动者、珍惜劳动成果的情感，初步树立创新意识。 四、教学准备 多媒体课件（包含教材中的对比场景图片、工业产品发展相关资料）、课前布置学生完成“家人小时候与现在的生活物品”小调查、调查结果记录单 五、教学过程 （一）情境导入，对比激趣 1.教师展示教材中“手洗衣服→用洗衣机洗衣”“爬楼梯→坐电梯”“扇扇子→用空调”三组对比图片，引导学生仔细观察。 2.引导：同学们，左边是过去人们的生活场景，右边是现在的生活场景，对比一下，你发现了什么？这些变化给人们的生活带来了什么不同？ 3.学生自由发言，教师小结并引出本节课主题：随着工业的发展，越来越多的工业产品走进我们的生活，给我们带来了舒适与方便，今天我们就一起走进《它们带来的舒适与方便》。 设计意图：四年级学生以形象思维为主，教材中的对比图片贴近学生生活，能快速吸引学生注意力，让学生直观感知工业产品带来的生活变化，自然引出本节课主题。通过对比提问，激发学生的探究兴趣，让学生带着问题进入课堂，为后续深入探究工业产品的作用做好铺垫。同时，导入环节紧扣教材图片，不脱离教学内容，贴合学生的生活经验，避免生硬的课题引入，为整节课的学习奠定轻松、贴近生活的基调。 （二）探究新知，感知便利 1.活动一：看图聊变化 引导学生分组讨论教材中的三组对比场景，思考：洗衣机、电梯、空调的诞生，帮助人们解决了什么问题？给生活带来了哪些舒适与方便？ 2.学生分组交流后，小组代表发言，教师梳理总结： 手洗衣服费时费力，还伤手，洗衣机解放了人们的双手，节省了时间和力气，让洗衣变得轻松高效； 爬高层楼梯又累又慢，还不方便搬运物品，电梯让上下楼变得轻松快捷，也为老人、小孩、搬运重物提供了便利； 夏天扇扇子只能缓解一时炎热，冬天取暖不便，空调能快速调节室内温度，让人们冬暖夏凉，生活更舒适。 3.拓展交流：身边的便利工业产品 提问：除了这些，生活中还有哪些工业产品给我们带来了舒适与方便？它们解决了什么问题？ 学生结合生活经验发言，引导学生从学习、生活、出行等方面举例，如智能手机、电饭煲、汽车、净水器等，进一步体会工业产品与生活的密切联系。 设计意图：本环节紧扣教材核心内容，通过分组讨论、全班交流的方式，让学生结合教材图片和生活经验，具体感知工业产品解决的生活难题，理解工业产品带来的舒适与便利，落实本节课的教学重点。通过自主探究与合作交流，给学生充分的表达机会，尊重学生的生活体验，让学生在分享中发现工业产品与生活的密切联系，深化对“工业产品让生活更美好”的认知。同时，拓展交流环节引导学生从课堂走向生活，让教学内容更贴近学生的真实生活，符合课标中“以学生生活为基础”的教学理念，全程不脱离教材与课标要求，避免知识点超纲。 （三）调查分享，深化认知 1.活动二：小调查分享会 引导学生结合课前完成的“家人小时候与现在的生活物品”小调查，在小组内分享：家人小时候用的哪些物品现在不生产了？哪些物品是过去没有而现在有的？这些新物品给生活带来了哪些舒适和便利？ 学生小组内交流调查结果，巡视指导，引导学生关注工业产品的发展变化。 2.全班交流，梳理发现 邀请小组代表分享调查结果，结合学生的分享，总结工业产品的发展趋势：随着社会的进步和人们生活需求的提高，工业产品的生产也在不断发展和变化，越来越多的新产品走进生活，让人们的生活更加舒适、方便。 3.情感引导：感谢劳动者的付出 提问：这些舒适方便的工业产品是谁发明和制造的？我们应该怎样对待这些产品？ 引导学生发言后，小结：工业产品的创新和发展，离不开无数劳动者的智慧和劳动，是他们用辛勤的付出为我们创造了幸福的生活，我们要感谢这些劳动者，也要珍惜他们的劳动成果。 设计意图：本环节通过课前调查、课堂分享的方式，让学生从家人的生活经历中，更全面地感知工业产品的发展变化，进一步深化对工业产品带来的舒适与便利的认知，突破本节课的教学难点。调查分享的形式让学生成为课堂的主体，培养学生的调查能力与表达能力，同时通过情感引导，让学生体会劳动者的价值，萌发对劳动者的尊重与感恩之情，落实课标中“培养学生尊重劳动者、珍惜劳动成果的良好品德”的要求。整个环节立足学生的生活实际，将课堂学习与生活实践相结合，让学生在真实的分享中深化认知，不进行空洞的说教，贴合四年级学生的认知与情感发展特点。 （四）拓展延伸，畅想创新 引导学生思考：从人们的生活需要出发，我们还可以改善和发明哪些产品，让生活变得更舒适、更方便？ 学生自由发言，分享自己的设想，鼓励学生大胆想象，同时引导学生明白，美好的生活需要不断创新与创造，未来我们也可以通过自己的努力，发明、制造新的产品为人们的生活服务。 设计意图：拓展延伸环节引导学生从生活需求出发，思考产品创新方向，培养学生的创新意识与实践意识，呼应教材结尾的“我的设想”板块，让教学内容更完整。通过畅想创新，让学生将课堂所学与未来生活联系起来，激发学生的责任感与使命感，深化对“劳动创造美好生活”的理解，同时为后续学习奠定基础，贴合课标中“引导学生树立积极的生活态度，增强社会责任感”的要求。 （五）课堂总结，布置任务 1.带领学生回顾本节课内容，再次强调：工业产品的创新与发展，让我们的生活更加舒适、方便，这背后是无数劳动者的智慧与付出，我们要珍惜劳动成果，也可以为美好生活的创造贡献自己的想法。 2.布置课后任务：和家人一起整理家里的工业产品，说说它们的作用，再次感受工业产品给生活带来的便利。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的知识与情感收获，强化对工业产品与生活关系的认知，巩固尊重劳动者、珍惜劳动成果的情感。布置生活化的课后任务，将课堂学习延伸到家庭生活中，让学生在实践中进一步深化认知，实现课堂与生活的衔接，贴合课标中“教学要回归生活、指导生活”的要求。 6、 教学反思 本节课紧扣教材内容与2022版道法课标展开教学，以教材图片和学生生活为核心，通过对比观察、调查分享、交流讨论等多种形式，引导学生感知工业产品带来的舒适与便利，整体教学流程贴合四年级学生的认知特点，课堂参与度较高，大部分学生能主动分享自己的调查结果与生活体验，顺利达成了感知工业产品作用、萌发尊重劳动者情感的基础教学目标。 教学中注重依托教材图片与学生真实生活展开教学，避免了空洞的理论说教，通过对比场景让抽象的“工业产品与生活的联系”变得具体可感，符合四年级学生的认知规律，也严格遵循了不超纲、不脱离教材的教学要求。 课前小调查环节的设计较为成功，学生能结合家人的生活经历，真实分享工业产品的发展变化，有效深化了对教学内容的理解，但在调查分享环节，部分学生的发言较为零散，教师的引导和梳理不够及时，导致部分调查结果的价值没有被充分挖掘，对学生情感的引导不够深入。 教学时间分配基本合理，但在拓展延伸的畅想创新环节，由于时间限制，学生的想法分享不够充分，没有对学生的创新设想进行及时的鼓励与引导，创新意识的培养效果有待提升。 课后任务较为简单，后续可进一步优化，让学生尝试为自己的创新设想绘制简单的设计图，更好地培养学生的创新思维，提升教学的实效性。 七、教学总结 这节课，我们循着工业产品的脚步，从手洗衣服到智能家电，从爬楼梯到乘电梯，触摸到了生活变化里藏着的劳动者的智慧与汗水。愿孩子们能读懂工业产品背后的付出，珍惜每一份劳动成果，也带着对美好生活的向往，埋下一颗创新与创造的种子，在未来用自己的努力，为生活添一份舒适与温暖。 学科网（北京）股份有限公司 $