杨柳青（教案）-2023-2024学年苏少版（2012）音乐四年级下册

杨柳青 教学目标 1. 能主动参与音乐活动，从中感受江南音乐的风格特点，知道音乐来源于生活。 2. 能用欢快活泼的情绪演唱《杨柳青》，注意力度的变化及气息的控制。 3. 能用多种形式表现《杨柳青》，感受扬州民歌的语言特点和活泼诙谐的风格。 学习者分析 《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，因歌词中有“杨柳叶子青啊”而得名。全歌活泼风趣，曲调变化较自由，旋律起伏大，节奏比较跳跃，具有较浓的地方特点。曲调为五声宫调式，衬词在曲调中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段，形成乐曲活泼诙谐的风格。 本单元学习的是我国南方具有代表性的江南音乐。在听、唱、动等音乐活动中，能从音乐中领略江南风情，感受江南音乐优美、婉转的风格特点；知道音乐来源于生活，一方水土孕育了一方音乐文化。本单元围绕人文主题，选择了《忆江南》《杨柳青》两首歌曲让学生学唱，选择了民乐合奏《忆江南》和女声独唱《小巷风韵》作为欣赏曲目。这些音乐作品和活动都具有浓郁的江南水乡音乐特点，学生可以从中感受江南一带的音乐、风韵、习俗，增进学生对民间音乐的热爱之情。 随着生活范围和认知领域进一步扩展，四年级学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。但学生对于民歌真实的接受度不高，与实际生活联系不紧密。本次执教的四（2）班，学生的音乐素养整体较高，音乐基础知识掌握较为牢固，艺术作品的审美能力较强，所以在教学中有所提升地设定了相关教学目标，并增设丰富的教学活动以促学生更好地完成歌曲的学唱，丰富艺术体验。教学中尤为注意引导学生对音乐的整体感受，为让学生能积极地参与音乐表演，体验与他人合作的快乐，感悟音乐与生活的真实联系。歌曲教学中需注意引导学生能够用正确的演唱姿势和科学的呼吸方法演唱，民歌多有“衬词衬腔”、“起承转合”，需要教师适时介入，达到较好的感受和演唱效果。 教学重点、难点及解决措施 教学重点：能够通过多种音乐体验，感受二拍子的韵律，完整演唱歌曲。 教学难点：唱准歌曲中“附点节奏”和“一字多音”，体会地方民歌的独特韵味。 解决措施：根据四年级学生的学段特征，借助希沃白板5、易课堂以及学生平板的技术辅助，听、唱、动、演等多维体验，深入感受歌曲，围绕音乐作品本身去感受民歌中 教学过程 审美感知 以单元“甜甜江南”为构架，让学生在学完《忆江南》后对单元里其他江南音乐作品进行多样赏析。 开放导入 复习《忆江南》 感知情境 表演唱《忆江南》。 艺术探究 在完整的“四听”中结合多方式、多角度的方式，逐步对歌曲进行深入感知，对下来的歌曲学唱做好前功。 启发探究 1. 初听歌曲。 完整感受歌曲。 2. 再听歌曲。 （1）聆听歌词内容。 （2）师对比唱有无“衬词”相关乐句。 3. 三、四听歌曲 体会田间劳作。 （1）模仿插秧、耕地、播种等动作。 （2）随歌曲感受田间劳作。 体验交流 1.感受歌曲的情绪、速度、节奏等。 （1）总结歌词内容。 （2）生感受“衬词衬腔”在歌曲中的作用。 （1）利用平板观看劳作相关视频，并模仿相关动作。 （2）在听、动中感受田间劳作的乐趣。 该处让学生自主、小组讨论完成歌曲前半部分的演唱，体现“重心下移”和生生互动。在将课堂的“时间”、“空间”、“工具”、“提问权”、“评价权”交还给学生。 指导赏析 学唱歌曲 （1）自主学习歌曲前半部分。 （2）检测学习成果。 （3）解决重难点。 （4）学习歌曲后半部分。 ①在相同小节处加入拍手律动。 ②师生接口唱。 （5）歌曲处理 ①解决“一字多音”、附点节奏型。 ②处理演唱气息及情绪。 探索方法 （1）生用平板自主学习歌曲前半部分。 （2）生跟琴唱。 （3）生评价，并标注难点。 ①生找出拍手律动的小节，并总结。 ②师生接口唱 学生能够通过方言演唱，感知方言对民歌的影响。再次进行田间劳作的体验，与之前的初听形成对比，对歌曲有了提升性的认识，感知人民劳动的辛苦与自给自足的充实，在模仿体验中感受民歌的诞生。 引导建构 1. 方言演唱 （1）欣赏扬州方言版演唱视频。 （2）师生体验家乡方言。 （3）跟歌曲伴奏唱。 2. 完整展现 随歌曲伴奏加入方言、劳作 动作。 3. 表达“江南音乐”的感受。 多元表达 （1）欣赏扬州方言版演唱的《杨柳青》。 （2）生体验淮安话版《杨柳青》。 （3）用家乡话完整演唱。 生选择扬州方言、淮安方言并加入劳作动作进行完整演绎歌曲。 生借助平板写出对江南音乐2—3个字的感受。 创意实践 传统与现代的巧妙融合，拓宽民歌传承新思维。 拓展欣赏 欣赏交响乐版、摇滚乐版《杨柳青》。 关联迁移 欣赏改编版《杨柳青》，并思考用其他方式进行编创。 学科网（北京）股份有限公司 $$