2.3.1.1呼吸的过程--教学设计-2023-2024学年冀少版生物七年级下册

,主动获取知识:他们虽然对呼吸有一定的认识,但并不能深刻理解何为气体交换,其中肺泡内气体与血液之间的气体交换,气体如何在血液中运输,血液里的气体与组织细胞之间的气体交换更是让孩子有点难以理解。通过让学生自己观察动画演示,制作模型等过程,更能激发学生的学习兴趣,突出学生的主体地位. 而他们综合分析能力,创新意识还不够,这就要求教师在教学过程中不断的引导,启发,尽可能用一些实际的材料让孩子真正感知呼吸的整个过程。 教学资源 教学课件、动画视频、模型、香水 二、教学设计 教学目标 1、 生命观念: 通过描述肺通气与呼吸运动,以及概述人体肺部和组织细胞处气体交换过程等形成能量来自细胞中的有机物氧化分解的观念 2、科学思维: 培养学生分析、归纳总结的能力 3、探究实践: 观看教师演示实验及实验视频,以及通过组装模型教具,理解和描述膈的运动与呼吸的关系 4、态度责任: ①模仿学习人工呼吸的方法 ②形成关爱生命、关心他人的情感 教学重难点 教学重点:描述肺通气和呼吸运动 教学难点:描述气体交换以及解释能量来源 板书设计 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境,导入新课 长时间在封闭的教室里学习,常常会感到头晕, 这是为什么呢? 紧接着发出疑问:为什么气体成分会发生这样的变化呢? 思考并回答这是教室里氧气的含量减少而二氧化碳含量增多的缘故。 以身边事切入主题,更能引起学生探究的积极性。 第一站:肺 想要知道气体在人体发生了什么,首先要知道我们人体哪些部位都需要氧气,或者说最终目的站是哪里? 那么从外界到人体组织细胞还有很长的路要走,别着急我们先来想想氧气进入人体后最先到达哪里,也就是第一站是哪个器官? 学生答:全身各处组织细胞 学生答:肺 活动一: 体验呼吸 那么,我们就要去探索气体是如何进入到肺中呢? 首先我们来做一个小小的活动: 同学们一只手按在胸骨处,另一手按在肋骨处,先尽力扩大胸廓,接着缩小胸廓,反复做几次,体会胸廓的扩大和缩小与吸气和呼气的关系。 提问:胸廓的变化与呼吸有什么关系呢?是由于胸廓扩大导致吸气,还是因为吸气后使胸廓扩大? 学生在教师引导下总结: 肋间外肌和膈肌收缩 胸廓扩大 肺扩大 肺容积增大 外界气体通过呼吸道进入肺 完成吸气过程 肋间外肌和膈肌舒张 胸廓缩小 肺回缩 肺容积缩小 肺泡内的部分气体通过呼吸道排出体外 完成呼气过程 培养学生的观察分析以及归纳总结能力 活动二: 制作膈肌运动模型 虽然通过我们的自主学习已经对呼吸运动有所了解,但却是平面静止的,如果要是能有立体的动态模型,大家是不是会理解的更加透彻?为此老师专门给大家准备了四种材料,分别是无底塑料瓶、吸管、气球、保鲜膜和胶带(自备)。 请同学们以小组为单位,结合自学内容,尝试组装“膈的运动与呼吸关系”的模型。 哪位小组完成了,可以向大家展示你们组合作的结果吗?大家做得非常好,就是模型有点小,老师这里还有一个较大的模型plus版,和大家做的基本一致。其中吸管代表的是气管和支气管,气球代表的是肺,保鲜膜代表的是膈肌。 当我们向下牵引膈肌时,气球膨胀,说明此时在吸气;当我们向上牵引膈肌时,气球回缩,说明此时在呼气。那么膈肌在呼吸时到底是收缩还是舒张呢? 现在我们再次重新梳理呼吸运动的过程: 当肋间外肌和膈肌收缩向下时,肺扩张,胸廓变大,由此气体由外界进入;当肋间外肌和膈肌舒张向上时,肺回缩,胸廓变小,由此气体由体内排出。我们把肺与外界气体进行气体交换的过程称为肺通气,而肺通气的实现是通过胸廓有规律的扩大和缩小的呼吸运动实现的。 小组合作制作模型3分钟 学生思考问题,并得出答案: 膈肌收缩位置下移 膈肌舒张位置上移 锻炼学生的动手能力,从而深刻体会胸廓的扩大和缩小与吸气呼气之间的关系,注意适时引导。 第二站:肺内气体交换 现在氧气是不是已经在肺泡内了呢?那么接下来氧气该进入哪里了呢?血液,那么离肺泡最近的血管是什么?气体又是如何进入到肺部毛细血管呢? 现在请大家仔细闻一闻,教室里有没有什么不一样的气味?原来是我刚才在大家小组合作拼模型时,在一侧的过道喷洒了一些香水,但为什么再另一侧的同学也能够闻到香味呢? 扩散作用:气体具有这种特性,总是由浓度高的地方向浓度低的地方运动。 大家想一想,我们在上一章《血液的循环路线》中学到流进肺部毛细血管的是静脉血还是动脉血?所以气体浓度应该是怎样的?哪位同学来回答? 肺泡内氧气浓度高于肺部毛细血管内氧气的浓度氧气通过扩散作用进入毛细血管,肺部毛细血管的二氧化碳浓度高于肺泡内二氧化碳浓度,二氧化碳扩散进入肺部毛细血管。 活动体验:闻香水味 通过喷洒香水的举动,深刻让学生领悟气体扩散的特性。 复习巩固:物质运输的路线 第三站:血液运输 现在气体已经进入血管了,可是要到达组织细胞依旧还是很漫长,所以需要谁的帮助? 氧气与红细胞中的血红蛋白结合,为全身输送氧气。 学生齐答:红细胞 第四站:组织细胞 终于要到达组织细胞了,那么氧气如何进入到组织细胞中呢?请大家再次利用思考气体在组织细胞内的交换,并请小组代表发言 。 虽然气体已经进入到组织细胞中了,但是我们还要思考氧气进入后发生了什么化学反应呢? 呼吸的实质:在组织细胞中在氧气的作用下,有机物被分解成二氧化碳和水,并且释放能量,供人体各种生理活动的需要(分解有机物,释放能量)。 小组代表发言在组织里,组织细胞中氧气的浓度低于毛细血管中的氧气浓度,氧气通过扩散进入组织细胞。组织细胞中二氧化碳的浓度高于毛细血管中的二氧化碳浓度,二氧化碳通过扩散进入毛细血管。 我来断案 化身小侦探来断案: (1)、张X先生菜窖死亡之谜—蔬菜呼吸,O2浓度降低 (2)、赵Y先生煤气中毒之迷—产生CO与血红蛋白结合 提出你针对这两种情况有什么预防措施呢? 可以在下菜窖前使用点燃的蜡烛进行探测;紧急情况拨打120;开窗通风;使用人工呼吸或心脏复苏术。 学生依据生活场景进行回答 联系生活 森林浴、有氧运动和高压氧治疗 1、 森林浴:某些树木散发出的挥发性物质,具有刺激大脑皮层、消除精神紧张等诸多益处。有的树木,如松、柏、柠檬等,还能分泌能杀死细菌的物质 2、 有氧运动:散步、慢跑、做操,强度较低,持续时间长,节奏较缓,身体消耗的氧气量大致等于吸入的氧气量,这样可使身体的肌肉细胞在运动过程中不致缺氧。 3、 高氧治疗:在高压环境中吸入氧气,可以改变缺氧的情况,促进机体的自我更新、增强细胞活力。 提倡健康生活 当堂小结 学完本节课有什么收获? 师:呼吸包括四个连续的过程,是人体与外界进行气体交换的过程。通过呼吸,进入体内的氧气可将体内的有机物不断的分解,释放出能量,供给人体进行各项生理活动和维持体温的需要,同时,不断的将体内产生的二氧化碳排出体外。如果呼吸功能发生障碍,将导致细胞缺氧和二氧化碳的聚积,影响有机物的分解和能量的释放,进而危及人的生命。 总结归纳知识点 锻炼学生归纳总结能力。 当堂检测 1、外界空气中的氧到达组织内的连续生理过程是( ) ①肺泡内的气体交换②组织里的气体交③气体在血液中的运输④肺通气 A、③①②④ B、①②③④ C、②③④① D、④①③② 2、人体吸收的氧气最终去向是( ) A、用来构成组织细胞 B、用来与血红蛋白结合 C、用来交换二氧化碳 D、用来氧化分解有机物 布置作业 1、 课后实践:参照教