1.3 像科学家那样探究（分层作业）-【上好课】七年级科学上册同步高效课堂（浙教版）

1.3 像科学家那样探究（分层作业） 【基础达标】 1．提出问题往往比解决问题更重要。以下是小明观察校园生物时提出的问题，其中不属于科学问题的是（　　） A．含羞草什么环境中叶片会合拢 B．校园中哪种植物最具观赏性 C．麻雀的哪些身体结构适于飞行 D．蜻蜓在下雨前为什么会低飞 2．智能手机具有显示步数的功能，那手机是如何计步的呢？小科认为：手机中可能有感受水平位置变化的传感器。小科提出这种观点属于科学探究中的哪个环节（　　） A．提出问题 B．收集证据 C．建立假设 D．得出结论 3．科学探究活动过程的一般顺序是（　　） A．提出问题—猜想与假设—观察与实验—整理信息—得出结论 B．观察与实验—提出问题—猜想与假设—整理信息—得出结论 C．猜想与假设—观察与实验—提出问题—得出结论—整理信息 D．猜想与假设—整理信息—提出问题—观察与实验——得出结论 4．你喜欢《科学》吗？你觉得要进入科学世界，学习科学知识的基本方法是（　　） A．积累成果，发现规律 B．搜集资料，书写论文 C．看书学习，认真作业 D．观察和实验 5．小梅家有一批盆栽的郁金香，过去一直开红色花，现在却开出了紫色的花，有人认为这是土壤中缺水引起的，但小梅经过一段时间补充水分后，还是开紫色的花。这说明实验结果与原来的假说是不符合的，最好的处理方法是（　　） A．修改假说，重新实验 B．修改实验过程，使之与假说相符 C．修改结果，使之与假说相符 D．实验不成功，停止探究 6．小明家经常出现蟑螂，他想：蟑螂是如何寻找食物的呢？于是他设计了如下实验：在一个纱罩内分别放一堆糖和一堆木屑，将两只蟑螂中的一只剪掉触角，另一只没剪，并将它们同时放入纱罩内。小明发现没剪触角的蟑螂很快就找到了糖，而剪掉触角的蟑螂则在里面乱撞。 （1）小明在进行实验前所做的假设是　 　； （2）在纱罩中放入没剪触角的蟑螂是起　 　作用； （3）小明的实验设计还不够完善，请提出改进措施　 　。 【巩固提升】 7．进行实验探究时，若要使已获得的探究结论更具有说服力，下列做法通常无效的是（　　） A．增加自变量的数量 B．同一实验者重复实验 C．增加实验样本的数量 D．不同实验者重复实验 8．某组同学在探究光对蚯蚓影响的实验时，拟定了以下实验计划，不正确的是（　　） A．提出问题：光会影响蚯蚓的分布吗？ B．作出假设：光会影响蚯蚓的分布 C．设置变量：设置黑暗潮湿和明亮干燥两种环境 D．实验对象：10条大小相似的健康蚯蚓 【期末精选】 9．（2023七上·杭州月考）小科发现超市中“乐事”新品包装袋口设计成“锯齿形”，他猜想袋口做成“锯齿形”可减小撕开时力的大小，为验证猜想，以下设计方案最佳的是（　　） A．小科撕开多种不同品牌“锯齿形”包装袋，比较所用力大小 B．多位同学在包装袋任意位置撕开，交流比较用力的大小 C．小科先后在“锯齿形”位置和平边位置撕开包装袋，比较用力大小 D．多位同学分别撕开“平边形”和“锯齿形”的包装袋，比较用力大小 10．（2024七上·宁波期末）小科常常看到妈妈将做菜后剩下的蛋壳倒扣在栽有吊兰的花盆中，妈妈认为蛋壳中含有促进吊兰生长的营养物质，蛋壳真能促进吊兰生长吗？为了研究这个问题，小科进行了如下实验。 ①首先选取发育情况相同的两株健壮的吊兰幼苗，分别栽入甲、乙两个完全相同的花盆中。 ②甲盆中不放蛋壳，乙盆中放蛋壳，其他实验条件都相同。 ③一段时间后，吊兰生长状况发生了变化，小兰将变化情况记录在下表中。 植株 实验前质量/克 实验后质量/克 生长情况 甲 41 51 植株弱小，叶色变黄 乙 41 70 植株较健壮，叶色较绿 请根据上述材料回答下列问题： （1）“妈妈认为蛋壳中含有促进吊兰生长的营养物质”，属于科学探究基本过程中的　 　（填“提出问题”或“作出假设”）。 （2）该实验过程中，起对照作用的是植株　 　（填“甲”或“乙”）。 （3）小科的实验有不足之处，请提出改进建议：　 　。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 1.3 像科学家那样探究（分层作业） 【基础达标】 1．提出问题往往比解决问题更重要。以下是小明观察校园生物时提出的问题，其中不属于科学问题的是（　　） A．含羞草什么环境中叶片会合拢 B．校园中哪种植物最具观赏性 C．麻雀的哪些身体结构适于飞行 D．蜻蜓在下雨前为什么会低飞 【答案】B 【解析】选项A、C、D的问题具有研究价值，并能作出相应的假设，而B选项校园中哪种植物最具观赏性无研究价值，而只是自己的一种观点想法。 2．智能手机具有显示步数的功能，那手机是如何计步的呢?小科认为：手机中可能有感受水平位置变化的传感器。小科提出这种观点属于科学探究中的哪个环节（　　） A．提出问题 B．收集证据 C．建立假设 D．得出结论 【答案】C 【解析】智能手机具有显示步数的功能，那手机是如何计步的呢?小科认为：手机中可能有感受水平位置变化的传感器。 则小科提出这种观点属于科学探究中的建立假设，故C正确，而A、B、D错误。 3．科学探究活动过程的一般顺序是（　　） A．提出问题—猜想与假设—观察与实验—整理信息—得出结论 B．观察与实验—提出问题—猜想与假设—整理信息—得出结论 C．猜想与假设—观察与实验—提出问题—得出结论—整理信息 D．猜想与假设—整理信息—提出问题—观察与实验——得出结论 【答案】A 4．你喜欢《科学》吗？你觉得要进入科学世界，学习科学知识的基本方法是（　　） A．积累成果，发现规律 B．搜集资料，书写论文 C．看书学习，认真作业 D．观察和实验 【答案】D 【解析】 我觉得要进入科学世界，学习科学知识的基本方法是观察和实验，故D正确，而A、B、C错误。 5．小梅家有一批盆栽的郁金香，过去一直开红色花，现在却开出了紫色的花，有人认为这是土壤中缺水引起的，但小梅经过一段时间补充水分后，还是开紫色的花。这说明实验结果与原来的假说是不符合的，最好的处理方法是（　　） A．修改假说，重新实验 B．修改实验过程，使之与假说相符 C．修改结果，使之与假说相符 D．实验不成功，停止探究 【答案】A 【解析】AD、经过实验论证（经过一段时间补充水分后，还是开紫色的花），说明猜想是错误的，应该修改猜想，再进行实验论证，故A正确，D错误；BC、应修改实验结论（实验事实），猜想有可能是错误的，不能为了猜想而修改过程和实验的结果，故BC错误。 6．小明家经常出现蟑螂，他想：蟑螂是如何寻找食物的呢？于是他设计了如下实验：在一个纱罩内分别放一堆糖和一堆木屑，将两只蟑螂中的一只剪掉触角，另一只没剪，并将它们同时放入纱罩内。小明发现没剪触角的蟑螂很快就找到了糖，而剪掉触角的蟑螂则在里面乱撞。 （1）小明在进行实验前所做的假设是　 　； （2）在纱罩中放入没剪触角的蟑螂是起　 　作用； （3）小明的实验设计还不够完善，请提出改进措施　 　。 【答案】（1）蟑螂靠触角寻找食物 （2）对照/对比 （3）增加蟑螂数量，避免偶然性 【解析】【分析】此题考查的是探究蚂蚁触角对辨别食物方向的实验，并通过解答此题体会科学探究的方法步骤，解此题的关键是确定、控制实验变量和设置对照实验。 【解答】（1）提出问题：由于蚂蚁在寻找食物的过程中，头部的触角像天线似的转来转去，所以提出的问题是蚂蚁是靠触角辨别食物方向的吗？作出假设：蚂蚁是靠触角寻找食物； （2）对照实验是指在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同之外，其他条件都相同的实验，该实验的目的是探究蚂蚁触角与辨别食物方向有关，实验变量是触角，在设计实验时，要给蚂蚁提供触角的有无两种环境，因此，没剪触角的蚂蚁是起对照作用； （3）小明的实验设计还不够完善，每组中的蚂蚁太少，偶然性大，应多放几只数量相同的蚂蚁。 【巩固提升】 7．进行实验探究时，若要使已获得的探究结论更具有说服力，下列做法通常无效的是（　　） A．增加自变量的数量 B．同一实验者重复实验 C．增加实验样本的数量 D．不同实验者重复实验 【答案】A 【解析】】同一实验重复多次、增加实验样本的数量和不同实验者重复实验，都是通过增加实验次数的方式收集更多的实验数据，能够使得到的结论避免偶然性，增大客观性。而与探究目的无关的自变量增加得再多，对实验结论的得出都没有影响，因此是无效的，A符合题意。 8．某组同学在探究光对蚯蚓影响的实验时，拟定了以下实验计划，不正确的是（　　） A．提出问题：光会影响蚯蚓的分布吗？ B．作出假设：光会影响蚯蚓的分布 C．设置变量：设置黑暗潮湿和明亮干燥两种环境 D．实验对象：10条大小相似的健康蚯蚓 【答案】C 【解析】探究光对蚯蚓影响的实验，提出问题：光会影响蚯蚓的分布吗?作出假设：假设是对问题肯定或否定的解答，根据她提出的问题作出假设：光会影响蚯蚓的分布，AB正确： 设置变量时有两个变量，有无光和潮湿与干燥，因此不能得出结论，C错误； 实验对象：10条大小相似的健康蚯蚓，D正确。 【期末精选】 9．（2023七上·杭州月考）小科发现超市中“乐事”新品包装袋口设计成“锯齿形”，他猜想袋口做成“锯齿形”可减小撕开时力的大小，为验证猜想，以下设计方案最佳的是（　　） A．小科撕开多种不同品牌“锯齿形”包装袋，比较所用力大小 B．多位同学在包装袋任意位置撕开，交流比较用力的大小 C．小科先后在“锯齿形”位置和平边位置撕开包装袋，比较用力大小 D．多位同学分别撕开“平边形”和“锯齿形”的包装袋，比较用力大小 【答案】C 【解析】小科先后在“锯齿形”位置和平边位置撕开包装袋，相对其他选项只有“锯齿形”位置和平边位置这一个变量，结论最准确，故答案为：C。 10．（2024七上·宁波期末）小科常常看到妈妈将做菜后剩下的蛋壳倒扣在栽有吊兰的花盆中，妈妈认为蛋壳中含有促进吊兰生长的营养物质，蛋壳真能促进吊兰生长吗？为了研究这个问题，小科进行了如下实验。 ①首先选取发育情况相同的两株健壮的吊兰幼苗，分别栽入甲、乙两个完全相同的花盆中。 ②甲盆中不放蛋壳，乙盆中放蛋壳，其他实验条件都相同。 ③一段时间后，吊兰生长状况发生了变化，小兰将变化情况记录在下表中。 植株 实验前质量/克 实验后质量/克 生长情况 甲 41 51 植株弱小，叶色变黄 乙 41 70 植株较健壮，叶色较绿 请根据上述材料回答下列问题： （1）“妈妈认为蛋壳中含有促进吊兰生长的营养物质”，属于科学探究基本过程中的　 　（填“提出问题”或“作出假设”）。 （2）该实验过程中，起对照作用的是植株　 　（填“甲”或“乙”）。 （3）小科的实验有不足之处，请提出改进建议：　 　。 【答案】（1）作出假设 （2）甲 （3）增加吊兰的数量 【解析】【分析】科学探究的过程： 科学探究过程 基本要求 提出问题 ①从生活、实践，学习中发现问题；②表述这些问题；③根据已知科学知识揭示矛盾 作出假设 ①根据已知科学知识对问题提出假设；②判断假设的可检验性 制定计划 ①拟定计划；②根据拟定的计划，列出所需材料和用具；③选出控制变量；④设计对照组 实施计划 ①采用多种途径实施计划；②记录现象、数据；③评价现象，数据的可靠性 得出结论 ①描述现象；②处理数据；③分析得出结论 表达和交流 ①撰写探究报告；②交流探究过程和结论并完善 【解答】 （1）探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始的，发现问题后，根据自己已有的知识和生活经验对问题的答案作出肯定或否定的回答，即作出假设。“妈妈认为蛋壳中含有促进吊兰生长的营养物质”，这是对“蛋壳中是否含有促进吊兰生长的营养物质”这一问题进行的肯定回答，所以这属于科学探究基本过程中的作出假设。 （2）一般来说，对实验变量进行处理的就是实验组，没有处理的就是对照组。该实验过程中，甲盆中不放蛋壳，是对照组；乙盆中放蛋壳，是实验组。 （3）实验对象的数量过少，会由于自身的偶然性因素影响实验结果的准确性。所以小科的实验有不足之处：吊兰幼苗的数量太少；应进行改进： 应增加吊兰的数量 ，如：甲、乙各取5株健壮的吊兰幼苗等。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$