2.2《2-5的乘法口诀：2的乘法口诀》（教学设计）-二年级数学上册精品课堂系列（北京版）

第二单元 2.2《2-5的乘法口诀：2的乘法口诀》 教学设计 【学习目标】 1.理解2的乘法口诀来源，能说出相邻两句口诀之间的关系。 2.会编2的乘法口诀并熟记2的乘法口诀。 3.初步培养学生推理和概括能力，进一步激发学生的学习兴趣。 【教学重点】 经历编口诀的过程，掌握2的乘法口诀；能运用口诀正确进行计算。 【教学难点】 尝试编制2的乘法口诀。 【学情分析】 本节课在上节课结构基础上，给予学生更大的空间。在2的乘法口诀教学中，我让学生欣赏画面，在感受生活的同时发现数学信息，提出数学问题。将累加所得的数编写成乘法口诀，让学生轻松的经历口诀编制的过程，同时实现学科之间的整合。 【核心素养】 本节课把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识，是学生必须掌握的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的基础。 【教学准备】 教学课件、学习任务单 教学流程 创设情境，新课导入 【设计意图：选取生活中的素材导入新课，既复习了相关的数学知识，又激发了学生的学习兴趣，了解学生的需求是什么。问题情景化，激发了学生自主学习的意识，还学生学习的主体地位。】 一、谈话导入 小朋友们在游乐场玩得多开心呀！从这个画面中，你都看到了哪些数学信息呢？ 我们一起来看一看，这是第1辆……第9辆，每辆小火车上都坐了2个人。 二、预习检测 1、读算式说出每个算式表示几的几倍。 2×5 2×4 2×7 2×3 2×6 2×8 2×9 2×2 2、引新 观察以上算式，说说这些乘法算式都和哪一个数有关？ 学习任务一：教师教编口诀。 【设计意图：在数数活动中，理解2的乘法口诀来源，能说出相邻两句口诀之间的关系。】 1、实物投影出示主题图 一辆车上坐2人，我们就说是1个2，用乘法算式表示： 2×1＝2或1×2＝2 口诀是：一二得二 2辆车上坐了几人？加法算式是：2+2=4，用乘法算式表示：2×2＝4 口诀：二二得四 三辆车上坐了几人？是几个几？ 加法算式是：2+2+2=6，用乘法算式表示： 2×3＝6 或3×2＝6口诀：二三得六 2、观察前三句口诀，口诀与算式有什么关系？ 说明：口诀的前半句是乘式里的两个因数，后半句是乘得的结果。编口诀习惯上把比较小的数放在口诀的最前面。 （二）教师带着学生试编口诀。 问：4辆车坐几个人？是几个几？ 乘法算式怎样列？口诀是什么？指名说，教师指导学生说完整话。 板书：4×2=8 ，2×4=8 口诀：二四得八 5辆车呢？ 板书：5×2=10 2×5=10 口诀：二五一十 学习任务二：自编口诀 【设计意图：经历编口诀的过程，掌握2的乘法口诀；能运用口诀正确进行计算。】 方法： 一、分组编口诀 1、以组为单位编下面的口诀。 2、在组内说出口诀，并说出使用什么方法编的。教师巡视，了解学生中的问题。注意学困生的学习状况，及时指导。 3、自己选择方法，可以是数小棒或用连加算式计算，也可以数一数。 再列乘法算式。 4、学生汇报时，教师板书以课件的形式呈现出来 二、了解相邻口诀之间的关系 1、师：看一看乘法算式的结果，观察积有什么规律？ 学生会发现：积一个比一个多2。 问：为什么积会一个比一个多2呢？（学生讨论） 发现：因为算式一题比一题多2，所以结果会多2。 2、自己小声读一读口诀，观察口诀有什么规律？ 得到：口诀之间都相差2。 3、问：如果我只记住了，二四得八，那么怎样才能知道下一句口诀呢？ 引导优等生介绍自己的发现：运用相邻口诀之间相差2的规律，用上一句口诀-2得到下一句口诀。 问：如果我只记住了二九十八，怎样才能知道下一句口诀？（引导学生运用相邻口诀之间相差2的规律，用下一句口诀+2得到上一句口诀。） 5、熟读乘法口诀，试背口诀。 教师巡视，个别辅导。 三、归纳小结 这节课我们一起学习了2的乘法口诀，口诀可是我们进行乘法运算的保障哟！大家一定要牢牢地记住它们。课后大家可以开展以下的学习活动，为下节课的学习做好准备。 学习任务三：交流探究，认识口诀 【设计意图：会编2的乘法口诀并熟记2的乘法口诀，初步培养学生推理和概括能力，进一步激发学生的学习兴趣。】 1.口诀“一二得二” 我们先从最简单的一辆车开始看起。为了便于观察，老师在这里画了点子图，一个点就表示一个人。1辆车坐2个人，也就是1个2，用算式1×2=2或2×1=2都可以表示这辆车的人数。 1×2=2编成口诀，就是“一二得二”。那么2×1=2呢？你是不是想到了“二一得二”呢。 实际上，1×2=2和2×1=2这两个算式都可以表示一个2是2，那么它们共用一句口诀就可以了。人们习惯上会把较小的因数放在口诀的前面，所以这两个乘法算式共用的口诀就是“一二得二”。 2.口诀“二二得四” 我们再来看2辆车的情况。每辆车坐2个人，2辆车就有4个人，所以列式就是2×2=4，那么口诀就是“二二得四”。 3.口诀“二三得六” 3辆车有多少人？应该怎样列式？又会编出怎样的口诀呢？ 生：每辆车坐2个人，3辆车有3个2人，也就是6个人，列式是2×3=6或3×2=6，所以口诀就是“二三得六”。 只要记住这句口诀，我们就能直接得到2和3相乘的积等于6，口诀真是太方便了！ 4.小结口诀特点 口诀中的前两个数就是乘法中的两个因数，最后的这个数就是两个因数的积。。 学习任务四：达标练习，巩固成果 【设计意图：设计一些有梯度的练习，从简到难，激发学生的兴趣，使学生逐步地把所学的知识灵活运用到解决问题中，拓展学生思维。】 全班读，自由背，两两互背，师生对口令，请小老师上来与大家对口令，小组内轮流做小老师对口令。5、用口诀。 （1） 看算式说出用哪句乘法口诀。 2×5 2×4 2×7 2×3 2×6 2×8 2×9 2×2 （2）说出卡片上的数是2和几相乘的积。 12、18、4、10、6、2、16、14、8 （3）火眼金睛（看算式说得数） 2×5 2×4 2＋3 2×7 2×3 2＋9 2×1 2×6 2×8 2＋1 2×9 2＋6 2×2 2×10 最后一题2×10没有口诀你是怎样算的？ （4）计算下题，怎样算得快？ 2＋2＋2＋2＋2＋2＋1＝ 【拓展延伸】再编口诀 【设计意图：数学小知识，增加学生的知识面和见闻，体会数学的乐趣，提升学生学习数学的兴趣】 现在大家对乘法口诀的编制要求应该了解得很清楚了吧，就请你继续编制后面的口诀。 出示活动要求： （1）列乘法算式分别算出4辆车、5辆车、6辆车各多少人。 （2）编出这几个乘法算式对应的乘法口诀。 2.反馈交流 生：7辆车有14人，列式是2×7=14或7×2=14，口诀就是“二七十四”；8辆车比7辆车多2人，是16人，列式是2×8=16或8×2=16，口诀是“二八十六”；9辆车比8辆车多2人，是18人，列式是2×9=18或9×2=18，口诀就是“二九十八”。 【知识总结】 1.发现特点 有关2的乘法口诀，我们就全都编完了。现在请你跟着音乐，我们一起边读边记！ 仔细观察这些口诀，你会有怎样的发现呢？ 生：我发现2的乘法口诀一共有9句，每句的结果都是双数，每句口诀的得数都比上一句口诀大2。 这是一个很重要的发现，后一句口诀的结果总是比前一句口诀大2，这是为什么呀？ 生：因为后一句口诀总是比前一句口诀多算1个2，比如“二七十四”算的是7个2的和，而“二八十六”算的是8个2的和。 2.识记方法 理解得真深刻呀！现在你记住这些口诀了吗？如果你忘记了“二七”这句口诀，可怎么办呀？ 生1：我们就可以根据规律，在“二六十二”的基础上加上1个2，也可以在“二八十六”的基础上减去1个2，这样就知道二七等于十四了。 生2：因为“二五一十”比较容易记住，我们可以在它的基础上加上1个2，变成“二六十二”，再加上1个2，就变成“二七十四”了。 【作业设计】 （一）对口令：师生对，男女生对 ，同桌对 ； （二）赛一赛：看谁记得好 （三）口算下面各题，并说出用哪句口诀。 4×2 2×7 2×8 5×2 2×3 6×2 1×2 9×2 方法： 1、重点让中下等生回答，优等生补充。 2、指导学生用完整话表述 3、解决实际问题： 【板书设计】 2的乘法口诀练习 5 × 2 = 8 × 2= 2 × 1= 7 × 2 = 2 × 6= 9 × 2= 2 × 4 = 3 × 2= 2 × 2= 1 学科网（北京）股份有限公司 $$