第1章 审题立意：穿透浮云见青山-【创新教程】2024年高考语文作文大冲刺专项提高方案

　　高考作文命题一般由三部分组成,一是命题材料.材料往往创设一个情境,涉及一些人或事,它 是审题立意的基础.二是特殊要求.在材料后明确提出本次作文的具体写作任务或写作主题,要求 考生根据任务理性思考,在写作中提出自己处理这个任务或问题的想法和方案.有的写作任务要求, 提示了考生写作内容的重点和难点.三是具体要求.即对本次作文的标题、写作对象、字数、文体等 提出要求. 高考作文审题立意要抓住三个关键:(１)审命题材料设置的情境和命题材料中人、事、物之间的相 互关系;(２)审命题材料表层的和内含的宏观或微观的价值观念;(３)审有哪些限制性的写作任务或写 作主题,有哪些开放性的信息. 第一节　思辨作文审题立意:善用联系思维,建构逻辑路径 思辨作文题主题词或以“以某某为主题”方式呈现,或在材料中凸显.主题词或关键词大多为二 元乃至三元关系(由两、三个关键词语或短语组成),富有思辨性,思维含量高,要求考生辩证地、立体 地分析二者或三者关系,找出它们的有机联系,确定立意并进行思辨. 　　思辨性作文命题特点,多以“二元”或“三元” 关系呈现. １．命题构成,基本上由三部分材料构成: (１)为突出“主题”作铺垫的背景材料——— “话题情境”. (２)以关键词语的形式确立“主题”的“写作 指令”. (３)为升华“主题”作出限制的常规性“补充 要求”. 其中,“话题情境”和“写作指令”随材料而变 化,限定了情境和写作主题,需要考生在审题时 认真揣摩、全面把握;而“补充要求”则相对固定, 主要是对文体、字数等常规写作要求作出限定. ２．命题呈现方式 (１)直接亮出主题.如２０２２年新高考Ⅱ卷 作文题要求考生以“选择􀅰创造􀅰未来”为主题 写一篇文章;２０２２年高考全国乙卷作文题要求 考生以“跨越,再跨越”为主题写一篇文章. (２)间接暗示主题.如２０２３年高考全国甲 卷作文题材料(即“话题情境”)中凸显写作关键 词“人􀅰技术􀅰时间”.２０２２年高考全国甲卷作 文题材料第二段(即“写作指令”)中明确写作关 键词“直接移用、借鉴化用、根据情境独创”. ２０２３年高考新课标Ⅰ卷作文题材料(即“话题情 境”)中 可 提 取 写 作 关 键 词 “好 的 故 事”与 “有力量”. ３．命题主要特点 思辨性作文命题的主要特点是强化思辨,如 ２０２３年高考全国甲卷作文题引导考生思考“人􀅰技 术􀅰时间”的关系;２０２２年高考全国甲卷作文题要 求考生思考“直接移用、借鉴化用、根据情境独 创”的关系􀆺􀆺这类思辨性的作文题,是对语文 核心素养中“思维的发展和提升”的直接回应,是 判断一个人是否拥有解决复杂问题的能力的较 好办法. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 Ⅰ．用联系的思维说理 　用正向的联系说理 正向联系是指所论述对象之间存在的共同 促进个人、社会等发展而形成的必要联系.就个 人、社会等的发展而言,所论述对象之间的正向 联系所产生的促进作用是必不可少的.譬如近 年高考作文题中出现的强与弱,进与退,问与答, 借鉴与创新,个人、家庭与社会,本手、妙手与俗 手,等等,它们之间都有着辩证联系.考生需要 在论述中充分发掘所论述对象之间的内在联系, 激活自己的思考与体验,进而拓展论述疆域.所 论述对象的正向联系中,通常存在并列、递推、包 含等关系. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ５５ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二部分　匠心独运生神韵 １．并列关系.如２０２１年全国新高考Ⅱ卷高 分作文: 首当逆锋起笔,讲究藏而不露;其次中锋运 笔,做到不偏不倚;最后停滞迂回,缓缓出头.此 三者运笔连贯,缺一不可.而新时代青年者,亦 世间人也.一撇,写尽青年优秀品质;一捺,窥尽 人生哲理堂奥.故新时代青年,应不畏艰难,逆 流而上;应不偏不倚,坚守原则;应潜心修炼,脚 踏实地. ———«一撇一捺,不负青春» 作者承接开篇,紧扣图文的对应关联性,简 述“人”之原则要旨,进而引出“新时代青年”的核 心要义,“起笔”“运笔”“收笔”三者联系直接了 然,从而框定文章结构和层次,为后文的分析展 开奠定基础. ２．递推关系.如２０２２年全国新高考Ⅰ卷高 分作文: 厚积薄发,成就“妙手”.高妙的境界,是人 人向往的.懂得“本手”只是入门,要棋高一着, 还需“妙手”加持.但是,手何以能妙? 手并非天 生而妙,之所以能妙,皆因“本手”的奠基作用. 只有博学多闻,打好学识之基,才能妙笔生花;只 有广积经验,打好技术之基,才有无数“中国奇 迹”的诞生. ———«于“本手”处积淀,“妙手”之境方可得» 作者审题精准,抓住“本手”是“妙手”的基础 的命意,从容阐发,由棋理延伸至学理乃至科研 之理,层层推进,顺理成章地完成了“三手”之辨 的第一步. ３．包含关系.如２０２１年浙江省高考优秀 作文: 得从失中来,有失总有得.今天的事 业 有 成,离不开昨天的含辛茹苦;现在的辛勤耕耘,孕 育着未来的丰收在望.或许你牺牲的是自我,但 赢得的 却 是 人 心.正 所 谓:失 之 东 隅,收 之 桑 榆.􀆺􀆺凡是过往,皆为序章.将每一次得与失 的起点与终点相连,才能连缀成一条完整的人生 轨迹.行而不辍,接续过往,迎接未来,得失之 间,是为过程. ———«得失之间尽显人生智慧» 作者在此段中对“得失”“起点、终点和过程” 的包含关系进行了精妙的阐发,先分析了“得”与 “失”之间互相依存的辩证关系,进而得出“得”与 “失”的起点、终点和过程不可分割连为一体的结 论.立论精准,分析深透,体现了作者思想的严 谨和深度. 　用反向的联系说理 反向联系是指所论述对象之间在完全对立 或彼此孤立状态下对个人、社会等的发展起消极 作用的联系,这种联系所产生的作用与正向联系 的促进作用相反.用反向联系说理,可以使说理 更为周密、思辨,有说服力. １．用反向联系说理可以弥补正向联系说理 的单一性,使论述更加严谨周密,更能洞察问题 的本质.如２０２２年全国新高考Ⅰ卷高分作文: 注重“妙手”,忽视“本手”,易沦为“俗手”. 现实生活中,一些 人 往 往 注 重“妙 手”,而 忽 视 了“本手”,最后 多 沦 为“俗 手”.深 究 其 原 因, 多是好高骛远、寻求捷径的思想在作祟.有的 人理想很丰满,但平时不注重积累,不愿努力, 妄想通过投 机 取 巧 获 得 成 功,最 终 被 现 实“打 回原形”;有的企业不是脚踏实地,而是急功近 利,急于求成,结 果 得 不 偿 失,适 得 其 反,造 成 难以挽回的损失. ———«于“本手”处积淀,“妙手”之境方可得» 作者运用反向联系说理的方式,分析了一味 追求“妙手”,忽视“本手”,最终沦为“俗手”的道 理.“本手”是“妙手”的基础,基础不牢,“妙手” 难成,下棋如此,做人做企业亦如此.作者的反 向联系说理与前文的正向联系说理遥相呼应,辩 证分析,充满思辨色彩,论述充分,让人信服. ２．用反向联系说理,可以针砭时弊,形成激 励,使论述紧扣现实,有的放矢,解决问题.如 ２０２３全国甲卷的优秀作文片段: 随着技术的快速发展,我们的生活得到了很多 的改善,特别是在减少我们对时间的浪费方面.我 们可以通过互联网和各种智能设备来更高效地管 理生活和工作,实现快速组织和协作.然而,科技 带来的是优势和便利,而不是自动的管理.我们必 须学会利用技术,并掌握管理的技巧和策略.可以 说,科技带给我们便利的同时,也让我们付出了代 价.科学地利用技术,并将它融入我们的生活,才 能建立一个真正的高效率、高质量的社会. ———«正确利用技术,做时间的主人» 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ６５ 作文大冲刺　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 作者先剖析了技术进步让“我们的生活得到 了很多的改善”,然后用“然而”一词,指出“科技 进步带来的不是自动的管理”,进而指出“必须学 会利用技术,并掌握管理的技巧和策略”,层层推 进,鞭辟入里. 　用隐含的联系说理 联系有显明的,也有隐含的.隐含的联系隐藏 在所论述对象之内或之外,往往容易被写作主体忽 视.视野开阔、思维缜密的人,却能够发现它们隐 含的联系,于无中发现有,于异中发现同.而作文 深刻性的体现往往就取决于隐含联系的发掘. １．于无中发现有.“无中发现有”指的是作文 题目中只有单个论述对象,但我们通过对单个论述 对象的分解可以衍生出两个或多个论述对象,从而 建立起内在联系.这种联系不是显性存在于题目 之中的,而是隐含在所论述对象之内的. 比如“品牌”这个核心概念,似乎无法用联系 思维来展开分析,但当我们把“品牌”分解为“品” 和“牌”时,其内在的联系就形成了.“品”是内 涵、内在属性,“牌”是外显、外在属性;“品”是 “牌”的基础、前提、内涵、支撑,“牌”是“品”的表 现、折射,通过外在的“牌”可以认识内在的“品”; 二者紧密相连,不可分割.通过上述分析,写作 的思路打开了,文章的架构建立了,思维的辩证 也体现出来了. ２．于异中发现同.作文题中的论述对象通 常是矛盾对立的,矛盾对立的论述对象一定蕴含 着一致性,发现二者共通之处,就发现了二者的 “同”,实质上就能更进一步地论证观点的正确 性.如«拿来主义»中,判定“拿来主义”和“闭关 主义”的好与坏,就是要抓住二者的根源———是 否有利于中华民族文明的发展(“同”),从而得出 “拿来主义”正确而“闭关主义”错误的结论. Ⅱ．建立阐释深刻的思维通道 　　深刻,体现在高中生的作文中就是一种认知 能力的深远和价值判断的深邃.“深远”意味着 思考深入、思路清晰、思维有系统,“深邃”意味着 雄辩有逻辑、观点有思辨、想法很深奥.且认知 能力和价值判断在作文中常常是水乳交融:作文 是否有思想. 　　组合核心词语,建立思维坐标 所谓思维坐标,就是思考的结构化、系统性, 也可以说是一种结构化思维的形态.比如,对材 料作文的核心概念———勇敢、成熟、竞争等,如何 利用思维坐标写出深刻性的句子? 首先,可以选择相反和相近的核心词进行关 系定位,形成一个有逻辑关系的语句判断———勇 敢不是不畏惧,而是心怀恐惧却依然奋进向前. 通过反义词、近义词的关联建构,就形成了一个 思维模型与句式结构:A 不是不－A,而是存 在－A却依然 A.如此一来,“勇敢”“恐惧”“无 畏”“奋进”四个词语就形成了一个内在逻辑关 系,并表现出思维的内涵和深度.这一句式形态 呈现了认识的思辨性、深刻性.如此,在对某一 个话题或概念进行观点表达时,即可运用这一思 维坐标,结合相关核心词句,凭借相关句径写出 深刻性的观点. 　强化逻辑关系,形成思维结构 在面对多概念和多观点材料内容时,组合多 个思维坐标,形成思维矩阵,让思维层次不断深 化与升级,让段落或篇章的表达更具张力和结构 性.如,“仰望星空”与“脚踏实地”的主题,加入 某一身份内容和否定、肯定条件,就可以形成四 个观点区域:高中生的学习,如果只仰望星空,一 心想着宏大的目标和理想,而不脚踏实地,只会 空想、妄想,最后只能落得个夸夸其谈、不学无术 的结果;但如果学习只脚踏实地、埋头苦干,从不 仰望星空,不知道为了什么而学,那只能是盲干、 蛮干,既体会不到学习的乐趣,也找不到学习的 价值;当然,如果学习上既不脚踏实地,也不仰望 星空,其下场是变成一个懒惰和无知的人;最高 的境界就是,既仰望星空、志存高远,又脚踏实 地、一步一个脚印,这样才会走出一条光明灿烂、 有幸福感的人生之路. 如此,由两端词语的结构关系入手,加入 新的要 素 和 条 件,即 可 形 成 四 个 观 点 区 域, 阐释了话题之间的内在关联与思维结构.当 然,在加 入 新 的 要 素 和 条 件 时,要 充 分 考 虑 词语之间内在的逻辑关系,不同的句子顺序 和逻 辑 关 系 能 表 达 出 含 义 迥 异 的 句 子.总 之,四个观点区域,不管是并列还是递进,它 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ７５ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二部分　匠心独运生神韵 们之间都是动态的逻辑关系,对于结构化的 段落或篇章写作非常有效. 　丰富维度,建构立体思维系统 建构多维度的思维坐标和思维结构,形成维 度丰富、主题统一的认知图式与思维系统,是把 议论文写深刻的关键技术.这就要考虑维度的 搭建问题,将关系到认识与表达的深刻性. 如话题“什么是榜样,做得优秀的人就是榜 样吗?”如果加入新的维度———勇气维度,就可以 获得一个与众不同的观点:“榜样的意义不是示 范了一种成功的方式,而是给了整个世界一种新 型的勇气.”甚至可以加入不同的维度,写出丰富 多彩的深刻的句子:“榜样的意义不是示范了一 种新型的勇气,而是给了整个世界一种可能”“榜 样的意义不是给整个世界提供了一种可能,而是 让整个世界达成了某一共识”􀆺􀆺 维度是多 向 的、多 样 的,既 可 以 是 时 间、 空间、心灵的,还可以是精神、思想、文化、制 度的.每一个维度都可以形成一个思考的角 度,当这 些 维 度 之 间 产 生 关 联 和 结 构 时,立 体化的思维系统就形成了.如果能够使用两 到三个 维 度,并 写 出 它 们 的 关 联,文 章 所 体 现出的认识能力、分析能力和表达能力就走 向了深刻层面. 如,２０２２年新高考Ⅰ卷“本手”“妙手”“俗 手”话题,如果只是罗列三个概念之间的关系,也 可以形成基本的文章结构.但加入了历史、空 间、文化、关系、范围、人性的维度等,思考会更加 丰富、深入.如“以本手为基,方能避俗手之劣. 学习上我们常说‘基础不牢,地动山摇’,说的正 是这个道理.历史上,因为不以本手为基,而终 沦‘俗手’的例子比比皆是”.还可以根据历史的 积累和未来的发展,从关系维度上看.如“何为 创新? 这是在原有基础上的拓展新意,是以创新 当为妙手.而本手自然是传承,唯有对本手传统 的深刻理解,方能创有活力的创新妙手之举”. “本手”是起点,是传统;“妙手”是创造,是不断叠 加的历史智慧. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 　名句阐发类议论文写作 ●[教材任务]　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋选择性必修上册第二单元写作任务 本单元课文中有不少经典语句,虽然产生于 两千多年前,但至今仍然闪烁着智慧的光辉,给 我们以人生的启迪;有些语句在新的时代下又可 以辩证思考,从新的角度作出辨析或阐释.从下 列语句中任选其一,也可以从本单元课文中另选 一句,准确理解其思想内容,自选角度,自定立 意,写一篇不少于８００字的文章,阐述你的认识 和思考. ①士不可以不弘毅,任重而道远. ②己所不欲,勿施于人. ③致知在格物. ④人皆有不忍人之心. ⑤知人者智,自知者明. ⑥千里之行,始于足下. ⑦故天下兼相爱则治,交相恶则乱. ●[写作指津] １．审题立意:这是一道名句阐发类作文题. 题目要求从给出的名言警句中选择一句,准确理 解其思想内容,并结合新时代下青年成长的需要 写一篇文章.首先要理解各句的内涵. ①“士不可以不弘毅,任重而道远”意思是有 抱负的人不可以不刚强勇毅,因为责任重大而且 路途遥远.立意方向:勇于担当,砥砺前行. ②“己所不欲,勿施于人”意思是自己不喜欢 的,也不要强加给对方.这句话所揭示的是处理 人际关系的重要原则.立意方向:推己及人,设 身处地为他人着想,换位思考. ③“致知在格物”意思是归纳或探究事物的 本相和彼此关系,从而引导开启自己的智慧,获 得更深层的领悟.立意方向:对待真理要有敬畏 之心,要有探索真理的精神,才能最终解决问题. ④“人皆有不忍人之心”意思是每个人都有 怜悯体恤别人的心理.立意方向:关爱他人,同 情心. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ８５ 作文大冲刺　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ⑤“知人者智,自知者明”意思是能了解他人 的人智慧,能了解自己的人聪明.立意方向:认 清自我,树立适当的人生目标. ⑥“千里之行,始于足下”意思是事情是从头 做起,从点滴的小事做起,逐步进行.走一千里 路,是从迈第一步开始的.比喻事情成功是逐渐 积累起来的.立意方向:由小到大、由少到多地 逐步积累才能成功. ⑦“故天下兼相爱则治,交相恶则乱”意思是 天下人能彼此相爱才会太平,互相仇恨就会混 乱.立意方向:相互关爱,相互理解,相互帮助, 社会才会安定,人民才会幸福. ２．构思行文:先概括材料,由材料引出观点. 如:士不可以不弘毅.接下来从怎么办的角度展 开论述.一、“士不可以不弘毅”离不开吃苦不言 苦、知难不畏难的进取精神,既要志向远大,也要 意志坚强.二、“士不可以不弘毅”还当有砥砺博 学、审问、慎思、明辨、笃行的学术精神,真正把做 人、做事、做学问统一起来.三、“士不可以不弘 毅”,需要有面向现实问题、砥砺实践的精神,将 知行合一落在实处. ●[框架示例] 追梦路上,勇担责任 ▶[开头]　大海说,它的责任是海纳百川, 汇聚天地之力量,使浩淼海洋更加辽阔宽广;太 阳说,它的责任是俯射大地,赠与世界温暖光明, 让每个角落都熠熠生辉;我说,追梦路上的我们 应当秉持“士不可以不弘毅,任重而道远”的信 念,奋发图强,成长为有担当有勇气之人,肩负起 民族复兴之责. ▶[分析]　追梦路上勇担责任,是人心之根 本,是成长之基,是一个国家维护民族气节、增强 国力的依托所在.作为中华民族的一员,我们从 出生的那一刻起就被赋予各项使命,我们理应铭 记职责,勇担责任. [分论点一]　追梦路上勇担责任,就是要有 海纳百川的胸襟,扛起民族振兴的大旗. [分论点二]　追梦路上勇担责任,就是要有 普 照 大 地 的 志 向,让 每 位 普 通 民 众 都 享 受 到 福祉. [分论点三]　追梦路上勇担责任,就是要沉 思笃行,用自己的赤诚之心感染每个人,让大爱 与大义的个体汇聚成海洋. [联系现实]　作为当代青少年,我们承载着 祖国的未来,建设中国特色的社会主义宏伟事业 终将落在我们的肩膀上.少年强则国强,少年智 则国智,历史的责任不允许我们浑浑噩噩,作为 一名中学生,我们更应该把责任驻扎心中,努力 学习科学文化知识,树立远大理想,为投身民族 建设而拼搏. ▶[结尾]　泰戈尔说:“一整片暗夜的黑,也 挡不住一点灯光的明亮.”当代的中学生,让我们 以无畏的情怀在追梦路上担起职责,实现我们的 “中国梦”吧! 　驳论文写作 ●[教材任务] 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋选择性必修上册第四单元写作任务 驳论文就是为反驳某种观点而写的议论文. 写驳论文,会促使你独立思考、辩证分析,帮助你 学会有效表达观点、参与公共讨论.围绕最近的 社会热点问题,搜集、阅读媒体上的评论文章,选 择你不认同其观点的一篇,写一篇不少于８００字 的驳论文. [题目]　多年以来,语文教材选入了许多先 秦诸子散文,甚至整单元、大篇幅都是这类文章. 对此,有的同学认为先秦诸子散文太深奥,艰涩 难懂,读了也没啥用;有的同学认为这里的文言 知识高考基本上考不到;有的同学认为这些都是 春秋战国时期的文章,距离我们现实太遥远;还 有人厚今薄古,数典忘祖,甚至崇洋媚外. 请根据你的理解和阅读感受,自选角度,结 合第四单元«逻辑的力量»有关知识,写一篇驳 论文. ●[写作指津]　 １．审题立意:材料首先指出先秦诸子散文多 年来一直在语文教材中占据大量篇幅的现实背 景,并根据这一背景给出了部分同学对这一现象 的不同角度的质疑.试题要求以驳论文的方法 阐述学习先秦诸子散文的意义价值. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ９５ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二部分　匠心独运生神韵 ２．构思行文:行文开头可首先举出材料中部 分同学的错误观点,然后对这些观点一一批驳. 可以各个击破,采用对比方法边驳边立,如针对 前两个学习上的观点,先秦诸子散文是中华语言 之根基,其本身就是语言学习的最佳范本,古文 的语言居于文字金字塔的顶端,相较于其他文字 表达形式更精粹,更有模仿、品味、学习、借鉴的 价值.针对后两个思想上的观点,不管是批驳还 是立论,都可针对先秦散文本身蕴含的思想价值 作为论据来说明. ●[框架示例] 经典传承化人心,学以致用塑精神 ▶[开头]　对于语文教材选入大批量先秦 诸子散文这一现象,不少同学似乎都叫苦连天, 或认为先秦诸子散文太艰涩难懂,或认为学习古 文早已落后于时代,或是认为外国的空气总比中 国清甜、西方文学作品远比诸子散文经典.可 是,真的是这样吗? [分论点一]　首先,仅仅因为觉得先秦诸子 散文晦涩难懂就反对学习的说法,显然并没有认 识到语文学习的意义,也是一种畏难怯懦的学习 态度. [分论点二]　其次,认为先秦诸子散文的内 容离我们太久远就不学,是一种短视或无知.儒 家的修身立德、道家的取法自然、墨家的兼爱非 攻,正是今天稀缺的思想. [分论点三]　诚然,西方文学作品中不乏鸿 篇巨著,值得我们品鉴学习;但先秦诸子散文同 样具备思想性和艺术性的完美统一,是我们中华 民族传统文化的载体,是中华民族闪耀的文化标 识,在它们的奠基下,中华文化才显示出独有的 厚重感. ▶[结尾]　作为新时代青年,作为经典传承 的未来践行者,我们应学好先秦诸子经典,内化 于心,外 化 于 行,为 中 华 民 族 之 发 展 贡 献 绵 薄 之力. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １．阅读下面的材料,根据要求写作. 有人喜欢简单,认为人生的追求是从“不简单”到“简 单”.其实,有些事情看似简单,但通往“简单”的路并“不 简单”. 以上材料引发了你怎样的感悟和思考? 请写一篇 文章. 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要 套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于８００字. 我的立意: 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ２．阅读下面的材料,根据要求写作. 近来最热闹的行业当属文旅.在哈尔滨爆火出圈后, 许多地方文旅部门纷纷跟风,甚至文旅局长亲自下场跳 舞、喊麦􀆺􀆺文旅部门借势营销,推介本地旅游产品,提升 城市品牌、形象,当然是值得肯定的;但过度宣介往往会造 成审美疲劳,有些地方也并不如宣传那般美,有些做法更 不能突显本地特色. 以上材料引发了你对做好文旅事业怎样的认识和思 考? 请据此写一篇文章. 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要 套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于８００字. 我的立意: 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ０６ 作文大冲刺　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第二节　主题作文审题立意:围绕核心概念,展开阐释说理 主题作文,就是作文题目给考生明确了写作的“主题”,考生要按所给主题写作.这种作文大大地 降低了审题难度,因为题目告诉你了写什么,或告诉你了文章的主要内容,或告诉你了中心论点.写 作的核心问题就是围绕核心概念或材料内容,展开阐释说理,表达中心论点. ０１着眼句径,建构观点生成的有效支架 　 区分叙述句、疑问句与观点句 议论文审题立意时,学生常常不能明晰观点 句的概念,而用叙述句和疑问句来替代观点句作 为分论点.如: 阅读下面的材料,根据要求写作. 杨振宁先生曾对弟子翟荟说,做科研要“宁 拙勿巧”.翟荟教授也说,“宁拙勿巧”是一种科 研态度,一方面是说做科研不要投机取巧,必须 诚实;另一方面是说做学问没有捷径可走,必须 一步一个脚印. 俄罗斯谚语:“巧干能捕雄狮,蛮干难捉蟋 蟀.”这句话道出了一个普遍的真理,即做事要讲 究方法,巧干胜于蛮干. 读了上述材料,你有何看法? 请写一篇文 章,体现你的感悟与思考. 要求:选准角度,确定立意,自拟标题;不要 套作,不 得 抄 袭;不 得 泄 露 个 人 信 息;不 少 于 ８００字. 学生的分论点提纲里有这样一些句子: 第一组: 年轻人踏实工作. 陆鸿知道变通,自己创业. 徐淙祥没有在田地里蛮干,逐渐成为全国种 粮标兵. 上述均为叙述句,只是陈述了事实.叙述句 是客观描述、陈述,不带主观情感的判断或评价; 而观点句常常包含个人看法和判断,带有主观情 感和评价.可尝试加入主观判断和评价,使之变 为观点句.如: 年轻人(应该)踏实工作. 陆鸿 知 道 变 通,自 己 创 业,(这 是 巧 干 的表现). 徐淙祥没有在田地里蛮干,逐渐成为全国种 粮标兵,(这是值得学习的). 考生常止于“叙述”,如果能够在陈述事实之 后,加上自己的主观看法,构建观点句,这样逐渐 形成一种表达习惯,就能很好地体现议论文文体 写作特征了. 第二组: 为什么要实干? 一味蛮干,能成功吗? 怎样巧干? 第三组: 实干是一种态度. 巧干是一种境界. 只有踏踏实实地干,才能成功. 第二组都是疑问句,表达发问和发问者思考 的角度,并不能体现其主观态度和判断.第一句 和第三句,分别从求因思维和求果思维角度发 问.第二句是一般的推论发问.而观点句一般 能清晰地表达自己的立场和思考结果.可见第 三组都是观点句,前两句表达判断,是对“实干” “巧干”的属性定位,但从句子的结构来看比较单 一,亦可见其思维之单一,还可以更深化.第三 句是一个条件推论. 　开发多元思维句径支架 语篇的写作基础是句子,句子的制造一定程 度上是思维活动的结果,而语句的思维路径叫作 “句径”.句径是一种蕴含着无限创造性和丰富 生成性的句子形式框架.句径把控思维运行的 方向和轨迹,句径牵引思维.倘若适时适当地为 学生提供一些句径支架,将能激活学生的思维, 牵引出更多丰富深刻的观点句来. １．阐释思维 一是明晰概念.概念包括内涵和外延,概念的 内涵是指概念所反映的对象的本质或特点,概念的 外延是指概念所反映的一个个、一类类的对象.如 材料中的“拙”,是科学家的谦虚说法,不是贬义,而 是指“诚实、不投机取巧、一步一个脚印地、踏踏实 实地”,“宁拙勿巧”也可以叫“实干”,其中的“巧”自 然带有贬义的“投机取巧”.而材料中俄罗斯谚语 的“巧干”不是“投机取巧”之贬义,而是指“使巧劲, 用巧力,巧妙行事,灵巧变通”.当然,俄罗斯谚语 鼓励“巧干”,而贬低“蛮干”,此处的“蛮干”是指不 顾客观规律或实际情况去硬干.核心概念“实干” “巧干”的外延当然是指这一类的人. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １６ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二部分　匠心独运生神韵 二是阐述概念.厘清材料核心概念的内涵 和外延之后,可以从阐述概念的角度来拟写观点 句.如遇到材料“实干”“巧干”这样的二元概念, 而且材料有明显的“站队”倾向,需先确定自己的 立场,是站在科学家这边,还是站在“俄罗斯”这 边? 给学生搭建如下阐释思维: ××是(乃、实为)􀆺􀆺(植入自己所肯定的 核心概念) ××是谁􀆺􀆺,是谁􀆺􀆺 (从外延的角度阐 释核心概念) ××不 是(并 非)􀆺􀆺(更 不 是 􀆺􀆺),而 是􀆺􀆺(先否定反方认为的内涵,再肯定自己认 为的内涵) ××的人具有􀆺􀆺特点(优势),值得我们肯 定.(从外延的角度来阐释和肯定) 学生呈现的观点句有: 巧干乃讲究方法,懂得用创新实践来解决 问题. 实干是亚洲飞人苏炳添经过超乎常人的魔 鬼训练,最终闯入九秒大关;是袁隆平面朝黄土 背朝天,多年的田间劳作研究,最终解决了世界 的温饱问题. 实干不是简单的埋头苦干,更不是蛮干,而 是遵循规律、脚踏实地、拥有超乎常人的耐心和 毅力. 巧干的人具有头脑灵活、随机应变的优点, 值得我们肯定. ２．因果句径 原因思维,就是对某种自然、社会事物、事件 存在的现象(结果状态)产生的先在性、环节性的 原因、前提所进行的追问、探究、追溯.如:“实 干”具有什么优势? 为什么要“巧干”? 在什么时 候要“巧干”? 逆向思维追问:科学家的成功源于 什么? 于是,可以如下句径支架供学生参考: 之所以􀆺􀆺是因为􀆺􀆺××(更重要的是因 为)􀆺􀆺(××)(植入核心词或核心词的内涵词) 在􀆺􀆺时(情 况 下),唯 有􀆺􀆺(××)才 能􀆺􀆺(植入核心词或核心词的内涵词) 􀆺􀆺源于(离不开)􀆺􀆺(××)(植入核心词 或核心词的内涵词) 我们需要􀆺􀆺(××),因为(××)能给我们 带来􀆺􀆺(植入核心词或核心词的内涵词) 学生呈现的观点句有: 徐梦桃之所以能获得自由式滑雪空中技巧 赛冠军,是因为她的勤奋练习,更因为她能灵活 运用练习方法,找到自由式滑雪技巧. 在饥饿年代,唯有在田间踏实劳作,才能解 决温饱问题. 民族的兴起离不开实干,社会的进步离不开 实干,国家的发展离不开实干. 我们需要巧干,需要创新思维,因为这样能 给我们带来处于困境时甚至走投无路时的一丝 曙光. ３．让步转折句径 转折思维在本质上是一种对比思维,前后形 成对比,从而构成一种言意冲击力.转折思维句 径分为三种形式,一种是让步转折,先从反方角 度思考,再进行立论,形成“先破后立”的强烈对 比.还有一种是假设转折,先逆向假设,再推出 与事实完全相反的结论,这样就造成一种隐形对 比,让读者思考.第三种也是假设转折,不过是 顺向假设,先以“归谬法”肯定反方的合理性,再 转向其不合理性.具体句径支架是: 有人或许会说􀆺􀆺(××)(诚 然)固然没 错􀆺􀆺但 是 􀆺􀆺 (植 入 核 心 词 或 核 心 词 的 内涵词) 假设(如果说)没有􀆺􀆺(××)那么􀆺􀆺(由 此可见)􀆺􀆺(植入核心词或核心词的内涵词) 如 果 选 择 × ×,尽 管 􀆺􀆺,但 从 长 远 来 看􀆺􀆺(植入核心词或核心词的内涵词) 学生呈现的观点句有: 有人或许会说做事情必须踏踏实实一步一 步来,这一点固然没错,但是在特殊情况下,不一 定要按部就班,唯有变通才能更快抵达. 如果说杨宁没有下决心回村里当一名大学 生村干部,如果她没有坚持在穷乡僻壤的深山苗 寨带领村民奋战十多年,那么我们就看不到如今 这个瓜果飘香的美丽乡村. 如果选择投机取巧,尽管当时省时省力,但 从长远来看,事情终究会败露的. ４．辩证思维句径 辩证思维是一种全面看问题的方法,既看到 事物的正面,也看到事物的反面,并把事物当成 对立统一体来把握.一方面,防止绝对化,思考 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２６ 作文大冲刺　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 留有余地;另一方面,防止片面化,能有整体思 维.这样在面对二元概念材料作文题时,就不仅 仅是“站队”的问题,还可以从辩证思维角度来思 考,比如,一个人仅仅只需要“实干”吗? “巧干” 重不重要呢? 当然也重要.在有权衡偏向的基 础上,可以两方面结合搭建句径支架: 当然(其实),我们要认识到,首先应该􀆺􀆺 也应该􀆺􀆺(××)(植 入 核 心 词 或 核 心 词 的 内涵词) 毋庸置疑(显而易见),􀆺􀆺不仅需要􀆺􀆺 (××),而且需要􀆺􀆺(××)(植入核心词或核 心词的内涵词) 􀆺􀆺(××)与􀆺􀆺(××),对于􀆺􀆺来说, 二者缺一不可,􀆺􀆺(××)是基础,􀆺􀆺(××) 是提升.(植入核心词或核心词的内涵词) 学生呈现的观点句有: 当然,我们要认识到:要做好一件事,首先 应该踏踏实实地认真地去做,也应该注意开动 脑筋,用 比 较 好 的 巧 妙 的 方 法 来 提 高 做 事 效率. 毋庸置疑,一个人的成功不仅需要一种求真 务实的“拙”之做事态度,而且需要一种创新开拓 的“巧”之精神境界. 实干与巧干,对于一个理想追求者来说,二 者缺一不可,实干是基础,巧干是提升. 句径通过对相关联字词的调遣,生成众多语 义丰富的句子,进而生成段落,组合成篇.句径 支架作为一种策略支架,是思维可视化的重要写 作工具.当然除了搭建句径支架,课堂还可以搭 建问题支架、范文支架、鱼骨图等. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ０２“审辨式”审题立意三方法 　　注重“审问”,剖析内涵与关系 «礼记􀅰中庸»指出:“审问之,慎思之,明辨 之.”“审问之”强调对问题进行反复追问,不断地 认识世界、发现规律.“审问”是开启审辨式思维 的关键,也是开展深度写作的核心. １．巧用阐释分析,审读材料概念 “审辨”的前提是“审”,也就是仔细阅读材 料,反复分析、推究.历年来高考作文题材料注 重内在逻辑,要求学生在作文中体现较强的思辨 能力.如２０２３年新课标Ⅰ卷作文一改２０２２年 “本手”“妙手”“俗手”的多元关系,以单向度的立 意为主.但是,如果仔细阅读材料,就不难发现 材料句与句之间有着较强的逻辑,充分体现出哲 理性、思辨性. 具体为:①何为好的故事? ②好的故事为什么能更好地沟通和表达? ③好的故事真正一定是有力量的吗? ④我们认为好的故事会不会是投其所好? 围绕这些“审问”,考生的思维会落在“好的 故事”上,更多地关注什么样的才是“好的故事”. 由此,由表及里地展开分析,进而明确“好的故 事”是一种正能量,它的力量体现在能促进个人、 社会、国家、民族甚至世界的发展.传递正能量 正是讲好“好的故事”的意义. ２．审问概念关系,精准立意 界定概念是写作的前提,搞清楚概念之间的 关系则是深度写作的关键.高考作文注重以文 化人,考查学生理性思辨的能力.在考场上,考 生需要从准确地理解概念出发,辩证分析概念之 间的关系.如２０２３年新课标Ⅰ卷作文题看似为 单一概念,其实暗含渐进式思维: ①由浅入深:好故事来源于生活,融于情感. ②由个体到整体:好故事不仅可以改变个体 命运,也彰显民族形象. ③由现象到本质:好故事的好在于“有力量”. 可见,作文不仅仅要求学生讲述“好的故 事”,更重要的在于挖掘好故事背后的力量.由 此,学生可以反复追问:好故事的力量体现在哪 里? 好故事与有力量之间有何关系? 当下如何 让好的故事具有力量? 围绕这些问题,学生可以 形成精准的立意. 　　注重“慎思”,深度聚焦主题 “审辨”就是对某一问题、观念、现象进行是 非、真伪、好坏、因果的判断、分析和论证.在考 场作文中,考生需要在明晓写什么的基础上,注 重“慎思”,促进思维从简单走向深刻,表达从片 面走向全面. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ３６ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二部分　匠心独运生神韵 １．运用联系的思维,写出大故事“小味道” 一篇优秀的考场作文不是好的故事的叠加, 也不是华丽辞藻的堆砌,而是深刻表达见解、引 发读者共鸣.如２０２３年新课标Ⅰ卷作文题,考 生对“故事”一词并不陌生,从小时候的神话寓言 到长大后阅读的中外名著,头脑里可能积累了数 不胜数的故事.如果考生只是机械单纯地重复 故事,缺少核心的主题,往往会使作文落为下乘. 如何结合具体的故事,学会化大为小,应该是巧 妙构思的重要锁钥. 比如,考生可以回归课本,梳理出:孟子讲述 齐宣王“以牛易羊”,商鞅的“强民强国之术”,郭 橐驼种树“以致其性焉尔”等故事,进而提炼出 “保民而王”的治国之道.再比如,考生可以联系 淄博烧烤、直播带货等现实生活,提炼出“有故 事”的人间烟火.这些话题很好地将主题具体 化,挖掘出了平淡生活中的“好故事”,写出了“好 故事”背后的“温度”. ２．多维度推理,析好故事的“大力量” 审辨思维能力的关键在于学会“推理论证”. 优秀的考场作文需要考生围绕观点从特殊到一般 地合情推理,和从一般到特殊地演绎推理.结合 ２０２３年新课标Ⅰ卷“故事是有力量的”的观点,考生 不妨展开横纵向思考,探求原因,揭示事物的实质. 具体而言,就是把事物或者现象放在时间纵轴上去 考量,从历史的角度,分析过去、现在甚至将来“好 故事”之所以有力量的背景,进而探究其自身发展 的规律.同时,考生还可以将同一时代的故事产生 的“力量”相比,进而发现好故事之所以好的原因. 　　注重“明辨”,有效支撑与反驳 “明辨”就是对现象或者问题明确地分辨,进 而清楚地表达.有效明辨是非、寻找支撑点、有 力反驳是考场作文走向深刻的关键. １．运用质疑思维,明辨问题 当下信息爆炸、价值取向多元,明辨是非、理 性判断、正确认识对高中生来说尤为重要.其 中,质疑思维是明辨问题的起点,是高考考场作 文取得高分的关键.如“故事是有力量的”,考生 不妨提出这样的疑问: ①好的故事是否存在认知的偏差? ②好的故事是不是有人为的导向? ③好的故事真的能改变社会认知或风尚吗? ④人类 情 感 的 表 达 与 沟 通 仅 仅 靠 的 是 故 事吗? 围绕以上质疑,考生不难发现:真正引发人与 人之间情感共鸣、共振的不仅仅在于故事本身,更 重要的是故事背后的精神内涵和意义价值. ２．写出个体体验,表达自我 «课程标准»强调:“激发学生的个体体验,写出 有见解、有个性的文章.”其中,“审辨式”思维需要 分清事物的主次,激发学生个体的情感,真正表达 出自我.写作此题,考生需要从自己熟悉的故事入 手,巧以“力量”来挖掘个体与社会、小我与大我之 间的空间,真正地落实青年的“在场”意识.比如: 讲好中国故事,你我都在场.泱泱大国,五 千年的中华文明,你我将是续写中国故事的主 角.乘着时代的东风,讲好中国故事,你我担当! 总之,主题作文写作是一个系统的思维过 程.在考场作文中,考生当围绕主题,紧扣任务, 不断地质疑、发问、反驳、求证,真正地做到情动 于中、以理服人. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 　　“底线”主题思辨作文写作 ●[教材任务]　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋必修下册第八单元写作任务 有人认为,道德底线低的人比道德底线高的 人占优势,你做不出来的,他做得出来,所以他们 总能如鱼得水.但师长告诫我们:要坚持“高 线”,守住“底线”;只有守住“底线”,才是守住了 为人的根本.以“底线”为话题写一篇不少于 ８００字的文章,题目自拟. ●[写作指津] １．审题立意:材料围绕着“道德底线”提出两 种观点.第一句话,采用“底线”的人,有时占有 优势,能够如鱼得水,但是,“底线”太低,则可能 做事没了“底线”.第二句话,坚持“高线”,守住 “底线”是为人的根本.这两句话并不是选择关 系,而是对立相反的关系.从倾向性上来看,很 明显命题者倾向于第二种观点,对第一种观点持 批判态度.因为,失去做人的“底线”,从一时看 似乎可以得到好处,但很有可能越出底线而无法 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ４６ 作文大冲刺　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 立于社会,失去做人的根本.因而我们要重点抓 住第二句话进行立意,重点论述在生活中坚持 “高线”,做一个高尚的人,守住“底线”,做一个自 律的人. ２．行文构思:可先概括材料,由材料引出观 点,如:守住底线,追求高线.接下来从怎么办的 角度展开论述:一、把持人欲,守住底线.在道德 和人欲利益的选择面前,应自觉远离“小人”之 利,坚守底线.二、至臻至善,追求高线,我们应 当以君子为目标,追求道德更高境界,不断实现 自我道德提升.三、“见善如不及,见不善如探 汤.”保持这样一种心态,让心始终行走在正确的 路上,不断突破人生的“高线”. ●[框架示例] 守人生底线,筑精神高地 ▶[开头]　北岛曾叹曰:“卑鄙是卑鄙者的 通行证,高尚是高尚者的墓志铭.”生活中,常有 人持着这一“通行证”,自降底线,自毁高地,逞一 时之得意,势利地沾沾自喜. 然而,身为新时代根基的我们,应杜绝此等 歪风邪气滋生,守住人生底线,筑就精神高地,在 浮沉中守住自我,以实现真正的价值. ▶[分析]　何为“底线”? 何为“高线”? “底 线”是为人之血脉与根基,是衡量个人道德修养 的基准红线,也是自我评判事物价值的阈值下 限.倘若我们突破底线的弹性限度,在歧路肆意 妄为,渐行渐远,终将坠入道德的深渊;而不断完 善自身的道德漏洞,提升自我的道德修养,终至 “高线”. [分论点一]　坚守“底线”,一如累土之蓄, 行事之本也. [分论点二]　坚守“高线”,一如高台之建, 行事之往也. [深化分析]　诚然,坚守“底线”犹且不易, 坚守“高线”更难如登天.我们应迎难而上,坚定 自己的道德底线,树立切实的道德高线,守累土 而筑高台,待依栏凭望,远眺万千山海. ▶[总结升华]　守住道德底线,守住立身之 本,守住社会和谐之本;提升道德底线,坚持道德 高线,提升人格之路,提升民族文明之路,亦是提 升人类文明之路. 　　“不迷信权威”主题思辨作文写作 ●[教材任务] 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋选择性必修中册第一单元写作任务 运用理性思维深入思考,有理有据地把道理 说清楚,是发表言论、阐述见解的基本要求.结 合以上要求,完成下面题目. 认识事物时,我们的判断常常会受到一些因 素的影响,如笃信古人、权威和书本,听信大多数 人的意见等.“自古以来”“著名专家表示”“书上 说”“大多数人认为”等常见说法,就体现了这些 影响.围绕这样的短语,延伸思考,充实依据,选 取合适的角度,写一篇不少于８００字的文章,题 目自拟. ●[写作指津] 这是一道主题思辨性作文题.材料指出古人、 权威、书本、大多数人的意见等外在因素能影响我 们对事物的认知,并列举了人们不经意间经常用的 一些说法加以佐证;但材料没有直接表明态度. 写作任务:围绕这样的短语,延伸思考,充实 依据.所谓“围绕这样的短语”,指的是与所列举 的短语类似的短语,它们表现出对古人、权威、书 本、大多数人意见等外在因素的重视、信赖.所 谓“延伸思考”,指的是深挖出现这种情况的原 因,推演这种思维方式带来的影响,并提出改进 建议.所谓“充实依据”,指的是要有理有据,论 据要恰切、丰富. 写作时,可以对这些短语进行归纳概括,指 出这些现象的本质.从好的一面看,是对他人经 验、意见的尊重和借鉴;从不好的一面看,是迷 信、盲目崇拜他人的意见.对此我们可以辩证分 析.古人的、权威的、书本上的意见,有很多也都 是经验的总结,也是经过历史和事实检验的.对 那些有价值的经验,我们要虚心对待.学习、借 鉴他人的经验,能让我们少走弯路.但是,如果 对他人的借鉴过了头,陷入盲目崇拜、不加辨别 地接受的境地,则是错误的.之所以出现这种错 误,原因在于:认识事物、做出判断时未做到从实 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ５６ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二部分　匠心独运生神韵 际出发、实事求是,缺少独立思考的精神.接下 来,我们可以推演这样做的危害:对事物形成错 误认知,做出的判断与事实相违背,给我们的工 作和生活带来困扰. 论述过程中,要把观点表达清楚,把思路理 清楚,在此基础上,要有准确丰富的论据作支撑, 比如哥白尼不从众,提出日心说;袁隆平不迷信 权威,坚持杂交水稻研究;毛泽东不迷信书本理 论,提出要把马列主义和中国革命实践相结合. 没有清晰、深刻的观点,论据就缺少统帅;没有准 确、丰富的论据,观点就立不住:有理有据,才有 说服力. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １．阅读下面的材料,根据要求写作. 与朋友对话,与对手对话,与自然对 话,与自己对话,与古人对话􀆺􀆺好的对 话可以相互启发,启迪智慧;可以消除误 会,增加了解;可以反思自我,促进进步. 可以说,对话是人类社会中不可或缺的交 流形式,能够产生许多积极的影响. 以上材料引发了你怎样的联想和思 考? 请写一篇文章. 要求:选准角度,确定立意,明确文 体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得 泄露个人信息;不少于８００字. 我的立意: 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ２．阅读下面的材料,根据要求写作. 生态位是指一个种群在生态系统中, 在时间空间上所占据的位置及其与相关 种群之间的功能关系与作用.在自然界 中,每个物种都拥有一个最适合自身生存 的生态位,但受资源所限,会出现物种间 的生态位竞争.是坚守生态位,还是寻求 生态位的新发展,这是每个物种都无法回 避的选择. 以上材料对个人和社会都具有启示 意义.请 以“生 态 位”为 话 题,写 一 篇 文章. 要求:选准角度,确定立意,明确文 体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得 泄露个人信息;不少于８００字. 我的立意: 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ６６ 作文大冲刺　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第三节　读写一体作文审题立意:联系文本内容,紧扣写作指向 在很长一段历史时期内,语文教学中的阅读与写作常常处于分而治之的局面,阅读教学不能为写 作学习提供相匹配的效用.近年来,随着统编教材的推行,读写结合高度融合的活动在课堂教学中应 运而生.２０２３年新课标Ⅱ卷的作文,也将读写融为一体,开启了读写一体的写作新尝试. ０１三种读写一体的整策略 　　审视近年高考作文试题,读写一体是大趋 势.如２０２２年新高考Ⅰ卷的“本手”一词,教材 中就有“求木之长者,必固其根本”(«谏太宗十思 疏»)、“盖亦反其本矣”(«齐桓晋文之事»)、“物有 本末,事有终始”(«大学»)等,这些内容与“本手” 有关联.又如２０２２年新高考Ⅱ卷的“选择􀅰创 造􀅰未来”,教材中有必修上册第二单元袁隆平、 张秉贵、钟扬,必修下册第三单元屠呦呦,还有如 马克思、毛泽东等革命家,“他们选择了自己热爱 的行业,也选择了事业创新发展的方向,展示出 开启未来的力量”.因此,基于对教材、教学用 书、课标及中国高考评价体系的分析,即可发现 三种读写一体的整固策略. 　　梳理主题,以“读写融通微写作”涵育人 　　文素养 部编高中语文教材创造性地把２８类“人文 主题”作为学习内容,选用文质兼美的经典文本, 着眼于“三大文化”“三爱(爱党、爱国、爱社会主 义)”,注重理想信念、爱国情怀、道德情操、奋斗 精神等体现国家民族基本价值观的培育,促进学 生的生命成长. 高三备考中用好教材中的“人文主题”资源, 除了对“人文主题”的梳理、提炼、归类、整合外, 还可建构“读写融通微写作”一文一写一积累的 项目式的融通渠道.如必修上册«梦游天姥吟留 别»一诗,即可以“坚守本性,自由不羁”为主题, 指导考生撰写读写融通文段: “仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”,４２岁 的李白怀揣着早岁“安社稷”“济苍生”的青云之 志,奉诏入京,欣喜奔赴政治理想,怎知遭遇的却 是官场权贵的排挤、是玄宗视其为“文学侍从”、 是三年后便被赐金放还.长安三年如一梦,梦想 幻灭后,李白在«梦游天姥吟留别»中放怀言志: “安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜?”这是 他在游仙中雕琢人格,与陶渊明的“不为五斗米 折腰”有异曲同工之妙,所守者是宝贵之本性,所 歌者是生命之尊严.太白绮丽梦,潇洒慰平生. 我们的人生亦如登山,一路上可能有旖旎风光, 也可能有险怪奇绝,纵使岁月驱驰,李白的自由 不羁与潇洒风流总能照耀后人的征途. 这样的读写融通写作,有助于学生理解“人 文主题”,并进行写作实践,使之成为文创成果. 两天一篇,一篇２００字.坚持两至三年,不仅记 录下成长的思想印迹,还能以写促思,实现读思 写一体化. 　　立足运用,建构“一文一句一人一事典” 　　素材运用模式 建构“一文一句一人一事典”的训练模式,即 基于一篇诗文,凝练出文中一句或一段,关联作 者一生写一典型事件,人文事情合一,以此累积 关键素材.为能更加契合高三备考,这四者之间 最好选择与人文主题相关的内容,力求不重复, 提高与学生阅读思考体验的适配度,确保不随 意、不分散、不偏离.一文一凝练,由于文体不 一、内容各异,要分类进行为宜.比如,史传、新 闻、通讯类等文本,事典可以就文取材,学习与运 用定点概括方法. １．课文事典示例 如«沁园春􀅰长沙»一文: 青年毛泽东在长沙读书战斗１２年,他和萧子 升、蔡和森等同学组织新民学会,大家经常到长沙 近郊的橘子洲等地聚会,评论国事,撰写慷慨文章, 抨击黑暗制度,宣传革命真理.创办«湘江评论», 担任主编和撰稿人,以诗人之笔投向社会人生,汇 入学生运动、工农运动大潮之中,并站在潮头.由 此,他从一名学子转变为社会活动家,摆脱个人奋 斗的狭隘圈子,走上为国为民谋求解放之路. ２．课文警句妙语选辑示例 如«“探界者”钟扬»一文: 一个基因能够拯救一个国家,一粒种子能够 造福万千苍生. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ７６ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二部分　匠心独运生神韵 当一个物种要拓展其疆域而必须迎接恶劣 环境挑战的时候,总是需要一些先锋者牺牲个体 的优势,以换取整个群体乃至物种新的生存空间 和发展机遇. 　　任何生命都有结束的一天,但我毫不畏惧, 因为我的学生将科学探索之路延续下去,而我们 采集的种子,也许会在几百年后的某一天生根发 芽,到那时,不知会完成多少人的梦想. 高三作文备考,借助警言妙句,用审美或哲 理的方式指导考生做好梳理与建构,有助于增长 学生的见识,充盈素材存量,增进备考信心. 借鉴文法,促进语言建构 语文教材是典范而珍贵的语用资源宝库,课文 大多文质兼美,代表同一时期顶级水平,独具匠心, 展现了历代文人的精巧构思与语言妙心,是语用的 典范之作,具有鲜明的示范与指导作用. 教材篇目 文法结构 必修上册 «师说» 基于“提出—分析—解决”的层 进思维与逻辑表达 必修下册 «谏逐客书» 全文围绕“过”字,以对比思维与 层进式表达阐明观点,理足辞雄 必修下册 «六国论» 全文为总分层进式结构,论点鲜 明,思路清晰,结构严整 必修下册 «答司马谏 议书» 文章破立结合,层层推进,例证 与道理论证结合,是典型的驳 论文 选必中册 «五代史伶 官传序» 文章由表及里,层层递进,以对 比思维阐明“盛衰之理” 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ０２读写一体化的四条突破渠道 　　语文教学中的读写其实是一体的,须臾不可 分离.阅读和写作不是彼此分离的,而是互融共 生的.以读可以促写,以写当然也可以促读,读 写一体是语文综合素养的体现.从目前高考作 文的角度来说,读写一体,可以从如下四个渠道 来寻求突破: 　　借鉴文本的观点,从文本中汲取思想智慧 　　试卷中的阅读文本能给我们提供思想的教 益和情感的熏陶.议论性的文本观点鲜明,见解 深刻;文学类的文本情感丰富,含意隽永.如阅 读«赤壁赋»,苏轼记叙自己夜游赤壁的情景,描 写了夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅 心情,通过“主客问答”的形式,透露出自己思想 中两个相互矛盾的侧面,探讨了宇宙人生的哲 理,表现了作者对政治迫害的蔑视,对所追求理 想的执着,及身处逆境却依然豁达开朗的积极的 生活态度.考生完全可以把这种写法和思想运 用到自己的作文中: 赤壁之下,有多少英雄往事,留多少骚客情 思.赤壁的美,赤壁的妙,在大文豪苏轼的笔下, 以简极的笔墨跃然生辉,意境悠长,令我陶醉. 景中有情.苏子的人生哲理,虽有佛老思想的随 遇而安,但也有身处逆境而不消极颓废、超然物 外的豁达.赋中对江山风景的热情赞美,对历史 英雄的倾慕向往,对理想的追求,何尝不是一种 积极的人生态度.从赤壁下的苏轼身上,我领悟 到了一种超然与达观. (考生作文«诗意的栖居») 　　借鉴文本的体式,从文本中汲取技巧手法 　　不同的文章可能体裁不同,写作技巧各异, 我们要灵活地从这些作品中学习写作的手法、技 巧,从不同的文章体式中抽取写作的范式,建构 自己的写作框架. 以«逍遥游»为例,庄子并没有一开始就亮明 自己的观点,他用了一个常识来说明“万物有所 待”的道理:水积得不厚就无法负起大舟,风不够 大也无法负载大翼.通过生活常识来将一个道 理说透.还有«逍遥游»里面的段落与段落之间 的连接范式也值得借鉴:“小知不及大知,奚以知 其然也?”与“故夫知效一官”等,让段落之间有机 联系,共同为论点服务.看到这样的范式,提取 为我所用,也是读写一体化的实践运用. 　　撷取写作材料,从文本中汲取写作的内容 　　阅读文本是丰富的写作素材,聪明的考生会 挖掘活化文本素材并恰当运用到自己的作文中, 从而丰富作文的内容.如下面的一个作文片段, 就很好地活化了«陈情表»中李密的素材: 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ８６ 作文大冲刺　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 孝要勇于承担,因为这是一种责任.我不欣 赏那些父母卧病在床却断然离家的游子,在一位 老人行将就木的时候,将他对人世的最后期冀斩 断.于是我欣赏李密的孝义,敬佩他拒官尽孝的 果敢.泪眼婆娑中,我看到伏案写信的李密,此 时夜已沉寂,灯影幢幢,他疲惫的身影在闪烁不 定的烛光中若隐若现,旁边,睡着的是白发苍苍 的祖母,李密神色凝重,在一个秋风秋雨之夜,伏 案写下了催人泪下的«陈情表». (学生作文«有一种责任叫承担») 　　借鉴文本语言,美化自己的语言表达 语言表达能力是潜移默化的结果,这中间不 可或缺的是阅读的功劳.读多了,也就会写了. 如,我们读过«故都的秋»以后,就可以仿照这篇 散文写一写自己家乡的秋天、春天、夏天、冬天或 者其他的景物等,模仿创作者写这些景物的语言 表达技巧、立意方式以及句子结构等,这样就可 以逐步提升自己的语言组织能力.我们看下面 一段模仿«陈情表»的检讨书: 及至放假,心内焦急.前各科教师布置作业, 后慌乱收书遗忘记事.生因回家心切,抛之脑后. 接母短信,晚有炖鱼.饥肠辘辘,心之切切,非生拙 词陋语所能表达.短信连连,责吾行缓;呼喊声声, 催吾上车;父车临门,急于星火.生于半路想起,本 欲当即折回,则告诉不许.生之进退,实为狼狈. 这段文字在语言上极力模仿课文的句式,表 达自己在放假时急迫回家的心情和忘记带作业 本的原因,写得幽默风趣,给人以顽皮呆萌之感. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 　　借鉴文本观点的“读写一体”训练 ●[教材任务] 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋必修上册第六单元写作任务 «劝学»是两千多年前荀子对学习问题的朴 素认识,«师说»是一千多年前韩愈对“耻学于师” 的批评.随着社会的发展变化,我们今天在学习 中又遇到了新的难题.针对当下学习中的某些 问题,以«“劝学”新说»为题,写一篇不少于８００ 字的文章. ●[写作指津] 材料分成两个部分,第一部分对«劝学»«师 说»这两篇经典文章的内容进行了简要概括.我 们知道,«劝学»对学习问题的朴素认识主要集中 在“学不可以已”这句话上,文中讨论的学习的重 要性、学习需要积累和学习态度要专注等方面, 依旧值得我们继承和借鉴.而«师说»中对士大 夫“耻学于师”的批评在今天看来依然振聋发聩. 第二部分提出新的学习问题.随着社会的 发展变化,今天的学习又遇到了新的难题,要求 就这一难题展开“劝学”.因此,写作此题,首先 要联系当下,找出在学习上出现的新问题.如: 学习内容增多,学习时间紧张;学习资源极度充 足,难以辨别处理;外界诱惑增加,学习者对于已 有的学习条件不加珍惜;未来选择日趋多元化, 学习者的学习目的更加迷茫;等等.然后再借鉴 两文的观点、手法,去解决问题,鼓励学习. 依据文本鉴赏的“读写一体”训练 ●[教材任务] 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋选择性必修下册第一单元写作任务 选择本单元所学的一首诗歌,或拓展阅读下 面所列古代诗词,写一篇不少于８００字的鉴赏文 章.可从语言、构思、意象、情感等方面选择一两 个角度,发现作者独特的艺术创造,分析自己阅 读欣赏获得的审美体验.在此基础上,全班合 作,编一本«古典诗词鉴赏集».可以按不同的方 式编排,如体式、题材、时代、风格流派等. ①温庭筠«菩萨蛮»(小山重叠金明灭) ②周邦彦«苏幕遮»(燎沉香) ③辛弃疾«青玉案􀅰元夕» ④刘克庄«贺新郎»(国脉微如缕) ⑤王实甫«长亭送别»(【正宫】【端正好】) ●[写作指津]　 这是一道“读写一体”的材料作文.题干要 求选择本单元的一首诗歌写一篇鉴赏文章,并提 示“可从语言、构思、意象、情感等方面选择一两 个角度”,鉴赏作者的艺术创造,分析自己的审美 体验. 赏析时,应首先了解诗歌的创作背景,把握 整首诗的感情基调和风格,是沉郁顿挫,还是慷 慨激昂;是自然恬淡,还是愤世嫉俗等,在此基础 上,把握整首诗歌的主旨.其次,进行具体的诗 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ９６ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二部分　匠心独运生神韵 句分析时,可抓住其中的手法、意象、诗歌中的重 点词语或句子等,分析鉴赏其内涵与妙处.如果 属技法之妙,指出其妙在何处;如果是语言运用 或情感表达之美,应赏析出其美在何处,从而获 得自己的生命感悟和审美意趣. 如鉴赏«苏幕遮»(燎沉香),可以从意象及语 言的角度切入,全词写景、写人、写情、写梦皆语 出天然,不加雕饰而又风致绝佳,语言清新自然, 不尚雕琢,显示出词的天然本色.从中我们可以 得到审美启示:拒绝矫揉造作,平淡天然才是根 本.在意象上,词人着眼于身边的风景,撷取了 清圆的荷叶、雨后的露珠、雀跃的鸟雀、五月的江 南、渔郎的轻舟等意象,营造出和谐恬淡之境,使 人不禁沉浸其中,平添清凉之感.词人以日常生 活之景入词,启示我们身边处处是美景,要有一 双善于发现美的眼睛. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １．阅读下面的材料,根据要求写作. 本试卷现代文阅读Ⅱ中的范小兵一 直梦想成为一名伞兵,可现实让他成了一 个卖油郎.这个故事似乎印证了所谓的 “理想很丰满,现实很骨感”的说法.其 实,理想与现实是既对立又统一的.在新 时代,追逐星辰大海是理想,坚守田间地 头也是理想.理想之花从现实中生根发 芽,也可能因现实而枯萎. 这引发了有理想的你怎样的联想与 思考? 请你写一篇文章. 要求:选准角度,确定立意,明确文 体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得 泄露个人信息;不少于８００字. 我的答案: 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ２．阅读下面的材料,根据要求写作. 本试卷语言文字运用Ⅰ写到各种风, 我们的生活中也有各种不同的风:有暴 风,有和风;有摧折百花的狂风,有金秋送 爽的西风;有任其东西南北的歪风,有可 以借力扶你上青云的好风􀆺􀆺无论什么 风,需要你去辨识,去应对. 请结合以上材料写一篇文章. 要求:选准角度,确定立意,明确文 体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得 泄露个人信息;不少于８００字. 我的答案: 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ０７ 作文大冲刺　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第四节　漫画作文的审题立意 　　漫画是一种具有强烈讽刺性、批评性或表扬性的图画.画家从生活现象中取材,通过夸张、比喻、 象征等手法来讽刺、批评或表扬某些人和事.因为漫画多取材于社会现实和热点问题,具有强烈的时 代感和现实性,所以在材料作文一统高考的现在,漫画类材料作文,便成为一种新颖别致的高考作文 题型. ０１作文类型及高分突破 　　“漫画类”材料作文,从漫画的内容、创作目的 等角度看,可分为教育、想象、讽刺、哲理四大类. 下面,结合漫画材料分别谈谈其立意的方法: １．教育类 教育类漫画,多采用写实的手法,选取具有 时代感、先进性的人物、事件,通过一幅,或者内 容相互关联的几幅漫画,表现对先进人物的赞 扬,从而引导社会公众,向画中人物学习,发扬他 们的精神,践行他们的主张,促进社会和谐进步. 这类漫画作文的审题要注意:(１)弄清漫画 中的人物,他在做什么、说什么;(２)从人物行为、 语言里,提炼具有先进性的思想、品质;(３)从赞 扬、倡导的角度立意,确立自己的观点. ２．想象类 想象类漫画,多给出生活的一个片段、细节 等,配以文字或标题,从而引发读者对漫画里未 显示内容的联想、想象􀆺􀆺这类作文试题,一般 要求考生采用“因实写虚”的手法,即由漫画里显 示的一小部分能看得见的生活现象,想象出漫画 外的、被漫画家省略的更为广泛的社会生活内 容.从高考的情况来看,这种试题多以“小作文” 或者“图文转换”的形式出现. 想象类漫画作文试题,立意要注意:(１)审视 题干,把握条件与要求,根据这些条件与要求立 意;(２)看清图里生活片段,弄清人物与人物之间 的关系,根据人物关系发挥想象. 　　３．讽刺类 讽刺类漫画作文,多采用比喻、夸张的手法 来表达思想情感,多以现实生活中的某类人物、 现象或自然界的花、鸟、虫、鱼等为表达对象,表 达漫画作者对社会生活的认识、观点态度等. 这类漫画作文试题立意要注意:(１)观察漫画 里的人、物,弄清人与人、人与物之间的关系,从整 体上把握漫画的寓意;(２)弄清讽刺对象是“谁”“什 么”,他(它)的思想品质、道德风尚、思维方式等方 面存在怎样的缺失等;(３)或从漫画整体寓意,或从 讽刺对象缺点等方面确立作文立意. ４．哲理类 哲理类漫画作文,取材于日常生活的人、事、 物,用生动形象的场景、细节、故事等,昭示深刻 的哲学道理,富有启发性和教育意义,具有“寓理 于事”的特点. 哲理类漫画作文,审题要注意:(１)把握形 象,观察漫画里的人、物,弄清人与人、人与物之 间的关系;(２)抽象哲理,从整体上把握,考察人 与事物之间的关系,概括出漫画作者所要表达的 深刻思想;(３)从自己对作者哲学思想的理解、看 法的角度立意,当然,也可以“反弹瑟琶”,从其思 想的反面立意. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ０２漫画类材料作文的审题立意一般是“四步走” 　　[第一步]　弄清漫画要素⇨审题之初要弄 清漫画有哪些构成要素,漫画中所涉及的所有的 人、物,哪怕是一棵小草、一枚图章,都不要放过, 要观察主要人物的特征,通过人物的言行分析其 心理特点等. [第二步]　厘清人物关系⇨弄清了漫画里 都有哪些人、哪些物之后,我们还需要从整体着 眼,分析人物之间的关系.漫画中若人物众多, 要注意厘清关系,先给人物分类,再根据人物的 类型探求他们之间的关系. [第三步]　思考漫画寓意⇨漫画的寓意是 立意的前提.思考寓意要注意以下几个方面:一 是把握人物、事件的比喻意义、象征意义;二是从 人物的关系中把握漫画寓意;三是根据漫画中人 物的语言,解说性的文字或漫画的标题把握漫画 寓意.漫画中的文字,往往是理解寓意的关键, 甚至起到画龙点睛、点明主旨的作用. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １７ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二部分　匠心独运生神韵 [第四步]　联系现实立意⇨漫画的本质就 是歌颂或讽刺揭露社会人生的真善美或假恶丑, 因此留心生活,关注时代热点,注重积累,观察完 漫画后想着与社会人生相对接,揭示现实寓意. ●[误区警示] １．审题不清,偏离题意. 漫画作文的立意,第一步是观察漫画,漫画 的一草一木,一句题字,一枚图章都不要放过;观 察漫画,不仅指看清里面所有的内容,也包括思 考漫画里的人与人、人与物、物与物之间的联系, 由此建立起一个整体.第二步是在看清人、物, 厘清关系的基础上,把握整体,抓住关键,概括出 漫画的基本的思想意义.第三步,根据漫画的主 旨或者关键处,确立自己文章的观点.这三步环 环相扣,互相关联,哪一步出了问题,都会造成偏 离题意.如根据“有鱼吃,还捉老鼠”的漫画材料 作文,有考生确立“注重培养实践能力”的主题与 漫画所表达的“责任”“奋斗”“本性”等没有丝毫 联系,结果被判为“不符合题意”. ２．就画说画,立意不深. “就画说画”在学生作文里有两种错误表现: 一是不管怎样的漫画,不看怎样的要求,只要是 漫画式作文,总是就漫画里的人或物,编写一个 情节粗略、没有感人的细节与深刻思想的故事; 二是全篇不能从漫画的故事情节里跳出来,一味 地去指责漫画里的人或物,不能实现“漫画内容” 到“生活现象”的转变,不能完成由“漫画人物”向 “生活本质”深化,使立意沦为肤浅的说教. ▶[典例]　阅读下面的材料,根据要求写作. 请结合漫画的内容和寓 意写一篇文章,体现你的感悟 与思考. 要求:选好角度,确定立 意,明确文体,自拟标题;不要 套作,不得 抄 袭;不 得 泄 露 个 人 信 息;不 少 于 ８００字. ●[写作指导] 这是一道漫画作文题.在这幅漫画中,一个 人用铲子在地上挖了一坑,正低头将一个个代表 不满、埋怨情绪的表情包倒入坑中.图中配有的 文字信息是“与其埋怨,不如埋了怨”.“埋怨”的 “埋”读“mán”,“埋了怨”的“埋”读“mái”.两个 字虽然一模一样,但含义却迥然不同.“埋怨”, 指因为事情不如意而对造成结果的人或事表示 不满.“埋了怨”,“埋”,是动词,指掩埋,将物品 藏在泥土或其他细碎物体之中;“怨”,指不满或 责备,内心深处各种不满的负面情绪.“埋了 怨”,指将内心深处各种不满的负面情绪掩埋或 掩藏,控制、消解自己的不良情绪,把对事物或他 人的各种不满情绪包容、隐忍下来,保持一种积 极乐观的生活态度.这与漫画中的构图内容相 符.“与其􀆺􀆺,不如􀆺􀆺”,这是一组选择关系 的关联词,前后分句表示两种不同情况,在这两 种情况中,只有一种更合适,且已经作出了取舍, 前舍后取.考生在写作时要对“埋怨”“埋了怨” 的内涵理解准确,对“埋怨”“埋了怨”二者的取舍 关系表述合理并进行论述,且能够联系生活中的 事例或现象进行分析,才能视为符合题意. 在对漫画 作 文 进 行 审 题 时,考 生 应 该 仔 细观察 图 中 人 物 的 表 情、动 作、语 言 以 及 相 关的文 字 信 息,准 确 分 析 它 们 之 间 的 关 系, 整体把握寓意.特别要读懂漫画中的文字信 息.漫画 为 了 表 达 寓 意,常 常 配 有 言 简 意 赅、画龙 点 睛 的 语 言 文 字,考 生 在 解 读 漫 画 时,要仔 细 品 味 画 中 的 语 言 文 字,认 真 思 考 这些语言文字所隐含的观点,它们是我们弄 懂漫画寓意的钥匙. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２７ 作文大冲刺　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 通过以上分析可知,这幅漫画的启示意义在 于引导考生以健康、乐观心态去看待生活中的不 如意,放下埋怨,停止抱怨,生活自然海阔天空. 一味埋怨,不停地宣泄不满的情绪,只会让自己 在内耗的深渊中越陷越深.与其责怪,不如埋掉 一时的怨气,停止抱怨,你就已在通往理想生活 的道路上. ●[参考立意] ①牢骚太盛防肠断,埋了怨恨放眼量. ②藏起埋怨,笑对人生. ③走出埋怨的深渊,做一名健康的情绪管 理者. ④埋掉所有怨气,别让不良的情绪左右你. ⑤放下埋怨,停止抱怨,生活自然海阔天空. 􀆺􀆺 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １．阅读下面的图画材料,根据要求写作. 对上面的两幅漫画,你有怎样的感想? 请写 一篇文章表达自己的认识和思考. 要求:自拟题目,自选角度,确定立意;不要套 作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于８００字. 我的立意: 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ２．阅读下面的材料,根据要求写作. 仔细观察上面的漫画,注意两幅图画之间 的逻辑关系,写一篇文章,体现你的感受 与 思考. 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟 标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息; 不少于８００字. 我的立意: 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ３７ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二部分　匠心独运生神韵 参 考 答 案 第二部分 第一章 第一节 沙场鏖兵 １．[写作指导]　这是一篇二元思辨类作文,关键词是“简单” “不简单”,需要从材料中挖掘关键词的内涵并拓展其外延, 进而表达自己的感悟和思考.作文材料共两句话.第一句 表述了一个现象,其实这有一定的合理性.因为成长本身就 不断攻克困难,由“不简单”到“简单”的过程;比如说随着知 识的增长、能力的提升,原本“不简单”的事情会变得“简单”, 就好像小学生的难题在高中生看来再容易不过的.而这种 转化的背后,恰恰源于脚踏实地的奋斗和无所畏惧、勇往直 前的精神. 第二句话前,有一个关联词“其实”,出题人用这个词提 示考生,后边这句话才是思考的重点,才是本次写作的重点. 对这句话,考生需要多追问几个为什么,为何有些事看似简 单,实现它的路径却并“不简单”.其实,人生本就不易,无论 再“简单”的事,要想实现,都不是轻而易举的. 既然如此,或许我们该有远大志向,不懈奋斗,实现个人 成长成才;或许我们该有理想信念,常怀热爱,奔赴山海,为 社会发展尽一份力;或许我们应该少一些利益追求,多一份 赤子之心,尽情享受人生,不要沦为物质的囚徒.或许,人生 追求不应以“简单”或者“不简单”去权衡,每个人可以有自己 的选择,只要活出精彩的自己,就是最好的选择.或许,考生 还能给出更多更好的回答. [参考立意]　①人生不以“简单”设限,奋斗不以“不简 单”止步.②以“不简单”的信仰,过“简单”的人生.③立“不 简单”的理想,成“不简单”的事业.④“不简单”的人生,岂能 “简单”求之.⑤奋斗让追求唾手可得,理想让人生“不简 单”.⑥“简单”目标,成就“不简单”人生. ２．[写作指导]　材料首先指出近来最热闹的行当是文旅,然后 指出其最典型的表现:哈尔滨爆火出圈后,许多地方文旅部 门纷纷跟风,甚至文旅局长亲自上阵.最后分析了这种现象 的双面效应:借势营销,推介本地旅游产品,提升城市品牌和 形象,值得肯定;过度宣传会造成审美疲劳,有的宣传不实, 有的不能突显本地特色. 从材料肯定文旅部门在营销推广中的创新做法同时也 指出了过度宣传可能带来的问题来看,这是一个需要辩证看 待的现象,考查考生思维的思辨性. [参考立意]　①文旅事业应在创新与真实间寻求和谐 共生.②审美疲劳下的文旅事业需要回归真实,重塑魅力. ③守正创新,传承与发展并重,是文旅事业发展的正道. ④文旅“出圈”要杜绝歪风邪气. 第二节 沙场鏖兵 １．[写作指导]　材料由三句话构成.第一句话,列举了一系列对 话的对象,省略号表示还有很多这样的对象.第二句话从三个 方面分析了好的对话的作用和价值:相互启发,消除误会,反思 自我.第三句话指出对话在人类社会中的重要地位和作用. 材料围绕核心话题“对话”展开,不仅列举了对话的不同 对象,同时还点明了对话的相关意义,这为打开学生的写作 思路提供了指引.首先,对话的对象比较宽泛,可以是人,可 以是当下的人,也可以是跨越时空的人,比如自己、亲人、朋 友、老师、对手、名人等.也可以是物,比如书籍、自然界的花 草树木、自己喜爱的东西等.可以是具体的人与物,也可以 是抽象的事物,比如历史、文学、哲学、艺术等.其次,对话的 双方可以小到人与人、人与物之间,大到城市与城市、国与国 之间.对话的形式可以是面对面的语言交流,可以是背对背 的文字沟通,可以是音乐中的心灵默契,可以是画面上的彼 此认同,可以是眼神间的心领神会,还可以是思想上的切磋 对话.对话的内容可以是分享,可以是交流,可以是融合,可 以是启迪,可以是碰撞􀆺􀆺对话,需要讲究一些条件和策略, 需要真诚,需要平等,需要理解,需要时机,需要碰撞,需要技 巧.对话不仅要讲究说的艺术,也要讲究听的艺术.对话是 人类社会最重要也是最主要的交流方式,能产生多种积极意 义.可以让思想碰撞融合,启迪智慧,产生灵感;可以消除人 与人的隔阂,增加了解,化干戈为玉帛.可以援疑质理,反思 自我,促进进步与发展.可以互通有无,求同存异,双向奔 赴.可以增加人与自然的和谐,获得自己内心的宁静. [参考立意]　①与书籍对话,思接古今.②用对话打开 沟通的大门.③对话开启新世界,发现新天地.④在对话中 交流融合,点燃思想的火花. ２．[写作指导]　材料主要围绕“生态位”这一概念展开,介绍了 生态位的定义、存在形式以及由此引发的竞争问题. 它强调了每个物种在生态系统中都有自己特定的位置 和功能,它不仅仅是一个物理空间的概念,更包括了物种在 生态系统中的角色、作用以及与其他物种的相互作用关系. 每个物种的生态位都是独特的,是其在进化过程中逐渐形成 的,与其生存策略、生活习性以及环境适应性密切相关.但 由于资源的有限性,不同物种之间会出现生态位的竞争.这 种竞争是自然界中普遍存在的现象,它既是物种进化的动 力,也是生态系统保持平衡的重要机制.竞争促使物种不断 适应环境,发展出独特的生存策略,进而丰富了生态系统的 多样性.对于每个物种来说,坚守生态位意味着保持稳定, 减少风险,但也可能面临资源枯竭的威胁;而寻求新发展则 意味着冒险和不确定性,但也可能带来新的生存机会.对于 个人而言,生态位可以理解为在社会或职业领域中的定位和 角色.每个人都有自己的特长、兴趣和能力,这些构成了个 人的生态位.在面临竞争和选择时,个人应认清自己的优势 和不足,根据自身情况做出合适的决策,是坚守当前的位置, 还是寻求新的发展机遇.对于社会而言,生态位竞争则体现 在不同群体、组织或国家之间的竞争与合作中.社会应该鼓 励多样性和创新,为不同生态位的发展提供支持和空间.同 时,也应建立公平合理的竞争机制,确保资源的合理分配和 生态系统的稳定. [参考立意]　①坚守生态位,守护自我定位与价值. ②寻求生态位的新发展,勇于突破与创新.③平衡坚守与创 新,实现和谐共生. 第三节 沙场鏖兵 １．[写作指导]　材料取自现代文阅读Ⅱ中的阅读材料阐述理 想与现实之间的关系.作文题由材料、提示语、写作要求三 部分组成.材料由五句话组成,可分为三层来理解.第一句 话概括了范小兵追求理想的故事,这是第一层.第二句话是 范小兵的故事给人的粗浅的感受,其中的关键词是“似乎”, 表明“所谓的‘理想很丰满,现实很骨感’”未必是正确的,这 是第二层.第三至五句为第三层.第三句话总说了理想与 现实的关系,第四、五句分别用形象的说法阐明了在新时代 我们应该怎样去定义理想,怎样看待和处理理想和现实的关 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ４０３ 作文大冲刺　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 系.现实是理想的基础,理想是现实的目标,最重要的是理 想应该建立在对现实足够了解的基础之上,才能“开花”,不 然只会因为现实而“枯萎”.这是一道典型的两元关系型作 文题,对于理想与现实的辩证关系,考生可以有以下的思考: 首先,理想和现实是一对矛盾.理想通常是我们对未来 的期望和追求,它可能源于我们的个人欲望、价值观或社会 期待.而现实则是我们生活的实际状况,它可能受到各种因 素的影响,包括社会环境、经济条件、个人能力等.因此,理 想和现实之间往往存在差距,这种差距可能会引发我们的焦 虑、困惑或失落感. 其次,理想来源于现实,是对现实的反映.我们的理想 往往建立在我们对现实的认知和理解之上,是对现实的一种 超越和升华.然而,理想并不等于现实,它是对现实的提升 和改进,是我们在现实中努力追求的目标.因此,理想既是 现实的反映,又是对现实的超越. 此外,理想高于现实,是现实的升华.理想为我们提供 了前进的方向和动力,它使我们能够超越现实的限制,追求 更高的境界.然而,理想并不脱离现实,它必须建立在现实 的基础之上,与现实保持必要的联系.否则,理想就可能成 为空中楼阁,无法实现. 最后,理想与现实之间的辩证关系也体现在它们之间的 转化过程中.在一定条件下,理想可以转化为现实.通过我 们的努力和奋斗,我们可以将理想变为现实.同时,现实的 改变也会催生新的理想,推动我们不断前进.这种理想转化 为现实、现实产生理想的过程是循环往复、无终无止的,它构 成了人类不断发展和进步的动力源泉. 总之,理想与现实的辩证关系是一个复杂而深刻的话 题.我们需要正确认识和处理它们之间的关系,既要保持对 理想的追求和热情,又要立足现实、脚踏实地地努力奋斗. 只有这样,我们才能在理想与现实的矛盾中找到平衡点,实 现个人的成长和社会的进步.只谈理想,不谈现实,或只谈 现实,不谈理想,均属于偏离题意. [参考立意]　①认清现实,理性追梦.②立足现实,催 开理想之花.③依据现实准确定位,努力拼搏实现理想. ④树立理想应基于对现实的深入了解.⑤脚踏实地,树立远 大理想. ２．[写作指导]　题目关联了语言文字运用Ⅰ的文本,通过材料 中提及的自然界的风,引出青少年认识、辨别、应对各种“风” 的话题,让考生思考各种各样的风的识别及应对.材料中列 举的“暴风”“和风”“狂风”“西风”“歪风”“好风”等各种各样 的风可以是具体的风;也可以喻指社会的风.“和风”“西风” “好风”喻指正面的、良性的、积极意义的风,“暴风”“狂风” “歪风”喻指负面的、恶性的、消极意义的风.材料中使用分 号,把“暴风”“和风”“狂风”“西风”“歪风”“好风”成对列举, 引导考生辩证地去识别,去应对. 在确定了“风”的内容后,行文应该以如何辨识、如何应 对,以及产生何种结果作为论述主体.比如,“积极的风”可 以比喻信念、理想、追求、生活中良好的社会风气、中华民族 的传统美德等,而“歪风”则比喻堕落、庸俗、陋习等,对此则 可以思考我们该如何努力“不让风把我们吹歪”,并从中找准 自己的位置,借助“好风”提升自己,成为时代的“弄潮儿”. [参考立意]　①勇于同“歪风”做斗争,乘“好风”登青云 之巅.②敢于站在“风口”,做时代的引领者.③迎狂风磨练 意志,面西风收获成长. 第四节 沙场鏖兵 １．[写作指导]　本作文包括两则漫画材料,第一幅漫画中一人 经过努力最终登上山顶,感叹自己“成功了”,图中评价是“登 上山顶值得赞赏”;第二幅漫画中一人历尽艰辛终于爬出深 谷,感慨道“成功了”,图中评价“爬出山沟同样值得钦佩”. 综合两幅漫画材料可知,作文话题指向如何定义成功的 问题:登上山顶值得赞赏,但是,爬出深沟同样值得钦佩.因 此可看出我们只要在往前走,就都是成功.由此看来,登上 高处和爬出低谷都是成功.成功的定义就是一直前进,积极 进取,不断超越.考生可以进行联想,“登上顶峰”可以是不 断努力,实现理想目标,“爬出山谷”可以是走出心灵的泥沼, 走出困惑,摆脱忧郁,战胜痛苦等,无论哪一种都是成功,都 值得点赞. [参考立意]　①攀住信心的藤蔓,登上成功的顶峰.②成功 没有高低界线.③前进是成功最有力的姿态.④成功就是 不断地超越. ２．[写作指导]　这是一道组合型漫画材料作文,由两幅漫画 组成. 第一幅漫画:龟兔赛跑的故事,附有“成功并不在于别人 走你也走,而是在于别人停下来你仍在走”的文字材料,主题 很清晰:坚持,坚定. 许多人都想成功,他们学习成功人士,答应他们一起努 力,可还是不见效.你想想每一人都会努力,你在努力,人家 比你更努力:你在玩游戏的时候,别人在阅读;你在吃薯片的 时候,别人在听英语;你在空调房发愣的时候,别人在写记 录.品一品你在做一些可有可无的事的时候,别人在努力学 习.退一万步讲,走了总比没走好,做点什么总比愣着好. 兔子固然跑得快,它并不是总跑过乌龟;乌龟固然跑得慢,但 不代表它不能前进,别人走,你仍然要走.要为了成功和超 越而走! 你多走一点就多超越一点,停下来则永远不能 成功. 第二幅漫画:脚踢石头.漫画中画了一个人,他面前有 一大块坚硬无比的岩石,可他并没有绕过,而是硬要用脚踹 倒、踹碎这块岩石,然后再走过去.这幅漫画的右边有一行 小字:不知道转弯的人走不远.主题很清晰:变通智慧,转弯 的哲学. 困难就是绊脚石,我们要灵活地去面对它,如果没有办 法解决的话,那就从它的身边绕开,不要固执地思考这个暂 时无法解决的难题.总之,遇到“绊脚石”就得绕着走! 在我们的生活中,也有许多人像这漫画里的人一样思想 过于固执、死板.他们不懂得变通,不知道寻求正确的方法 解决问题.我们要学会灵活地处理问题,要学会转弯,学会 机智地转弯,脚下总能走出一条洒满阳光的道路. 这幅漫画让我明白了一个道理:当你遇到一道做不出的 题、一个解不开的题时,不要心急,不要抗拒,它只是在提醒 你:该转弯了! 心等路转,路随心宽,相信在转过一道弯之 后,会有意外的收获. [参考立意]　①持转弯以前行,立坚持以抵达.②坚持 不懈勇向前,顺势而转书新篇.③弦歌不辍久弥坚,路转变 通恒炼金.④心怀变通破万难,驰而不息赴春山.⑤坚持本 心,机智转弯.⑥坚持理想,变通路径.⑦坚持不懈赢成功, 转弯变通砥前行.⑧神定而步不辍,知转方行致远. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ５０３ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　参考答案