精品解析：河北省唐山市丰润区2023-2024学年七年级下学期期中语文试题

丰润区2023～2024学年度第二学期期中检测 七年级语文试卷 注意事项： 1.本试卷共6页，总分100分，考试时间90分钟。 2.答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡相应位置上， 3.所有答案均在答题卡上作答，在本试卷或草稿纸上作答无效，答题前，请仔细阅读答题卡上的“注意事项”，按照“注意事项”的规定答题。 4.答题时，请在答题卡上对应题目的答题区域内答题。 5.考试结束时，请将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分（1～3题20分） 【积累与运用】 1. 阅读下面的短文，按要求答题。 伴着深xiāo______的灯火，我捧起一本语文书，内心的烦zào______顿时消失，仿佛在修葺我精神的屋宇。读光未然的《黄河颂》，我领略到黄河一泻千里、万丈狂澜的【甲】：读臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》，我感受到闻一多先生为创作《校补》时锲而不舍的【乙】；读杨振宁的《邓稼先》，我了解到邓稼先深入荒漠，为我国核武器事业鞠躬尽cuì______、鲜为人知的【丙】，读端木蕻良的《土地的誓言》，我们感受到作者对广大的关东原野挚痛的爱国【丁】……在语文课本中，那些妇rú______皆知的伟大人物为国家富强与民族昌盛而奋斗。他们以身报国，至死不懈，用他们A（气冲斗牛/可歌可泣）的光辉事迹，谱写了无数传颂千古的壮丽诗篇，令后来者只要念及于此，无不B（心潮澎湃/思绪万千）。 （1）根据拼音写出相应的汉字。 ①深xiāo______ ②烦zào______ ③鞠躬尽cuì______ ④妇rú______皆知 （2）选择合适的词语填空。 A处应填______ B处应填______ （3）在【甲】【乙】【丙】【丁】四处依次填入的名词最恰当的一项是（ ） A. 精神 气魄 情怀 事迹 B. 情怀 气魄 事迹 精神 C. 事迹 情怀 气魄 精神 D. 气魄 精神 事迹 情怀 【答案】（1） ①. 宵 ②. 躁 ③. 瘁 ④. 孺 （2） ①. 可歌可泣 ②. 心潮澎湃 （3）D 【解析】 【小问1详解】 本题考查字形的识记。 深宵——shēn xiāo，一般指半夜以后；深夜。 烦躁——fán zào，指烦闷急躁。 鞠躬尽瘁——jū gōng jìn cuì，指不辞辛劳，恭敬谨慎，竭尽心力于国事；形容做事小心谨慎，贡献出全部精力。 妇孺皆知——fù rú jiē zhī，妇女和小孩都知道，指某件事物众所周知，流传得很广。 【小问2详解】 本题考查成语的使用。 第一空，气冲斗牛：形容怒气冲天或气势很盛。 可歌可泣：值得歌颂、赞美，使人感动流泪。它用来形容英勇悲壮的感人事迹。 结合“光辉事迹”的内容可知，应使用“可歌可泣”； 第二空，心潮澎湃：形容心情激动，不能平静。 思绪万千：意思是指思想的头绪相当多，思虑复杂多端。 结合“令后来者只要念及于此”的内容可知，可知此处指的是“心情激动，不能平静”，应使用“心潮澎湃”。 【小问3详解】 本题考查词语运用。 精神：指人的意识、思维和一般心理状态。 气魄：指某人身上或行动上被激发出来的做事的魄力；想象力或看法的大胆；气势。 情怀：充满着某种感情的心境。 事迹：过去做过的较重要的事情。 第一空，结合“我领略到黄河一泻千里、万丈狂澜的……”的内容可知，此处指的是“气势”，应使用“气魄”； 第二空，结合“我感受到闻一多先生为创作《校补》时锲而不舍的……”的内容可知，此处指的是“人的意识、思维和一般心理状态”，应使用“精神”； 第三空，结合“我了解到邓稼先深入荒漠，为我国核武事业鞠躬尽瘁、鲜为人知的……”的内容可知，此处指的是“做过的较重要的事情”，应使用“事迹”； 第四空，结合“我们感受到作者在广大的关东原野上挚痛的爱国……”的内容可知，此处指的是“充满着某种感情的心境”，应使用“情怀”； 故选D。 2. 在横线上填上相应的古诗文名句、作者或作品名。 年轻时，为了小家大国，人总是“①______，关山度若飞”地远走他乡，拼杀在各个“战场”，即便到如《木兰诗》中所言的恶劣环境“朔气传金柝，②______”也在所不辞。然而夜深人静时，就容易有岑参在《③______》（填诗名）一诗中，西出阳关时喷涌而出“故园东望路漫漫，④______”的思乡情。年长后，世间沉浮，历经沧桑，有的人转向追求心态宁静，但也有的人如⑤______（填人名），年近暮年却依旧保持着“⑥______，惟解漫天作雪飞”的豪情。 【答案】 ①. 万里赴戎机 ②. 寒光照铁衣 ③. 逢入京使 ④. 双袖龙钟泪不干 ⑤. 韩愈 ⑥. 杨花榆荚无才思 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“赴、戎机、袖、韩愈、杨、榆荚”等字词容易写错。 综合性学习（共6分） 3. 班级开展“天下国家”的综合性学习，请你和同学一起策划此次活动。 （1）设计活动项目 小语：这次综合性学习，我们打算设计一系列有意义的活动项目，例如：爱国人物故事会、爱国名言展示会……你有什么好的建议呢？ 你：我们还可以设计①______、②______。 小语：这两个活动项目设计得好！不仅紧扣了“天下国家”的活动主题，而且活动形式丰富多彩。 （2）草拟宣传标语 你为此次活动拟写了一则宣传标语：______。 小语：你的想法不错，你拟写的宣传标语文字简短，又紧扣了活动主题。 （3）了解名人故事 你和同学一起了解了袁隆平事迹。袁隆平是中国的功臣，也是一位以一介“农夫”姿态，一辈子行走在田埂间的稻田守望者。2021年5月22日，“杂交水稻之父”袁隆平院士逝世，这位和蔼可亲的老爷爷的离开，来得如此突然。许多人在网上撰联悼念，有一位网友写出的上联是：兀兀穷年，清苦产粮，只为国人图一饱。你认为最恰当的下联是（ ） A. 半世悠悠，育种精勤，但求天下解长饥。 B. 半世悠悠，育种精勤，但求天下足口腹。 C. 悠悠半世，精勤育种，但求天下足口腹。 D. 悠悠半世，精勤育种，但求天下解长饥。 【答案】（1） ①. 示例：爱国诗词朗诵会 ②. “爱国歌曲”歌咏比赛，“爱国诗词”书法比赛等。 （2）示例：铭记历史，励志报国；回望历史，立志报国；天下兴亡，你我有责。 （3）D 【解析】 【小问1详解】 本题考查活动设计。设计活动应紧扣“天下国家”的主题，合理可行。通常的活动如：黑板板、班会、朗诵比赛、演讲比赛、征文比赛、讲故事等，作答时任意设计两个活动即可。 示例：“天下国家”征文比赛； 又如：“天下国家”演讲比赛。 【小问2详解】 本题考查拟写宣传语。拟写的宣传标语应紧扣主题“天下国家”，如立志报国，坚守中国梦等，语言简洁，可采用对偶的句式。 示例：立报国之志，践爱国之行 【小问3详解】 本题考查对联。对联要求上下联字数相同，内容相关，词性相对，仄起平收等。上联“兀兀穷年，清苦产粮，只为国人图一饱”的基本结构是：两个字的形容词叠词+两个字的名词+四个字的偏正短语+一个字的副词+一个字的动词+两个字的名词+三个字的动宾结构短语。下联的结构也应和上联保持一致。 A.此项的结构是：两个字的名词+两个字的形容词叠词+四个字的述补结构短语+一个字的副词+一个字的动词+两个字的名词+三个字的动宾结构短语。与上联的结构不同，不能当作下联； B.此项的结构是：两个字的名词+两个字的形容词叠词+四个字的述补结构短语+一个字的副词+一个字的动词+两个字的名词+三个字的动宾结构短语。与上联的结构不同，不能当作下联； C.此项的结构是：两个字的形容词叠词+两个字的名词+四个字的偏正短语+一个字的副词+一个字的动词+两个字的名词+三个字的动宾结构短语。结构与上联一致，但“腹”的声调是第四声，不符合仄起平收的规则，因此不能当作下联； D.此项的结构是：两个字的形容词叠词+两个字的名词+四个字的偏正短语+一个字的副词+一个字的动词+两个字的名词+三个字的动宾结构短语。“饥”声调是第一声，符合仄起平收的规则，可当作下联； 故选D。 第二部分（4～16题40分） 一、古代诗歌阅读（4分） 【甲】春夜洛城闻笛 【乙】牧童 李白 吕岩 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 4. 请用生动的语言描绘【乙】诗一、二两句（划线）的画面。 5. “笛”是古诗中常见的意象，两首诗都选取“笛”声抒情，请说说【甲】【乙】两首诗所抒发的情感有何不同？ 【答案】4. 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是青青的草地。晚风中隐约传来牧童断断续续悠扬的笛声。 5. 《春夜洛城闻笛》表达的是思乡之情：《牧童》表达了牧童劳作一天后轻松闲适（恬静、悠闲、自在）的心境。 【解析】 【4题详解】 本题考查对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象能力。解答这类题目要在读懂诗歌，理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用生动、流畅的语言加以描述，不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。此题注意围绕牧草的丰美，原野的广阔，笛声的断断续续来回答。 “草铺横野六七里”描述了视觉上的感受，放眼望去，原野上草色葱茏。一个“铺”字，表现出草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉。草场的宽阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景。“笛弄晚风三四声”描述了听觉上的感受，侧耳倾听，晚风中牧笛声声。一“弄”字，更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。笛声的悠扬悦耳，反映出晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。 示例：夕阳斜照，金黄色余晖洒满了广袤的原野，六七里之长的草地，如同一块巨大的绿色绸缎，被夕阳染上了一层柔和而温暖的光泽，铺展在无垠的大地上，显得既壮阔又恬静。在这宁静的背景中，一阵阵悠扬的笛声随风飘来，三四声清脆悦耳，宛如天籁之音，穿梭在晚风之中，时隐时现，给这宁静的田野增添了几分灵动与生机。 【5题详解】 本题考查内容理解和情感把握。 《春夜洛城闻笛》中，诗人李白通过“闻折柳”的笛声，表达了自己对故乡的深深思念之情。诗中的“折柳”是汉代乐府曲名，寓有惜别怀远之意。首句“谁家玉笛暗飞声”写出了笛声的悠扬、动听，第二句“散入春风满洛城”则表达了笛声随着春风飘荡，传遍了洛阳城。后两句“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”明确点出了诗人思乡的主题，表明了这笛声唤起了诗人对故乡的深深怀念。 《牧童》是一首七言绝句。这首诗展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，反映了牧童生活的恬静与闲适。首句描述视觉上的感受，草场的宽阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景；次句描述听觉上的感受，突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂；第三句笔锋一转，开始直接描写牧童；末句把以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的牧童形象刻画得活灵活现。全诗展现出牧童心灵的无羁无绊，表达了诗人内心世界对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的向往。 据此概括作答即可。 二、文言文阅读（共12分） 卖油翁 欧阳修 陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去，见其发矢十中八九，但微颔之。 康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 闽有带鱼 谢肇肃 闽有带鱼，长丈余，无鳞而腥，诸鱼中最贱者，献客不以登俎①。然中人之家，用油沃煎，亦甚馨洁。尝有一监司，因公事过午归，馁甚，道傍闻香气甚烈，问何物，左右以带鱼对，立命往民家取已煎者至宅啖②之，大称善，且怒往者之不市也。自是每饭必欲得之，去闽数载，犹思之不置③。人之嗜好无常如此。吴江顾道行先生亦嗜所作带鱼鲊，遇闽人辄索，而闽人贱视此味，常无以应之也。 （选自《五杂组》，题另加） 【注】①不以登俎（zǔ）：意为上不了台面。②啖（dàn）：吃。③不置：放不下。 6. 下列加点字含义相同的一组是（ ） A. 然中人之家 康肃忿然曰 B. 因公事过午归 因曰：“我亦无他，惟手熟尔。” C. 且怒往者之不市也 愿为市鞍马，从此替爷征 D. 而闽人贱视此味 有卖油翁释担而立 7. 给下面的句子划分节奏（只标一处）。 立命往民家取已煎者至宅啖之。 8. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）见其发矢十中八九，但微颔之。 （2）去闽数载，犹思之不置。 9. 康肃公当世无双的射技，卖油翁却“但微颔之”；闽人轻贱的带鱼，监司却念念不忘。这两者分别包含了什么道理？请谈谈你的思考。 【答案】6. C 7. 立命往民家取已煎者/至宅啖之。 8. （1）（卖油翁）看见他射出的箭十支射中八九支，只是对此微微点点头。 （2）离开闽地许多年，仍然（还）想着煎带鱼（心中）放不下。 9. 示例：卖油翁“但微颔之”是因为他明白熟能生巧的道理。闽人贱视的带鱼监司却念念不忘，说明人对事物的嗜好与其贵贱无关（或“价廉也可物美”）。 【解析】 【6题详解】 本题考查理解文言重点词语意思。 A.然而/……的样子； B.因为/于是； C.买/买； D.连词，表转折，然而/连词，表示承接，无意义； 故选C。 【7题详解】 本题考查文言语句断句。根据文言文断句的方法，可先梳理句子大意，然后依据句子意思进行断句。再结合语法结构辅助断句。本句句意为：监司立刻让人前往百姓家取来已煎带鱼，送到家里来吃。其中“立命往民家取已煎者”是写监司的表现，“至宅啖之”是写事件的结果。故断句为：立命往民家取已煎者/至宅啖之。 【8题详解】 本题考查翻译文言语句。可以采取直接翻译和意译相结合的方法。同时注意一些特殊文言现象的准确理解与翻译。句中重点词语有： （1）发：射出；矢：箭；中：射中；但：只是；颔：点头。 （2）去：离开；载：年；犹：仍然；思：想着；置：放下。 【9题详解】 本题考查内容分析概括。 依据《卖油翁》一文中“因曰：‘我亦无他，惟手熟尔’”可知，这表明他早已从生活中明白了熟能生巧的道理。 依据《闽有带鱼》译一文中“命往民家取已煎者至宅啖之，大称善，且怒往者之不市也。自是每饭必欲得之，去闽数载，犹思之不置。人之嗜好无常如此”可知，这里表明监司对带鱼有特别的嗜好，喜欢吃带鱼。跟食物的贵贱无任何关系。所以，这则故事告诉我们：人对事物的嗜好与其贵贱无关，并且我们应该用辩证的眼光看待事物。 【点睛】参考译文： 《卖油翁》 康肃公陈尧咨擅长射箭，当世没有第二个，他凭借射箭的本领自夸。一次，他曾在自家的园圃里射箭，有个卖油的老翁放下挑着的担子，站在一旁，斜着眼看他，很久也不离开。老翁见到他射出的箭十支能中八九支，只是微微地点点头。陈尧咨问道：“你也懂得射箭吗？难道我射箭的技艺不精湛吗？”老翁说：“没有什么别的奥妙，只不过是手法熟练罢了。” 陈尧咨气愤地说：“你怎么能够轻视我射箭(的本领）！”老翁说：“凭我倒油（的经验）知道这个道理。”于是老翁取出一个葫芦放在地上，用一枚铜钱盖住葫芦的口，慢慢地用勺子倒油（通过铜钱方孔）注到葫芦里，油从铜钱的孔中注进去，却没有沾湿铜钱。接着老翁说：“我也没有什么其它奥妙，只不过是手法熟练罢了。”康肃公尴尬的笑着把老翁打发走了。 《闽有带鱼》 闽地有一种带鱼，长约一丈多，没有鳞甲，味道很腥，是众多鱼类中的价格最便宜的，献给客人上不了台面，但是普通人家，用油煎着吃，也还是芳香扑鼻的。曾经有一个监司，因为公事过了中午才回家，饿得很，在道路边闻到很浓的香气，问是什么东西，旁边的人回答说是带鱼。监司立刻让人前往百姓家取来已煎带鱼，送到家里来吃，大称味道好，并且恼怒以前为什么不给他买。从此每顿饭必想着吃煎带鱼，离开闽地许多年，仍然想着煎带鱼（心中）放不下。一个人对事物的好竟然像这样。吴江顾道行先生也喜欢所做的煎带鱼，通过探子前往去索要，但闽地的人轻视这种味道，常常没有人来回应他。 三、现代文阅读 （一）（5分） 阅读课文《说和做》选段，完成下面小题。 ①闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。 ②这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。 ③作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！ ④他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！” ⑤他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。 ⑥1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。” ⑦这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！ ⑧在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！” ⑨他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！ ⑩他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。” ⑪他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸。长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。 ⑫闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 ⑬他，是口的巨人。他，是行的高标。 10. 请从描写的角度赏析第⑪段中画线的句子。 11. 如果把结尾一段改为：“他是口的巨人，行的高标。”与原文结尾表达效果有什么不同？说说你的理由。 【答案】10. 动作描写、外貌描写，体现了闻一多先生为争取民主，大无畏（勇敢、视死如归）的斗争精神，充满了对先生的颂扬和景仰（赞美、赞颂）之情。 11. ①原句读起来句式工整，节奏感强，更有气势，更富激情，改后的句子读起来平淡，没有这样的效果；②原句强调了闻一多的言行特点，高度称项闻一多先生敢说敢做、言行一致光明磊落的优秀品质。改后的句子没有上面的表达效果。 【解析】 【10题详解】 本题考查赏析句子。要求从描写角度进行赏析。 首先明确：这句话运用了动作和外貌描写。“走到游行示威队伍的前头”是动作描写，突出了闻一多先生英勇无畏、敢于当先的革命精神。“昂首挺胸”“长须飘飘”是外貌描写，展现出闻一多先生大义凛然、视死如归的形象，让人感受到他的坚定和英勇。通过这些描写，生动形象地刻画出了闻一多先生在危险时刻挺身而出的高大形象，表达作者对闻一多先生的敬仰和赞颂。 【11题详解】 本题考查句子赏析。 首先明确观点：原文结尾“他，是口的巨人。他，是行的高标。”表达效果更好。理由：原文使用两个独立的句子，分别强调“口的巨人”和“行的高标”，起到了突出和强化的作用，更能凸显闻一多先生在“说”和“做”两方面的卓越表现和崇高地位；两个单独的表述，在节奏上更加舒缓，给读者留下更深刻的印象，让人有回味和思考的空间。而改为“他是口的巨人，行的高标。”则语气较为平淡，在强调的力度和情感的抒发上相对较弱，没有原文那种强烈的赞颂和敬仰之情。 （二）（13分） 阅读《芬芳的腊梅花》，完成题目。 芬芳的腊梅花 ①天空飘着雪花，和雪花一同落在我手中的还有朵朵芬芳的腊梅花——几个学生随信寄来的，我不禁带着微笑想起那群学生…… ②秋风扫净落叶的时候，学校临时安排我接管初三的一个班，这个班里有几个出了名的“捣蛋鬼”。 ③一进教室，我就看见靠门的小书桌边缘刻着一个“恨”字——而且右边多了一点，我知道这是一群“恨错了”的孩子，我笑了，我微笑着说：“孩子们，我有一个难题，请帮助我解决。”他们停住了嚷嚷，睁大眼睛望着我，眼神很丰富：有吃惊，有冷漠，有怀疑，有猜测……这么多样的眼神一齐注视我，我也有些慌神、不由歪了一下身子，我掩饰地清着嗓子说，“我做教师有一个致命的弱点，那就是我的咽炎愈来愈严重了。我今年30岁，可我的声带却未老先衰，恐怕有300岁的年纪了。”听到这里他们中不少人笑了，有情不自禁笑的，也有故意大声呵呵的，但我发现他们的表情里没有恶意。我放心地笑了…… ④接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策，我一一点头说“试过了”。最后，他们有些泄气，有的已开始“脖子扭扭屁股扭扭”，我想我得实施我的“底牌”方案了，否则这只能是疲软无效的“情感搭讪”。突然，我听见小胖说，“我知道一个方法，就是用腊梅花拌蜂蜜……”这就是我要等的那个孩子，他终于发话了，我早知道他是这个班的“七寸”。我说，“是吗？这个办法倒还没试过……” ⑤窗外，飘着雪花。我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里。显然，他们开始配合我“帮助”我了。 ⑥其实，我只需要他们的配合，并不指望他们的“药方”。事实上，他们在卖力地“帮助”我，放弃了属于自己的玩乐时间，为我寻找新鲜的腊梅花…… ⑦有一天，他们的“小神探”跑来给我说，“老师，小胖领着我们找到一片腊梅树林，我们摘了一些在家晾着呢，等干了给你拿来。”我呆了，想着他们可别“毁林”啊。 ⑧我悄悄叫来小胖，谨慎地想着措辞，不想小胖挺“诡”，一听就明白了，大声大气地说，“老师，那是一片没人管的废林子，正改建，快挖没了，再晚了就摘不到了。”我将信将疑拨通报社朋友的电话，他索性带我去实地考察，果然小胖的话属实。这是一片荒园，就“藏匿”在学校附近，很像鲁迅笔下的“百草园”，本真的自然景色让我很动心，思忖着：哪天带学生来游一回。 ⑨一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥仔细地抹平那个“恨”字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了按，并端端正正地写下一个“爱”字。我激动了，在班里宣布，“放学后踏雪访梅去！”小胖喊，“我带路给老师摘腊梅花去！” ⑩雪花、梅花、孩子们的笑脸、欢声，浩浩荡荡地欢腾着那片荒地，缕缕的芳香缠绕着我的眼耳鼻喉，我快乐着孩子们的快乐。那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的腊梅花。你闻不到他们的芳香，是因为你还没有走进他们的心里…… ⑪花香太浓了，弥漫在眼里，我禁不住落泪了，哦，这芬芳的花儿芬芳的孩子！ ⑫今冬，又飘雪了。看着手中他们寄来的小小腊梅花，我分明闻到他们心灵里散发的香。我想说，此刻，我陶醉。 12. 本文回忆了“我”与学生交往的几个片段，请在横线上补全相关内容。 （1）“我”自称患有咽炎，_______________________________________ （2）为了给“我”治“咽炎”，学生们寻找腊梅花。 （3）学生们的行为让“我”感动，_________________________________ 13. 赏析下列句子。 （1）那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的腊梅花。（从修辞的角度赏析） （2）一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥仔细地抹平那个“恨”字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了按，并端端正正地写下一个“爱”字。（从人物描写方法的角度赏析） 14. 说说文中的“我”是一个怎样的老师？ 15. 结尾第⑫段有什么作用？（从内容和结构两个角度分析） 【答案】12. ①. 学生们卖力地献计献策。 ②. “我”带领学生们放学后踏雪访梅。 13. ①运用了比喻，将学生们比作一朵朵美丽的腊梅花，生动形象的写出了学生们如同腊梅花一般美丽可爱，表达了“我”对学生们的喜爱之情。 ②动作描写生动形象地写出了小胖认真地将桌上的“恨”字抹掉改成了“爱”字的过程。表现出小胖的内心发生了转变，开始接受我。突出了老师和学生的感情加深，关系变融洽。 14. 循循善诱、教导有方，关爱孩子 15. 内容上：交代了冬天飘雪时节，我又收到了曾经那群孩子寄来的腊梅。我被花香陶醉，也被孩子们善良美丽的心感动。点明中心：表现出我与孩子们深厚的师生情谊。结构：点题，与开头呼应。 【解析】 【分析】 【12题详解】 本题考查对文章的内容梳理和概括。阅读文本，理清故事情节，根据题目要求筛选相关的词句概括作答。答题时要尽可能仿照题目中的示例形式作答。文章第③段先写“我”自称患有咽炎；第④段“接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策，我一一点头说‘试过了’”写学生卖力的献计献策；第⑤到⑧段“事实上，他们在卖力地‘帮助’我，放弃了属于自己的玩乐时间，为我寻找新鲜的腊梅花”写为了给“我”治咽炎，学生们寻找腊梅花；第⑨到⑪段写学生们的行为让“我”感动，“我”带领学生们放学后踏雪访梅。据此填空即可。 【13题详解】 （1）本题考查修辞方法及作用。结合语境首先写出修辞方法，然后写出表达效果和体现的情感。根据“这群孩子就是一朵朵美丽的腊梅花”分析，这句话把“学生”比作“美丽的腊梅花”，运用了比喻，表明在“我”的心里，学生们如同腊梅花一般美丽可爱。结合“缕缕的芳香缠绕着我的眼耳鼻喉，我快乐着孩子们的快乐”分析，表现了学生们心灵的美好以及“我”对学生的喜爱。 （2）本题考查描写方法及作用。结合具体语境分析，首先指出描写方法，然后写出表达效果和体现的情感。根据“抹”“贴”“按”“写”等一系列动词分析，是动作描写，从“仔细”看出是神态描写。从仔细抹平“恨”到端端正正地写下“爱”。结合下文“我带路给老师摘腊梅花去！”分析，+表现了小胖对“我”由恨到爱的内心转变，突出了师生感情的加深。 【14题详解】 本题考查的是对人物形象的把握。根据第④段“我想我得实施我的‘底牌’方案了，否则这只能是疲软无效的‘情感搭讪’”、第⑤段“我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里”、第⑥段“其实，我只需要他们的配合，并不指望他们的‘药方’”“你闻不到他们的芳香，是因为你还没有走进他们的心里”等句子可知，文中的“我”临时接管初三的一个班，班里有几个出了名的“捣蛋鬼”。为了管理好这个班，“我”和孩子们斗智斗勇，谎称自己咽炎严重，让孩子们帮忙想办法治疗，出乎意料，班里的“七寸”——小胖，带领孩子们卖力地“帮助”我，放弃属于自己的玩乐时间，为“我”寻找新鲜的腊梅花，而通过这一方式“我”也走进了孩子们的心中。由此可知“我”是一个机智、有爱、善于引导学生的人。 【15题详解】 本题考查结尾段作用。作答此题，要从结构和内容两方面分析。 结构上：“今冬，又飘雪了。看着手中他们寄来的小小蜡梅花”照应①段“天空飘着雪花，和雪花一同落在我手中的还有朵朵芬芳的蜡梅花”，首尾呼应，使文章结构完整。 内容上：“我分明闻到他们心灵里散发的香。我想说，此刻，我陶醉”，写通过回忆感受到师生间深厚温暖的情感，点明文章中心，表达了“我”对这份情感的陶醉和珍惜。 （三）整本书阅读。（6分） 16. 小文用圈点批注方法阅读《骆驼祥子》，当他读到下面内容时，作了如下批注： 内容 批注 ①他像要立定在水里，不知道哪是路，不晓得前后左右都有什么，只觉得透骨凉的水往身上各处浇。他什么也不知道了，只茫茫地觉得心有点热气，耳边有一片雨声。他要把车放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活地，低着头一步一步地往前拽。坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命。 ②雨小了些，祥子微微直了直脊背，吐出一口气：“先生，避避再走吧！” ③“快走！你把我扔在这儿算怎么回事？”坐车的踩着脚喊。 ④祥子真想硬把车放下，去找个地方避一避。可是，看看浑身上下都流水，他知道一站住就会哆嗦成一团。他咬上了牙，瞠着水，不管高低深浅地跑起来。刚跑出不远，天黑了一阵，紧跟着一亮，雨又迷住他的眼。 ⑤拉到了，坐车的连一个铜板也没多给。祥子没说什么，他已经顾不过命来。 ⑥雨住一会儿，又下一阵儿。比以前小了许多。祥子一气跑回了家。抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。 【批注1】第①节划线句子运用比喻的修辞手法，表现了坐车人的冷漠。 【批注2】我的疑问：读第二遍小说后，我觉得祥子的悲剧有社会原因，也有他自身原因，那么祥子自身的原因是什么呢？ 【批注3】第⑥节划线句子不仅写出了祥子寒冷的状态，还暗示了______ 请你帮助小文完善他批注。 （1）小文的【批注1】有错误，请指出。 （2）请你帮助小文回答【批注2】中的疑问。 （3）请你帮助小文填写【批注3】的空白处。 【答案】（1）这句话不是运用比喻的修辞手法，比喻修辞需要有本体和喻体，这句话中只有本体“坐车的人”，没有喻体；这里的比喻词“仿佛”表揣测。（答出不是比喻即可。） （2）祥子的悲剧不只是社会原因造成的，祥子自身性格的缺陷也是重要因素，他保守狭隘，自私自利，固执地坚持个人奋斗，最终让自己成为一个末路鬼。（答出“保守狭隘”的意思即可。） （3）祥子（或底层劳动人民）的命运像风雨中的树叶一样无法自控。 【解析】 【小问1详解】 本题考查修辞手法。 比喻句需要有本体和喻体，特别是喻体。画线句中的只有本体“坐车的”，而没有喻体。“仿佛”在句中并不是一个比喻词，而是表示猜测与估计。所以不是比喻句。 【小问2详解】 本题考查对名著的理解。 祥子的悲剧不只是社会原因造成的，祥子自身性格的缺陷也是重要因素。祥子面对孙侦探的敲诈，手足无措，任其摆布，十分软弱无能；觉得靠个人努力就可以成为生活的主人，不善交友，甚至抢别人生意，简单愚笨；喜欢小福子却因她有个酗酒的父亲和两个弟弟而不愿娶她，自私自利、懦弱无能；经历三起三落后，失去人生希望，自甘堕落，成了一具行尸走肉。 【小问3详解】 本题考查语句赏析。 “他哆嗦得像风雨中的树叶”这句话运用比喻的修辞手法，把祥子比作风雨中的树叶，风雨中的树叶根本就无法控制自己，只能任凭风吹雨打。以此为喻，暗示了祥子或者像祥子一样的底层劳动人民的命运就像风雨中的树叶一样无法控制自己的命运。 第三部分（17题40分） 17. 阅读下面的文字，按要求作文。 生活中既有阳光灿烂的日子，也会有不期而至的风雨。它有时让人忍不住欢笑，有时又让人忍不住哭泣，有时又让人忍不住愤怒；有时让人忍不住好奇，它能表现出一个人的真感受、真想法、真性情。 请结合自身的经历与体验，以“忍不住 ”为题写一篇文章。 要求：（1）把题目补充完整；（2）自选文体；（3）不少于600字；（4）文中不得出现真实的姓名和校名。 【答案】例文： 忍不住哭泣 月朗星稀的夜晚，仰望繁星点点，吹着那一丝略带凉意的微风，我想起了几百年前曾有无数个凄凉的夜被熊熊烈火所燃烧，烧的发烫，烧的彻底！我抚摸着那抹不去的伤痕，忍不住哭泣！ 圆明园，一座万园之园，与其说它是一件鬼斧神工之作，还不如说它是一个东方艺术的神话，这个神话震天撼地！以至于法国浪漫主义作家雨果先生着笔为泼洒笔墨，他感言“这是某种惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。”这座无法用言语形容的建筑傲然于世，巴特农神庙是一个理想的圣地，巴黎圣母院同样为“圣洁”所代言，但它们却无法与圆明园相媲美，壮观绮丽的圆明园无疑是建筑之林中的一朵奇葩！ 可是，这一切全被那场腥风血雨所埋葬，荡然无存了。 法兰西和英吉利这俩个厚颜无耻的强盗，带着他们那满包裹着罪恶的麻袋卷走了圆明园的所有，使它顷刻间化为尘埃了。圆明园的宫殿，那一方方水池，那一眼眼喷泉全部化为虚有了。缀满宝石的它，披上绸缎的它早已成为那断壁残垣了。一个神话就此终结了！在那熊熊烈火中，我仿佛可以听见圆明园撕心裂肺的哭喊，仿佛可以看见圆明园不堪入目的面容。我忍不住哭了，叹惜它的逝去，叹惜那些所谓的民族自豪感烟消云散，叹惜那个神话就此消失。我好想紧紧抓住它，不想让它被硝烟战火所蹂躏，可惜我抓不住，眼睁睁看着它被侵略者在劫掠中埋葬……如今，那“大水法”的门柱依旧残留在这片土地上，上面刻着的是耻辱！尽管这门柱已经残缺不齐，没有往日的绚烂，也没有被点缀为神话的艺术，但世人记住的是对它美的渲染，更多的是对侵略者的憎恨，恨他们的残忍，恨他们夺去了东方艺术的一切，还无耻的掩盖这滔天大罪，把这里的一切都占为己有。 无数次的花开花落，那是一个神话，一个梦的绽放和凋零。我的圆明园呵！我忍不住为你哭泣！如今，那些被夺去的文物还没有物归原主，当年侵略者的后代竟然还想大肆地再掠夺一番，这不免让人愤慨了！再论今日是否重建圆明园，我想已经没有那个必要了，尽管想去填补那逝去的绚丽，但更多的是铭记这段耻辱，把伤痕烙在心底！ 纵然我有千万个想要惋惜的理由，可还是无能为力！一阵凉风吹过，我慌忙拭去滑落的泪，仰望星空，一抹璀璨的星光永远停留在了记忆之中。 【解析】 【分析】 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。首先，我们要在横线上补充词语。审题的关键在于“忍”字，首先要“忍”， 才有“忍不住”，因此结构上自然就有了曲折。“忍”， 为什么要“忍”，发生什么变化，一直到“忍不住”。这类话题很多，可以紧紧扣住中学生对于社会生活的了解来写，比如可以写亲情，“忍不住哭了”“忍不住笑了”，也可以写师生情、同学情，“忍不住思念”“忍不住发言”；也可以写邻里、朋友，甚至陌生人之间的情感，歌颂真情、传递友爱、发出呼吁。比如“忍不住要帮他”等等。所补充的应是一种情感，是一种真感受、真想法、真性情。 第二，思路点拨。生活当中会有许多“忍不住”的情景，如面对爱心捐款现场一次次的高潮迭起， 我终于忍不住捐款；面对好友在1500米长跑比赛即将到达终点时，我终于忍不住高喊“加油，加油”；看到同学们都在写临别赠言时，我终于忍不住汇入其中；面对亲朋好友情绪的突然变化，我终于忍不住询问缘由；面对祖国的一个个杰出人士，我忍不住崇敬；面对送我上学的母亲被大雨淋湿，我忍不住自责等等。“忍不住”是心理活动的最终结果，有着不同寻常的放纵奔流的情感激荡历程。总之，围绕“忍不住”的话题，写出自己的真情实感。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 丰润区2023～2024学年度第二学期期中检测 七年级语文试卷 注意事项： 1.本试卷共6页，总分100分，考试时间90分钟。 2.答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡相应位置上， 3.所有答案均在答题卡上作答，在本试卷或草稿纸上作答无效，答题前，请仔细阅读答题卡上的“注意事项”，按照“注意事项”的规定答题。 4.答题时，请在答题卡上对应题目的答题区域内答题。 5.考试结束时，请将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分（1～3题20分） 【积累与运用】 1. 阅读下面的短文，按要求答题。 伴着深xiāo______的灯火，我捧起一本语文书，内心的烦zào______顿时消失，仿佛在修葺我精神的屋宇。读光未然的《黄河颂》，我领略到黄河一泻千里、万丈狂澜的【甲】：读臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》，我感受到闻一多先生为创作《校补》时锲而不舍的【乙】；读杨振宁的《邓稼先》，我了解到邓稼先深入荒漠，为我国核武器事业鞠躬尽cuì______、鲜为人知的【丙】，读端木蕻良的《土地的誓言》，我们感受到作者对广大的关东原野挚痛的爱国【丁】……在语文课本中，那些妇rú______皆知的伟大人物为国家富强与民族昌盛而奋斗。他们以身报国，至死不懈，用他们A（气冲斗牛/可歌可泣）的光辉事迹，谱写了无数传颂千古的壮丽诗篇，令后来者只要念及于此，无不B（心潮澎湃/思绪万千）。 （1）根据拼音写出相应的汉字。 ①深xiāo______ ②烦zào______ ③鞠躬尽cuì______ ④妇rú______皆知 （2）选择合适的词语填空。 A处应填______ B处应填______ （3）在【甲】【乙】【丙】【丁】四处依次填入的名词最恰当的一项是（ ） A. 精神 气魄 情怀 事迹 B. 情怀 气魄 事迹 精神 C. 事迹 情怀 气魄 精神 D. 气魄 精神 事迹 情怀 2. 在横线上填上相应的古诗文名句、作者或作品名。 年轻时，为了小家大国，人总是“①______，关山度若飞”地远走他乡，拼杀在各个“战场”，即便到如《木兰诗》中所言的恶劣环境“朔气传金柝，②______”也在所不辞。然而夜深人静时，就容易有岑参在《③______》（填诗名）一诗中，西出阳关时喷涌而出“故园东望路漫漫，④______”的思乡情。年长后，世间沉浮，历经沧桑，有的人转向追求心态宁静，但也有的人如⑤______（填人名），年近暮年却依旧保持着“⑥______，惟解漫天作雪飞”的豪情。 综合性学习（共6分） 3. 班级开展“天下国家”的综合性学习，请你和同学一起策划此次活动。 （1）设计活动项目 小语：这次综合性学习，我们打算设计一系列有意义活动项目，例如：爱国人物故事会、爱国名言展示会……你有什么好的建议呢？ 你：我们还可以设计①______、②______。 小语：这两个活动项目设计得好！不仅紧扣了“天下国家”活动主题，而且活动形式丰富多彩。 （2）草拟宣传标语 你为此次活动拟写了一则宣传标语：______。 小语：你的想法不错，你拟写的宣传标语文字简短，又紧扣了活动主题。 （3）了解名人故事 你和同学一起了解了袁隆平的事迹。袁隆平是中国的功臣，也是一位以一介“农夫”姿态，一辈子行走在田埂间的稻田守望者。2021年5月22日，“杂交水稻之父”袁隆平院士逝世，这位和蔼可亲的老爷爷的离开，来得如此突然。许多人在网上撰联悼念，有一位网友写出的上联是：兀兀穷年，清苦产粮，只为国人图一饱。你认为最恰当的下联是（ ） A. 半世悠悠，育种精勤，但求天下解长饥 B. 半世悠悠，育种精勤，但求天下足口腹。 C. 悠悠半世，精勤育种，但求天下足口腹。 D. 悠悠半世，精勤育种，但求天下解长饥。 第二部分（4～16题40分） 一、古代诗歌阅读（4分） 【甲】春夜洛城闻笛 【乙】牧童 李白 吕岩 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 4. 请用生动的语言描绘【乙】诗一、二两句（划线）的画面。 5. “笛”是古诗中常见的意象，两首诗都选取“笛”声抒情，请说说【甲】【乙】两首诗所抒发的情感有何不同？ 二、文言文阅读（共12分） 卖油翁 欧阳修 陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去，见其发矢十中八九，但微颔之。 康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 闽有带鱼 谢肇肃 闽有带鱼，长丈余，无鳞而腥，诸鱼中最贱者，献客不以登俎①。然中人之家，用油沃煎，亦甚馨洁。尝有一监司，因公事过午归，馁甚，道傍闻香气甚烈，问何物，左右以带鱼对，立命往民家取已煎者至宅啖②之，大称善，且怒往者之不市也。自是每饭必欲得之，去闽数载，犹思之不置③。人之嗜好无常如此。吴江顾道行先生亦嗜所作带鱼鲊，遇闽人辄索，而闽人贱视此味，常无以应之也。 （选自《五杂组》，题另加） 【注】①不以登俎（zǔ）：意为上不了台面。②啖（dàn）：吃。③不置：放不下。 6. 下列加点字含义相同的一组是（ ） A. 然中人之家 康肃忿然曰 B. 因公事过午归 因曰：“我亦无他，惟手熟尔。” C. 且怒往者之不市也 愿为市鞍马，从此替爷征 D. 而闽人贱视此味 有卖油翁释担而立 7. 给下面的句子划分节奏（只标一处）。 立命往民家取已煎者至宅啖之。 8. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）见其发矢十中八九，但微颔之。 （2）去闽数载，犹思之不置。 9. 康肃公当世无双的射技，卖油翁却“但微颔之”；闽人轻贱的带鱼，监司却念念不忘。这两者分别包含了什么道理？请谈谈你的思考。 三、现代文阅读 （一）（5分） 阅读课文《说和做》选段，完成下面小题。 ①闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。 ②这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。 ③作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！ ④他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！” ⑤他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。 ⑥1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。” ⑦这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！ ⑧在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！” ⑨他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！ ⑩他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。” ⑪他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸。长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。 ⑫闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 ⑬他，是口的巨人。他，是行的高标。 10. 请从描写的角度赏析第⑪段中画线的句子。 11. 如果把结尾一段改为：“他是口的巨人，行的高标。”与原文结尾表达效果有什么不同？说说你的理由。 （二）（13分） 阅读《芬芳的腊梅花》，完成题目。 芬芳的腊梅花 ①天空飘着雪花，和雪花一同落在我手中的还有朵朵芬芳的腊梅花——几个学生随信寄来的，我不禁带着微笑想起那群学生…… ②秋风扫净落叶的时候，学校临时安排我接管初三的一个班，这个班里有几个出了名的“捣蛋鬼”。 ③一进教室，我就看见靠门的小书桌边缘刻着一个“恨”字——而且右边多了一点，我知道这是一群“恨错了”的孩子，我笑了，我微笑着说：“孩子们，我有一个难题，请帮助我解决。”他们停住了嚷嚷，睁大眼睛望着我，眼神很丰富：有吃惊，有冷漠，有怀疑，有猜测……这么多样的眼神一齐注视我，我也有些慌神、不由歪了一下身子，我掩饰地清着嗓子说，“我做教师有一个致命的弱点，那就是我的咽炎愈来愈严重了。我今年30岁，可我的声带却未老先衰，恐怕有300岁的年纪了。”听到这里他们中不少人笑了，有情不自禁笑的，也有故意大声呵呵的，但我发现他们的表情里没有恶意。我放心地笑了…… ④接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策，我一一点头说“试过了”。最后，他们有些泄气，有的已开始“脖子扭扭屁股扭扭”，我想我得实施我的“底牌”方案了，否则这只能是疲软无效的“情感搭讪”。突然，我听见小胖说，“我知道一个方法，就是用腊梅花拌蜂蜜……”这就是我要等的那个孩子，他终于发话了，我早知道他是这个班的“七寸”。我说，“是吗？这个办法倒还没试过……” ⑤窗外，飘着雪花。我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里。显然，他们开始配合我“帮助”我了。 ⑥其实，我只需要他们的配合，并不指望他们的“药方”。事实上，他们在卖力地“帮助”我，放弃了属于自己的玩乐时间，为我寻找新鲜的腊梅花…… ⑦有一天，他们的“小神探”跑来给我说，“老师，小胖领着我们找到一片腊梅树林，我们摘了一些在家晾着呢，等干了给你拿来。”我呆了，想着他们可别“毁林”啊。 ⑧我悄悄叫来小胖，谨慎地想着措辞，不想小胖挺“诡”，一听就明白了，大声大气地说，“老师，那是一片没人管的废林子，正改建，快挖没了，再晚了就摘不到了。”我将信将疑拨通报社朋友的电话，他索性带我去实地考察，果然小胖的话属实。这是一片荒园，就“藏匿”在学校附近，很像鲁迅笔下的“百草园”，本真的自然景色让我很动心，思忖着：哪天带学生来游一回。 ⑨一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥仔细地抹平那个“恨”字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了按，并端端正正地写下一个“爱”字。我激动了，在班里宣布，“放学后踏雪访梅去！”小胖喊，“我带路给老师摘腊梅花去！” ⑩雪花、梅花、孩子们的笑脸、欢声，浩浩荡荡地欢腾着那片荒地，缕缕的芳香缠绕着我的眼耳鼻喉，我快乐着孩子们的快乐。那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的腊梅花。你闻不到他们的芳香，是因为你还没有走进他们的心里…… ⑪花香太浓了，弥漫在眼里，我禁不住落泪了，哦，这芬芳的花儿芬芳的孩子！ ⑫今冬，又飘雪了。看着手中他们寄来的小小腊梅花，我分明闻到他们心灵里散发的香。我想说，此刻，我陶醉。 12. 本文回忆了“我”与学生交往几个片段，请在横线上补全相关内容。 （1）“我”自称患有咽炎，_______________________________________ （2）为了给“我”治“咽炎”，学生们寻找腊梅花。 （3）学生们的行为让“我”感动，_________________________________ 13. 赏析下列句子。 （1）那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的腊梅花。（从修辞的角度赏析） （2）一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥仔细地抹平那个“恨”字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了按，并端端正正地写下一个“爱”字。（从人物描写方法的角度赏析） 14. 说说文中的“我”是一个怎样的老师？ 15 结尾第⑫段有什么作用？（从内容和结构两个角度分析） （三）整本书阅读。（6分） 16. 小文用圈点批注方法阅读《骆驼祥子》，当他读到下面内容时，作了如下批注： 内容 批注 ①他像要立定在水里，不知道哪是路，不晓得前后左右都有什么，只觉得透骨凉的水往身上各处浇。他什么也不知道了，只茫茫地觉得心有点热气，耳边有一片雨声。他要把车放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活地，低着头一步一步地往前拽。坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命。 ②雨小了些，祥子微微直了直脊背，吐出一口气：“先生，避避再走吧！” ③“快走！你把我扔在这儿算怎么回事？”坐车的踩着脚喊。 ④祥子真想硬把车放下，去找个地方避一避。可是，看看浑身上下都流水，他知道一站住就会哆嗦成一团。他咬上了牙，瞠着水，不管高低深浅地跑起来。刚跑出不远，天黑了一阵，紧跟着一亮，雨又迷住他的眼。 ⑤拉到了，坐车的连一个铜板也没多给。祥子没说什么，他已经顾不过命来。 ⑥雨住一会儿，又下一阵儿。比以前小了许多。祥子一气跑回了家。抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。 【批注1】第①节划线句子运用比喻的修辞手法，表现了坐车人的冷漠。 【批注2】我的疑问：读第二遍小说后，我觉得祥子的悲剧有社会原因，也有他自身原因，那么祥子自身的原因是什么呢？ 【批注3】第⑥节划线句子不仅写出了祥子寒冷的状态，还暗示了______ 请你帮助小文完善他的批注。 （1）小文的【批注1】有错误，请指出。 （2）请你帮助小文回答【批注2】中的疑问。 （3）请你帮助小文填写【批注3】的空白处。 第三部分（17题40分） 17. 阅读下面的文字，按要求作文。 生活中既有阳光灿烂的日子，也会有不期而至的风雨。它有时让人忍不住欢笑，有时又让人忍不住哭泣，有时又让人忍不住愤怒；有时让人忍不住好奇，它能表现出一个人的真感受、真想法、真性情。 请结合自身的经历与体验，以“忍不住 ”为题写一篇文章。 要求：（1）把题目补充完整；（2）自选文体；（3）不少于600字；（4）文中不得出现真实的姓名和校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$