精品解析：上海市宝山区部分校2026-2027学年上学期九年级语文第一次阶段自测试题

九年级语文练习1 1.本试卷共 17 题。 2.试卷满分 150 分。考试时间 100 分钟。 3.请将所有答案做在答题纸的指定位置上，做在试卷上一律不计分。 一、积累与运用 (20分) 1. 默写 （1）不应有恨，______________。（《水调歌头》） （2）______________，虎啸猿啼。（《岳阳楼记》） 【答案】 ①. 何事长向别时圆 ②. 薄暮冥冥 【解析】 【详解】本题中“长”“暮”“冥”等字词容易写错。 2. 《七律·长征》中用“迤逦”一词来形容“五岭”的地势特点。下列最符合此地势特点的一项是（ ） A. 山岳潜形 B. 峰回路转 C. 巴山楚水 D. 琼楼玉宇 【答案】B 【解析】 【详解】B.“迤逦”意为曲折连绵。“峰回路转”写山势回环、道路曲折，最能体现五岭逶迤曲折的地势特点。A项“山岳潜形”写阴天时高山隐没之景，C项“巴山楚水”指巴蜀楚地的区域，D项“琼楼玉宇”指华美的楼阁，均与地势的曲折连绵无关。 3. 班级要出一期班刊，请你对班刊上的“导语”部分文字进行审校。 【导语】 风华正茂 ①当家国情怀流淌在诗文字里行间，当奋斗的身影闪耀在时代舞台，理想便不再是虚无缥缈的幻影，而是我们脚下实实在在的道路。 ②“心有所信，方能行远。”【甲】个人能否树立崇高理想，是我们行稳致远的前提。从革命先辈的铮铮誓言，到平凡建设者的默默耕耘，再到青年一代的勇毅担当，【乙】时代给了青年人广阔的舞台，他们可以坚定地去追逐梦想。清晨街头烟火升腾，有志青年愤笔疾书，普通百姓守望家国……这些浪漫鲜活的生活图景，却让无数远方读者感到心潮澎湃。这份信念从来不会凭空生成，而是时代与青年的双向奔赴。 ③心怀信仰砥砺前行，是最动人的青年模样。即使在山穷水尽的绝境，也绝不能自暴自弃，每一位青年都要拥有披荆斩棘的虎气。我们要让世人看见意气风发（气象万千）的新时代中国青年。 （1）在文字校对的过程中，你发现有词语书写不正确，并对此修改。下列修改正确的一项是（ ） A. 虚无缥缈 改为 虚无缥渺 B. 铮铮誓言 改为 振振誓言 C. 勇毅担当 改为 勇益担当 D. 愤笔疾书 改为 奋笔疾书 （2）在通读“导语”部分时，你发现第②段中有两个语句存在表达不流畅的问题。 ①【甲】句的主语部分不应该是完整的句子，应改为短语。所以，【甲】句可以修改为：______________，是我们行稳致远的前提。 ②【乙】句需要为两个单句添加关联词，使其语意更连贯。所以，【乙】句可以修改为：______________ （3）“导语”结尾处加点部分，在一个成语的选用上出现了分歧。请结合下列词典中对于两个成语的解释，联系“导语”的内容，写出你的选择，并阐述理由。 【意气风发】形容精神振奋、气概昂扬。 【气象万千】形容景色和事物多种多样，非常壮观。 《现代汉语词典》（商务印书馆） 我选用____这一成语。理由是____________________。 【答案】（1）D （2） ①. 示例：树立崇高（的）理想，是我们行稳致远的前提。 ②. 示例：因为时代给了青年人广阔的舞台，所以他们可以坚定地去追逐梦想。（用“正因为……所以……”等亦可） （3） ①. 示例：我选用“意气风发”。 ②. 理由：导语结尾着眼于新时代中国青年心怀信仰、砥砺前行、披荆斩棘的精神风貌，“意气风发”形容精神振奋、气概昂扬，用来形容青年人奋发向上的精神姿态最贴切；而“气象万千”形容景色和事物多种多样、非常壮观，多用于描绘自然景象或宏阔场面，不能准确形容人的精神状态，故应选“意气风发”。 【解析】 【小问1详解】 A.“虚无缥缈”为正确写法，形容非常空虚渺茫，比喻毫无根据或不现实的东西，该修改错误； B.“铮铮誓言”为正确写法，指坚定有力、毫不动摇的誓言，该修改错误； C.“勇毅担当”为正确写法，指勇敢坚毅、敢于担当，该修改错误； D.“愤笔疾书”为错误写法，正确写法为“奋笔疾书”，指提笔快速书写，形容情绪激昂的写作状态，该修改正确。 【小问2详解】 ①【甲】句存在两面对一面的语病，且题干要求把主语部分从完整句子改为短语，应去掉“能否”，将主语部分调整为短语形式，如“树立崇高理想”“个人树立崇高理想”等。 ②【乙】句两个分句是因果关系，应添加表因果的关联词（因为……所以……，正因为……所以……，既然……就……等）。 示例：既然时代给了青年人广阔的舞台，他们就可以坚定地去追逐梦想。 【小问3详解】 根据提示中两个成语的意思可知，“意气风发”常用来描写人的精神状态和面貌，“气象万千”则多用来描写景色、场面、时代风貌等宏大、壮丽的景象。 根据第③段内容可知，此段描述的是新时代中国青年砥砺前行、充满斗志、披荆斩棘的精神风貌；在“我们要让世人看见……的新时代中国青年”中，缺失的成语用来描述“中国青年”，所以应选择“意气风发”。 示例：意气风发。这个成语是用来形容人精神振奋、气概昂扬的状态，此处修饰的对象是新时代中国青年，符合语境；而“气象万千”是形容景色、事物的壮观多样，不能用来形容人的精神面貌。 二、阅读(70分) （一）（26分） 阅读下列作品，完成小题。 【甲】 醉翁亭记（节选） 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 【乙】 欧阳公之记成，天下莫不传诵。当时奏御①，神宗皇帝览而善之。……夫以匹夫之微，而能名动天子，文传天下，及其退而自放于山林之间，与田夫野老嬉游而忘其爵禄，此岂偶然哉？盖公之学，乐而不荒②。……昔柳子厚论文章，以神志为主；欧公之文，殆得其神者欤！ （节选自北宋·苏轼《书〈醉翁亭记〉后》，有删改） 【注释】①奏御：上奏帝王。②荒：放纵。 4. 【乙】文提及的“欧阳公”，是《醉翁亭记》的作者____（填人名），也是【甲】文中提到的“_________”。 5. （1）下列对“而能名动天子”中“名”的解释正确的一项是（ ） A.名字　B.命名　C.名声　D.著名 （2）“匹夫”在古汉语中有以下两个意思：①平民；②勇武无谋的人。联系语境，“夫以匹夫之微”中的“匹夫”的意思应是____。（填序号） 6. 用现代汉语翻译【乙】文中的画线句。 及其退而自放于山林之间。 7. 下列对【甲】文的理解，正确的一项是（ ） A. 作者以自然之景为抒情对象 B. 景物的特点符合宴游的氛围 C. 体现了作者寄情山水的无奈 D. 隐含作者对世道人心的厌弃 8. 【乙】文交代了不少人对《醉翁亭记》的评价。下列理解不正确的一项是（ ） A. 天下人都传诵《醉翁亭记》 B. 神宗皇帝称赞《醉翁亭记》 C. 苏轼肯定此文能“传天下” D. 柳宗元认为此文有“神志” 9. 明代王世贞对《醉翁亭记》的评价是“其妙在‘也’字廿一叠，如贯珠走盘，不显斧痕，而官民同乐之象自现也”。请结合【甲】文中四处加点部分，简述选文是如何达到“官民同乐之象自现”的？ 【答案】4. ①. 欧阳修 ②. 太守 5. ①. C ②. ① 6. 示例：等到他（欧阳修）退居（贬退）后，任情放纵、自得其乐于山林之间。 7. B 8. D 9. 示例：甲文四处“也”字收束句——“滁人游也”“太守宴也”“众宾欢也”“太守醉也”，依次铺叙滁人出游、太守设宴、众宾尽欢、太守醉倒四个场景：滁人扶老携幼、往来不绝，可见政通人和、百姓安乐；太守以山肴野蔌宴客，与众宾觥筹交错、起坐喧哗，官与民同席共欢、不分彼此；四个“也”字如贯珠走盘，节奏从容舒缓，把官民同游共乐的和乐气象自然而然地显现出来。 【解析】 【导语】甲段截取《醉翁亭记》的经典片段，铺写滁人出游、太守设宴的热闹场景，借山水宴游，寄寓欧阳修与民同乐的情怀。乙文是苏轼的读后短评，赞叹此文广为流传，点明欧阳修身居山林、忘却官禄的境界，称赞其文章深得“神志”。两文一叙一评，互为印证，既展现文字里的人间烟火，也道出作者旷达自持、乐而不荒的精神品格。 【4题详解】 《醉翁亭记》的作者是欧阳修，“欧阳公”是后人对他的尊称。【甲】语段末尾句子“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”，句中的“太守”，就是被贬滁州担任太守的欧阳修，这是文中对他的称呼。 【5题详解】 （1）句意：名声却能打动天子。名，名声。 （2）夫以匹夫之微：凭借普通人的低微身份。匹夫，平民。故选①。 【6题详解】 重点词语：及，等到。其，他。退，退职。自放，纵情、放逸。于，在。 【7题详解】 A. 甲文段没有以自然之景作为抒情对象，本段重点描绘滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉的生活场面，重在写人事游乐，并非借自然景物抒情，此项错误。 C. 文中表达的是与民同乐的喜悦，不是寄情山水的无奈。欧阳修虽遭贬谪，但内心豁达，享受百姓安乐的美好图景，此项错误。 D. 文章并无厌弃世道人心之意，作者热爱滁州百姓，积极治理地方，体现的是爱民乐民的情怀，此项错误。 【8题详解】 D. 乙文中，柳宗元只是提出写文章要以神志为主的观点，并没有评价《醉翁亭记》具有“神志”，是苏轼认为欧阳修的文章契合这一主张。本项混淆了人物观点，理解错误。 【9题详解】 选文连用四个以“也”收尾的判断句，依次勾勒四层画面。联系【甲】文，“往来而不绝者，滁人游也”，写出百姓扶老携幼出门游玩，可见滁州百姓生活安定，是官民同乐的基础；“杂然而前陈者，太守宴也”，太守就地取材，用溪中鱼、山中野菜设宴，宴席简朴自然，没有繁文缛节；“起坐而喧哗者，众宾欢也”，宾客投壶下棋，举杯相庆，气氛热闹融洽；“颓然乎其间者，太守醉也”，太守置身众人之间，随百姓一同酣游，不以郡守身份自居。这四句末尾的“也”字层层铺展，语气舒缓从容，像串起的珍珠，没有刻意雕琢的痕迹。由百姓出游，到太守设宴，再到宾客欢畅，最后落到太守沉醉其中，一步步铺展出百姓安居、太守与民共乐的图景，不用直接抒情，官民同乐的景象就自然呈现在读者眼前。 【点睛】参考译文： 甲：至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老人弯着腰走，小孩子由大人领着走，来来往往不断的，是滁州百姓在出游。到溪边钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用酿泉的水酿酒，泉水香甜，酒水清冽；山中的野味野菜，杂乱地摆在面前，这是太守的酒宴。宴饮的乐趣，不在于音乐；投壶的人投中了，下棋的人得胜了，酒杯和酒筹交互错杂，人们有时起立，有时坐下，喧闹不停，这是宾客们欢乐的情景。苍老的容颜，花白的头发，醉倒在众人中间的，是太守啊。 乙：欧阳修的《醉翁亭记》写成之后，天下人没有不传诵的。当时此文呈送给皇帝，神宗读后十分赞赏。……凭借普通人的低微身份，名声却能打动天子，文章传遍天下。等到他退隐，纵情于山林之间，和乡野百姓游乐，忘记自己的官职俸禄，这难道是偶然的吗？大概欧阳修的治学，喜乐却不放纵。……从前柳宗元谈论文章，认为要以精神情志为主；欧阳修的文章，大概就是掌握了作文的精髓吧！ （二）（22分） 阅读下文，完成小题。 如此“读书万卷”不可取 ①近日，某平台上有一则打假“读书博主”的视频火了，讲的是该博主一年读完700余本书，书单列出来足有四五米长。有观众感慨，日均看完两本书，还要整理提炼分享，即便不吃不喝不睡，也是一项浩繁工程，对于该博主是否真读过这些书，不禁产生一个大大的问号。 ②打开社交媒体平台，类似“三分钟读完一部名著”“五分钟讲透一个学科”的博主不在少数。点开只见千篇一律的“故事梗概”“金句摘抄”，或是配以AI（人工智能）生成的图片、音乐。当“万字解析”都已算得上是稀缺的“深度”内容时，阅读正在被一种“知识快餐”所侵蚀。 ③在快节奏的现代生活中，人们渴望通过阅读来缓解本领恐慌、找到精神寄托，却又被时间短缺所困。最近一次的全国国民阅读调查报告显示，2024年我国成年国民人均每日读书时间为24.41分钟。对大多数人而言，这微薄的阅读时间，还得打碎在奔忙脚步的间隙中。这恰恰为“三分钟读书法”提供了滋生的土壤，这种用低时间成本看似获取更多知识的“捷径”，就成了一些人缓解知识饥渴的良药。 ④人工智能技术的飞速发展，或对这一类“知识快餐”的流行推波助澜。将一部数十万字的名著投入大模型，几分钟便可生成一段脉络清晰的梗概，有的还能配上生动的讲解视频。然而，这种高效的“阅读”方式，却如“蠹鱼①”食书，只留下满腹纸尘，未曾汲取其中精华。试想，将《红楼梦》喂给大模型，迅速生成的故事梗概或许能告诉人们贾府的兴衰荣辱、宝黛的爱情悲喜，却无法传递字里行间透出的冷静观照人生的现实主义思想；那几段“好句摘抄”或许能概括黛玉葬花的情节，却无法让人体味“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁”冷吟时的凄切与孤独。这些文字背后的情感涟漪、人性幽微与美学意境，唯有在字里行间反复咂摸、涵泳玩索，方能体会。 ⑤读书的价值，远不止于知识的习得，还在于心灵的浸润与情操的陶冶。阅读是一种深度体验，它能够带领读者走进不同的世界，感受文字背后的情感与思想。人们通过沉浸式阅读，与作者进行跨越时空的对话，获得内心的宁静与满足。这种过程无法被简化，也不能被替代，因为它承载的是个体与书籍之间独特的精神联结。当阅读变成了一种机械化的信息提取，那些细腻的情感、深刻的思想以及文字的美感便会被剥离，留下的只是苍白的框架。这样的“阅读”不仅无法缓解焦虑，反而可能加深内心的空虚感。 ⑥由小观大，数字化时代，信息如海，我们面对的不仅是信息过载，也有“信息茧房”的围困。若只满足于被“投喂”高度浓缩的“知识快餐”，我们的思考力与洞察力有可能在“即时满足”的温床中日渐萎缩。 ⑦朱熹有言：“读书之法，在循序渐进，熟读而精思。”在他看来，读书若不“嚼烂”便如囫囵吞枣，不仅无益，反伤脾胃。他所倡导的“未得乎前，则不敢求其后”的治学读书方法，正是对抗浮躁与敷衍的良方。 ⑧阅读是一场从容且坚定的修行。不求于速而在其深，不问于形而问于心。在“三分钟读书法”大行其道的今天，我们更需重拾这份从容，循序渐进，熟读精思，在文字的密林中漫步，在思想的深海里潜游，让阅读真正成为滋养灵魂的甘泉。 （选自《人民日报》2026年4月9日，有删改） 【注释】①蠹鱼：指书虫。 10. 根据提示，完成下列填空。（每空不超过20个字） 11. 下列对第④段画线句的分析，最恰当的一项是（ ） A. 运用举例论证，论证书籍防虫保存的重要性。 B. 运用举例论证，论证AI提升阅读效率优势。 C. 运用比喻论证，阐述深度阅读的价值与意义。 D. 运用比喻论证，批判快餐式阅读的弊端危害。 12. 有人认为，本文提到的“三分钟读书法”，与教材中关于“浏览”这一阅读方法是相同的。你是否同意这一观点？请结合本文相关内容和以下【教材链接】，阐述理由。 【教材链接】读一本书，根据兴趣或读书目的的不同，可以采取精读、略读或浏览的方法。……浏览则是快速地扫视、有意地跳读，以抓住关键信息，求得更高的阅读效率。 ——选自《义务教育教科书（五·四学制）语文七年级上册》第72页 【答案】10. （1）“知识快餐”（“三分钟读书法”）式阅读流行 （2）人们有阅读需求但时间短缺 （3）分析这类“知识快餐”式阅读的危害（弊端） （4）思考力与洞察力有可能日渐萎缩 （5）循序渐进、熟读精思，重拾从容，做深度阅读（意近即可） 11. D 12. 示例：不同意。教材中的“浏览”是精读、略读之外的一种正常阅读方法，指快速地扫视、有意地跳读，以抓住关键信息、求得更高的阅读效率，它以阅读原作为前提，是读者主动的阅读策略；而本文批评的“三分钟读书法”是用几分钟看梗概、听AI讲解来代替读原作，是高度浓缩的“知识快餐”，缺少与文字的深度交流，难以获得情感的浸润与思想的美感。二者在阅读对象、阅读过程和阅读收获上都不相同，因此不能说它们是相同的阅读方法。 【解析】 【导语】本文以打假“读书博主”切入，犀利批判“知识快餐”现象。文章层层递进，从时间焦虑、AI助推剖析成因，再揭示其加剧空虚、萎缩思考力的弊端，最后借朱熹之言呼吁回归深度阅读。论证严密，语言凝练，既有现实针对性，又具文化厚度，引导读者在浮躁时代重拾阅读的从容与深度，发人深省。 【10题详解】 （1）文章第①段以某平台上打假“读书博主”视频引入，第②段接着指出“类似‘三分钟读完一部名著’‘五分钟讲透一个学科’的博主不在少数”，并总结“阅读正在被一种‘知识快餐’所侵蚀”。此处需要概括这一普遍现象，核心是“知识快餐”式阅读的流行。 （2）第③④段从内因和外因两个维度剖析了这一现象的产生根源。第③段“人们渴望通过阅读来缓解本领恐慌、找到精神寄托，却又被时间短缺所困”指出内因，即A处填写：人们渴望通过阅读来缓解本领恐慌、找到精神寄托，却又被时间短缺所困。 （3）“无法缓解焦虑，可能加深内心的空虚感”可定位到第⑤段。根据“读书的价值……还在于心灵的浸润与情操的陶冶”“当阅读变成了一种机械化的信息提取……反而可能加深内心的空虚感”可知，本段从读书价值的角度分析了“知识快餐”式阅读的危害。故此空可概括为：分析“知识快餐”式阅读的危害。 （4）此空与“无法缓解焦虑，可能加深内心的空虚感”并列，都概括了“知识快餐”式阅读危害的具体表现。根据第⑥段“若只满足于被‘投喂’高度浓缩的‘知识快餐’，我们的思考力与洞察力有可能……日渐萎缩”可概括出：容易造成思考力、洞察力日渐萎缩。 （5）“针对这一现象发出的呼吁”可定位到第⑧段。根据“我们更需重拾这份从容……让阅读真正成为滋养灵魂的甘泉”可提炼出正确的读书方法：循序渐进、熟读精思，重拾从容，做深度阅读。 【11题详解】 第④段画线句把“知识快餐式阅读”比作蠹鱼（书虫）啃书，是比喻论证，排除A、B；“蠹鱼食书，只留下满腹纸尘，未曾汲取其中精华”是说，快餐阅读看似读完，实则得不到书中精髓，这里批判了快餐式阅读的弊端，并没有阐述深度阅读的价值，排除C。 【12题详解】 根据【教材链接】可知，教材中的“浏览”是精读、略读之外的一种正常阅读方法，指快速地扫视、有意地跳读，以抓住关键信息、求得更高的阅读效率，它以阅读原作为前提，是读者主动的阅读策略。 根据第②段“点开只见千篇一律的‘故事梗概’‘金句摘抄’，或是配以AI生成的图片、音乐”可知，“三分钟读书法”是直接看浓缩梗概、AI讲解，不阅读原作； 根据第④段“这些文字背后的情感涟漪、人性幽微与美学意境，唯有在字里行间反复咂摸、涵泳玩索，方能体会”可知，“三分钟读书法”无法体会原作的情感、思想与美感，是作者批判的“知识快餐”； 根据第⑤段“当阅读变成了一种机械化的信息提取，那些细腻的情感、深刻的思想以及文字的美感便会被剥离”可知，“三分钟读书法”缺少深度品读的过程，容易让人思维萎缩。 综上可知，二者在阅读对象（“原作”与“梗概/AI内容”）、阅读过程（“主动扫视”与“被动接受快餐”）、阅读收获（“关键信息+深度体验”与“苍白框架”）上均不同，因此不能将二者等同。 示例：不同意。本文“三分钟读书法”是完全依赖他人投喂浓缩梗概、金句，跳过了直面文本的过程，剥离了书籍的情感、思想与美感，只会让人获得苍白的信息框架，最终消磨思考力；而教材里的“浏览”是读者主动对原本书籍进行扫视跳读，目的是自主抓取关键信息、提升自身阅读效率，是合理的阅读方法，二者本质完全不同。 （三）（22分） 阅读下文，完成小题。 等风来　 夏文兵 ①三奶奶家院子里有棵柿子树。这是村里唯一一棵柿子树，每年只结几个柿子，这几个柿子是三奶奶的命。 ②冬日里，柿子树的树叶都落光了，孤零零的树枝上挂着几个红红的柿子，远远地看去，就像一只只小灯笼。三奶奶每天坐在树下，看着红红的柿子，咋也看不足。 ③小时候，大人一再告诫我，三奶奶柿子树上的柿子千万不能摘，那柿子苦得很，小孩儿吃了肚子疼。所以，我每次路过三奶奶的柿子树都绕着走，连树都不敢看一眼，似乎看了也会肚子疼。 ④有一年，红彤彤的柿子挂在树上的时候，村里比我大几岁的狗蛋儿怂恿我和他一起去搞三奶奶家的柿子。我说那柿子不能吃，很苦的，吃了肚子疼。狗蛋儿嘲笑我，你咋那么傻呢，大人骗小孩儿的话你都信，我前几天偷偷摘了一个吃了，可甜了。一听这话，我不服气了，三奶奶平时十分疼我，除了柿子，要什么就给我什么。家里人也不会骗我，肯定是狗蛋儿骗我。狗蛋儿不屑地看了我一眼，掏出裤腰上的弹弓对我说，你就是胆小，你去摘个柿子吃吃看，如果你输了，就把树上的几个柿子全都摘下来给我；如果我输了，我的这把弹弓就送给你。 ⑤看着他手中的弹弓，我心动了。我悄悄地跟着他来到三奶奶的小院儿，三奶奶不在家。我爬上柿子树摘下一个柿子，小心地咬了一口，甜甜的汁水立刻充满我的口腔。我傻了，原来柿子不苦啊，我又摸摸肚子，肚子也不疼啊。狗蛋儿见了，笑着，说，肯定不会肚子疼，我前几天吃了，肚子没有疼，都是大人骗小孩儿的。我只好把树上的柿子全都摘给了狗蛋儿。 ⑥晚上，三奶奶发现树上的柿子没有了，像丢了魂似的呆坐在树下，谁拉也不回屋。父亲让我跪在三奶奶面前，狠狠地打了我。我一边哭，一边大叫着：“柿子这么好吃，不让人吃，等风来……”听我这么说，父亲打得更凶了，吼道：“三爷爷的名字是你叫的吗？你都知道了，还敢去搞？” ⑦那之后，我才知道三爷爷的名字叫刘风来。三爷爷年轻时是游击队队长，三奶奶是妇救会的，两人相爱了，约定等战争结束后就结婚。后来，三爷爷所在的游击队编入了解放军，他们北上南下，一直打到了海南岛。三奶奶也一直忙着支援前线。 ⑧三爷爷回来后，和三奶奶结了婚。这棵柿子树是三爷爷带回来，种在小院儿的，这是他们爱情的见证。可树刚刚活起来，三爷爷又走了，这次是去了朝鲜战场。临走时，三爷爷说，柿子红了，我就回来。 ⑨三奶奶精心侍弄这棵树，心想，一定要让三爷爷吃上红红的柿子。小树在三奶奶的精心侍弄下，长高了，挂了果，但因为气候原因，每年只零星地结几个柿子。每次看到柿子红了，三奶奶就异常地高兴，心想，三爷爷就要回来了。 ⑩等呀等，等来的却是一张烈士证。三爷爷在朝鲜战场牺牲了，而且遗骸还没有找到。民政局的人让三奶奶放心，说烈士的遗骸一定会找回来的。 ⑪三奶奶关上了院门，哭了两天。从那以后，这棵柿子树就成了三奶奶的命。政府提供的住房都被三奶奶拒绝了，她天天守着这棵柿子树。三奶奶想，也许下一年红红的柿子挂在枝头时，三爷爷的遗骸就找回来了。 ⑫春去秋来，几十年过去了，三奶奶老了。这年春天，三奶奶病倒了，大家觉得三奶奶可能等不到这一年的柿子红了。 ⑬一天，新闻中说，志愿军烈士的遗骸将被分批运回祖国。电视里直播了第一批烈士遗骸运回国内的新闻，国家以最高的礼节迎接。三奶奶看到那神圣、庄严的画面，干枯的脸上一下子有了血色。几天后，三奶奶又能下地了，后来三奶奶每天都坐在柿子树下。 ⑭这一年，柿子挂在枝头的时节，民政局的人通知三奶奶，近期回国的志愿军烈士遗骸名单中有三爷爷。三奶奶听了，眼泪在沟壑纵横的脸上流着。 ⑮三奶奶让我代替她去迎接三爷爷。她让我摘下树上所有的柿子，又颤巍巍地抓了一把树下的土。三奶奶把柿子和土用红色的布包好，让我走时带着。她低声说：“风来呀，柿子每年都给你留着呢。今年终于等到你了。” ⑯第二天早上，我来到三奶奶的小院儿，太阳照在柿子树上，三奶奶坐在树下，倚着树干，手中捧着那只红色的布包，安详地去了。 （有删改） 13. 根据第⑦—⑪段的内容，完成填空。 14. 第②段的描写很有画面感，请加以赏析。 15. 下列对于标题的理解，不正确的一项是（ ） A. 与三爷爷名字相契合，交代三奶奶等待其归来。 B. 表现三爷爷兑现了临行前对三奶奶所做的约定。 C. 表达出三奶奶等待三爷爷遗骸回归的坚定信念。 D. 象征着一种无言的坚守和彼此忠贞不渝的爱情。 16. 本文主要以“我”的视角展开叙述。请结合文中相关内容，分析作者这样安排的意图。 【答案】13. （1）示例：结婚后三爷爷奔赴朝鲜战场，临行约定“柿子红了，我就回来”，三奶奶精心侍弄柿子树，盼望三爷爷归来 （2）示例：三奶奶天天守着柿子树，等待遗骸找回，盼望三爷爷归来 14. 示例：第②段运用比喻的修辞手法，把枝头挂着的红红柿子比作一只只小灯笼；“树叶都落光了”“孤零零”写出冬日柿树的萧疏，而“红红的柿子”如灯笼般点亮画面，冷色背景与暖色点缀相映成趣，画面鲜明可感；这幅画面也烘托出三奶奶独守柿子树的孤寂，以及她对柿子树“咋也看不足”的珍视与深情。 15. B 16. 示例：①“我”是故事的亲历者与见证者：偷摘柿子、听父亲吼出三爷爷的名字、代三奶奶迎接三爷爷遗骸等关键情节都由“我”亲历，使故事真实可信、亲切自然。②以“我”的孩童视角叙述，借助“我”的懵懂与误闯设置悬念、推动情节：先是不知道柿子树的来历，再由父亲之吼引出三爷爷的名字，层层揭开三奶奶的过往，富有张力。③“我”串联起童年往事与眼前的迎接，使几十年的时间跨度得以集中、紧凑地呈现。④孩童的天真贪吃与三奶奶几十年痴情坚守形成对照，更能凸显三奶奶忠贞深沉的形象，深化“等风来”的等待主题。 【解析】 【导语】本文以寻常柿子树为情感锚点，将个人小爱与家国大义相融，把三奶奶跨越数十年的等候写得克制又滚烫，孩童视角的懵懂铺垫让后续真相揭晓时的冲击力十足，把烈士家属的绵长坚守、跨越生死的忠贞爱恋，以及国家接志愿军英烈归国的庄重暖意揉进字里行间，朴素叙事里满是动人的重量。 【13题详解】 （1）由第⑧段可知，柿子树种下没多久，三爷爷便要奔赴朝鲜战场，临走前和三奶奶定下约定：柿子红了，自己就回来。由第⑨段可知，三奶奶此后便用心养护这棵柿子树，每当柿子快要变红，她内心就满怀期待，等候三爷爷如约归来。据此可填：婚后三爷爷奔赴朝鲜战场，临行和三奶奶定下“柿子红了，我就回来”的约定，三奶奶用心养护柿子树，期盼三爷爷回家。 （2）由第⑪段可知，在得知三爷爷牺牲、遗骸还没有找到之后，三奶奶拒绝了政府提供的新居，一直守在这棵柿子树旁，每到柿子成熟的时节，她都期盼三爷爷的遗骸能够被寻回。据此可填：三奶奶拒绝搬迁，常年守着柿子树，年年等候三爷爷的遗骸被找回，坚守着这份等待。 【14题详解】 “孤零零的树枝上挂着几个红红的柿子，远远地看去，就像一只只小灯笼”运用比喻的修辞手法，把枝头留存的红柿子比作一只只小灯笼。“树叶都落光了”“孤零零”属于景物描写，作者描绘出冬日里柿子树叶落尽、枝干冷清萧索的环境，萧瑟灰暗的背景，搭配枝头鲜亮温暖的红柿子，冷暖色彩互相映衬，画面鲜活立体，很容易在读者脑海中构建出具体画面。这段景物描写同时起到烘托人物情感的作用：萧条安静的环境衬托出三奶奶独自守树的孤单；而她久久凝望柿子、怎么都看不够的模样，体现出柿子树对她意义非凡，藏着她对三爷爷绵长深沉的思念。 【15题详解】 B.由第⑩段可知，三爷爷已经在朝鲜战场牺牲，无法活着归来，没能实现“柿子红了我就回来”的约定。标题写的是三奶奶漫长的等待，并不是表现三爷爷兑现了约定。 【16题详解】 由第④—⑥段可知，偷摘柿子这件事是“我”亲身犯下的错事；由第⑥段可知，也是“我”在被父亲责罚时，听见父亲怒吼，第一次得知三爷爷的名字；由第⑮段可知，时隔多年，是“我”遵照三奶奶的托付，代替她前去迎接三爷爷的遗骸。文中推动故事走向的几件核心事件，全部由“我”亲身经历、亲眼见证。文章使用第一人称“我”来讲故事，如同讲故事的人当面诉说亲身经历，增强故事的真实感，缩短读者与故事之间的距离，读起来亲切自然，便于读者沉浸式体会故事。 由第③段可知，童年时期的“我”只知道不能触碰这棵柿子树，完全不清楚柿子树背后藏着的动人往事；由第⑤⑥段可知，正是“我”一时贪玩、受人怂恿闯入小院摘下柿子这个意外事件，引出父亲的怒斥，才揭开三爷爷的故事。作者借助孩童的懵懂无知来制造悬念，读者跟随“我”的认知一步步慢慢了解三奶奶和三爷爷的过往，故事没有一次性全盘交代，而是逐层揭晓真相，让叙事有起伏变化，富有阅读张力，牢牢抓住读者的阅读兴趣。 由第③—⑥段，记录的是久远童年里偷摘柿子的往事；由第⑬—⑯段，写多年之后志愿军烈士遗骸归国、迎接三爷爷遗骸这件眼前发生的事。“我”作为叙述者，既是童年往事的当事人，又是多年之后这件大事的亲历人。依靠“我”的见闻与回忆，将相隔几十年的两段故事串联在一起，把漫长的时间跨度浓缩到一篇短文之中，让跨越数十年的故事集中紧凑地展现，不会因为时间线漫长而显得叙事零散混乱。 由第④⑤段可知，年幼的“我”仅仅为了一把弹弓，就被鼓动偷摘柿子，思考只停留在吃食、玩具这类孩童浅显的需求上；由第⑧、⑪段可知，三奶奶数十年坚守小院与柿子树，怀着无尽思念苦苦等候牺牲爱人的遗骸归来。孩童天真贪玩的浅层想法，与三奶奶半生漫长、执着深情的守候形成鲜明对照。这样的对比，更加突出三奶奶忠贞隐忍、情深不渝的人物形象，同时深化文章《等风来》关于漫长坚守与等候的核心主题，让这份跨越半生的等待更加触动人心。 三、写作(60分) 17. 作文 水的清澈并非因为它不含杂质，而是因为经过沉淀，杂质逐渐沉淀在底部，使得水变得清澈。在人生的旅途中，最好的升华是沉淀自己，发现更好的自己。 结合上述材料，根据你的经历和思考，写一篇文章。 要求：(1)自拟标题；(2)不少于600字；(3)不得透露个人信息；(4)不得抄袭。 【答案】例文： 于沉淀中，遇见更好的自己 一汪清水的澄澈，不在于水中毫无尘埃，而在于泥沙静落，归于水底。人生亦是如此，纷繁世事里，我们难免裹挟着浮躁与迷茫。真正的成长从不是瞬间的蜕变，而是学会沉淀，在安静蓄力中，慢慢遇见更好的自己。 沉淀，是褪去浮躁，守住内心的安宁。年少时，我们总急于求成，渴望付出立刻看见回报，期盼努力马上换来掌声。就像一杯浑浊的水，不停摇晃，杂质永远悬浮，看不清杯底。学习中，我也曾一心追求速成，刷题只求数量，读书浅尝辄止，急于看到成绩的提升，可越是焦虑，越容易出错。后来才慢慢懂得，停下来沉淀，不是停滞不前，而是放下急于求成的心。静下心梳理错题，沉下心品读文字，不再追逐旁人的节奏，专注做好眼前的事。当内心不再慌乱，那些曾经困扰自己的难题，才一点点清晰起来。喧嚣散去，浮躁落地，心便如静水一般清明。 沉淀，是接纳缺憾，积蓄向上的力量。清水尚且留有沉底的杂质，人生本就没有完美无缺。挫折、失意、不足，都是生命里无法剔除的“杂质”。有人遭遇挫折便一蹶不振，任由负面情绪搅动生活；而懂得沉淀的人，会把磨难静静安放，把失败当作养分。不必抗拒人生中的困顿，那些坎坷不会凭空消失，但可以沉淀为阅历。每一次跌倒后的反思，每一次失意后的自省，都在悄悄塑造我们。泥沙沉底，方能衬出水的透亮；苦难沉淀，方能撑起人的底气。 沉淀，不是封闭自己，而是厚积薄发。沉淀不等于躺平懈怠，它是安静的积蓄。泉水在地下长久汇聚，才会喷涌而出；树木在泥土里默默扎根，方能枝繁叶茂。沉淀的日子，大多是孤独的，没有鲜花喝彩，只有日复一日默默坚持。但正是这段沉潜的时光，打磨心性，增长本领。等到时机到来，我们才有力量从容面对挑战，从容展现自我。 水因沉淀而清，人因沉淀而明。人生旅途漫漫，不必慌张赶路。学会沉淀，放下浮躁，接纳不足，默默积蓄力量。在安静沉淀的时光里，洗去内心的纷扰，打磨自身的棱角，终会拨开迷雾，遇见那个沉稳、从容、更好的自己。 【解析】 【详解】一、审题立意。 材料以水的清澈源于沉淀为比喻：水中并非没有杂质，杂质静置沉落水底，水体才恢复澄澈，以此类比人生，点明人生最好的升华，在于沉淀自我。材料核心词是沉淀，要区分沉淀不等于躺平、放弃，也不等同于简单的努力坚持，而是静下心，接纳自身的不足，静心反思后默默积蓄，褪去内心的纷乱浮躁，完成自我蜕变，遇见更好的自己。立意可从以下角度切入：①沉淀浮躁，去除急功近利的心态，放下对短期结果的执念；②沉潜积累，厚积薄发，在安静蓄力中夯实根基；③在沉淀中反思自我，正视短板，不断修正，发现更好的自己；④沉淀情感与心灵，过滤内心纷扰，获得内心的澄澈安宁。写作时，既可以写记叙文，叙写自身沉潜积累、战胜浮躁的亲身经历，写出心路变化与成长感悟；也可以写议论文，以“沉淀成就自我升华”为中心论点，选取名人事例、名言素材展开多层次论证。 二、选材构思。 如写记叙文，可选取实践体验、技能练习类素材，例如练习架子鼓参加艺术比赛，一心求快、一心想拿名次，只顾追赶演奏速度，忽视基础节拍的训练，演奏频频失误，最终初选失利；经历挫败后，我放下对获奖的执念，沉下心打磨基础节奏，慢慢稳住心态，演奏水平稳步提升。或是练习书法时，总想尽快写出惊艳的成品作品，不愿沉下心反复练习基础笔画，写出来的字迹潦草松散，参赛效果不尽如人意；后来我调整心态，每天坚持临摹基础笔画，不再急于创作作品，字迹渐渐沉稳有力，心性也随之变得平和。文章可按照遭遇挫折—向内反思—沉潜打磨—感悟点题的顺叙结构：先写比赛失利，内心焦躁不甘；受挫之后冷静复盘，意识到自己急于求成的问题；而后沉下心补齐基础短板，持续练习打磨；最后回望这段经历，悟出沉淀方能成就自我的道理。行文要注意：以记叙和细节描写为主，重点写心理从急躁到平静的变化，在沉静沉淀中看见成长，遇见更好的自己。如写议论文，可选用古今人物事例，例如苏洵年少贪玩，直到中年才沉下心读书，静心沉淀学识，反复打磨文章，终成唐宋八大家之一；又如樊锦诗扎根大漠，舍弃外界繁华，数十年沉心研究、守护敦煌文物，在沉静坚守中实现人生价值；也可反观当下不少人追求速成，做事浅尝辄止，急于看到成果，最终一事无成。文章可以运用举例论证、对比论证、比喻论证等论证方法。行文可按照引论—本论—结论的递进式结构，开头引用材料中水的比喻，提出中心论点：人生唯有沉淀自我，方能实现生命的升华；本论设置三个分论点：沉淀，是摒弃浮躁，放下急功近利；沉淀，是默默积累，做到厚积薄发；沉淀，是反思自省，不断完善自我，每个分论点搭配事例分析，正反对比增强说服力；结尾回扣清水沉淀的喻义，总结全文，升华主旨。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 九年级语文练习1 1.本试卷共 17 题。 2.试卷满分 150 分。考试时间 100 分钟。 3.请将所有答案做在答题纸的指定位置上，做在试卷上一律不计分。 一、积累与运用 (20分) 1. 默写 （1）不应有恨，______________。（《水调歌头》） （2）______________，虎啸猿啼。（《岳阳楼记》） 2. 《七律·长征》中用“迤逦”一词来形容“五岭”的地势特点。下列最符合此地势特点的一项是（ ） A. 山岳潜形 B. 峰回路转 C. 巴山楚水 D. 琼楼玉宇 3. 班级要出一期班刊，请你对班刊上的“导语”部分文字进行审校。 【导语】 风华正茂 ①当家国情怀流淌在诗文字里行间，当奋斗的身影闪耀在时代舞台，理想便不再是虚无缥缈的幻影，而是我们脚下实实在在的道路。 ②“心有所信，方能行远。”【甲】个人能否树立崇高理想，是我们行稳致远的前提。从革命先辈的铮铮誓言，到平凡建设者的默默耕耘，再到青年一代的勇毅担当，【乙】时代给了青年人广阔的舞台，他们可以坚定地去追逐梦想。清晨街头烟火升腾，有志青年愤笔疾书，普通百姓守望家国……这些浪漫鲜活的生活图景，却让无数远方读者感到心潮澎湃。这份信念从来不会凭空生成，而是时代与青年的双向奔赴。 ③心怀信仰砥砺前行，是最动人的青年模样。即使在山穷水尽的绝境，也绝不能自暴自弃，每一位青年都要拥有披荆斩棘的虎气。我们要让世人看见意气风发（气象万千）的新时代中国青年。 （1）在文字校对的过程中，你发现有词语书写不正确，并对此修改。下列修改正确的一项是（ ） A. 虚无缥缈 改为 虚无缥渺 B. 铮铮誓言 改为 振振誓言 C. 勇毅担当 改为 勇益担当 D. 愤笔疾书 改为 奋笔疾书 （2）在通读“导语”部分时，你发现第②段中有两个语句存在表达不流畅的问题。 ①【甲】句的主语部分不应该是完整的句子，应改为短语。所以，【甲】句可以修改为：______________，是我们行稳致远的前提。 ②【乙】句需要为两个单句添加关联词，使其语意更连贯。所以，【乙】句可以修改为：______________ （3）“导语”结尾处加点部分，在一个成语的选用上出现了分歧。请结合下列词典中对于两个成语的解释，联系“导语”的内容，写出你的选择，并阐述理由。 【意气风发】形容精神振奋、气概昂扬。 【气象万千】形容景色和事物多种多样，非常壮观。 《现代汉语词典》（商务印书馆） 我选用____这一成语。理由是____________________。 二、阅读(70分) （一）（26分） 阅读下列作品，完成小题。 【甲】 醉翁亭记（节选） 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 【乙】 欧阳公之记成，天下莫不传诵。当时奏御①，神宗皇帝览而善之。……夫以匹夫之微，而能名动天子，文传天下，及其退而自放于山林之间，与田夫野老嬉游而忘其爵禄，此岂偶然哉？盖公之学，乐而不荒②。……昔柳子厚论文章，以神志为主；欧公之文，殆得其神者欤！ （节选自北宋·苏轼《书〈醉翁亭记〉后》，有删改） 【注释】①奏御：上奏帝王。②荒：放纵。 4. 【乙】文提及的“欧阳公”，是《醉翁亭记》的作者____（填人名），也是【甲】文中提到的“_________”。 5. （1）下列对“而能名动天子”中“名”的解释正确的一项是（ ） A.名字　B.命名　C.名声　D.著名 （2）“匹夫”在古汉语中有以下两个意思：①平民；②勇武无谋的人。联系语境，“夫以匹夫之微”中的“匹夫”的意思应是____。（填序号） 6. 用现代汉语翻译【乙】文中的画线句。 及其退而自放于山林之间。 7. 下列对【甲】文的理解，正确的一项是（ ） A. 作者以自然之景为抒情对象 B. 景物的特点符合宴游的氛围 C. 体现了作者寄情山水的无奈 D. 隐含作者对世道人心的厌弃 8. 【乙】文交代了不少人对《醉翁亭记》的评价。下列理解不正确的一项是（ ） A. 天下人都传诵《醉翁亭记》 B. 神宗皇帝称赞《醉翁亭记》 C. 苏轼肯定此文能“传天下” D. 柳宗元认为此文有“神志” 9. 明代王世贞对《醉翁亭记》的评价是“其妙在‘也’字廿一叠，如贯珠走盘，不显斧痕，而官民同乐之象自现也”。请结合【甲】文中四处加点部分，简述选文是如何达到“官民同乐之象自现”的？ （二）（22分） 阅读下文，完成小题。 如此“读书万卷”不可取 ①近日，某平台上有一则打假“读书博主”的视频火了，讲的是该博主一年读完700余本书，书单列出来足有四五米长。有观众感慨，日均看完两本书，还要整理提炼分享，即便不吃不喝不睡，也是一项浩繁工程，对于该博主是否真读过这些书，不禁产生一个大大的问号。 ②打开社交媒体平台，类似“三分钟读完一部名著”“五分钟讲透一个学科”的博主不在少数。点开只见千篇一律的“故事梗概”“金句摘抄”，或是配以AI（人工智能）生成的图片、音乐。当“万字解析”都已算得上是稀缺的“深度”内容时，阅读正在被一种“知识快餐”所侵蚀。 ③在快节奏的现代生活中，人们渴望通过阅读来缓解本领恐慌、找到精神寄托，却又被时间短缺所困。最近一次的全国国民阅读调查报告显示，2024年我国成年国民人均每日读书时间为24.41分钟。对大多数人而言，这微薄的阅读时间，还得打碎在奔忙脚步的间隙中。这恰恰为“三分钟读书法”提供了滋生的土壤，这种用低时间成本看似获取更多知识的“捷径”，就成了一些人缓解知识饥渴的良药。 ④人工智能技术的飞速发展，或对这一类“知识快餐”的流行推波助澜。将一部数十万字的名著投入大模型，几分钟便可生成一段脉络清晰的梗概，有的还能配上生动的讲解视频。然而，这种高效的“阅读”方式，却如“蠹鱼①”食书，只留下满腹纸尘，未曾汲取其中精华。试想，将《红楼梦》喂给大模型，迅速生成的故事梗概或许能告诉人们贾府的兴衰荣辱、宝黛的爱情悲喜，却无法传递字里行间透出的冷静观照人生的现实主义思想；那几段“好句摘抄”或许能概括黛玉葬花的情节，却无法让人体味“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁”冷吟时的凄切与孤独。这些文字背后的情感涟漪、人性幽微与美学意境，唯有在字里行间反复咂摸、涵泳玩索，方能体会。 ⑤读书的价值，远不止于知识的习得，还在于心灵的浸润与情操的陶冶。阅读是一种深度体验，它能够带领读者走进不同的世界，感受文字背后的情感与思想。人们通过沉浸式阅读，与作者进行跨越时空的对话，获得内心的宁静与满足。这种过程无法被简化，也不能被替代，因为它承载的是个体与书籍之间独特的精神联结。当阅读变成了一种机械化的信息提取，那些细腻的情感、深刻的思想以及文字的美感便会被剥离，留下的只是苍白的框架。这样的“阅读”不仅无法缓解焦虑，反而可能加深内心的空虚感。 ⑥由小观大，数字化时代，信息如海，我们面对的不仅是信息过载，也有“信息茧房”的围困。若只满足于被“投喂”高度浓缩的“知识快餐”，我们的思考力与洞察力有可能在“即时满足”的温床中日渐萎缩。 ⑦朱熹有言：“读书之法，在循序渐进，熟读而精思。”在他看来，读书若不“嚼烂”便如囫囵吞枣，不仅无益，反伤脾胃。他所倡导的“未得乎前，则不敢求其后”的治学读书方法，正是对抗浮躁与敷衍的良方。 ⑧阅读是一场从容且坚定的修行。不求于速而在其深，不问于形而问于心。在“三分钟读书法”大行其道的今天，我们更需重拾这份从容，循序渐进，熟读精思，在文字的密林中漫步，在思想的深海里潜游，让阅读真正成为滋养灵魂的甘泉。 （选自《人民日报》2026年4月9日，有删改） 【注释】①蠹鱼：指书虫。 10. 根据提示，完成下列填空。（每空不超过20个字） 11. 下列对第④段画线句的分析，最恰当的一项是（ ） A. 运用举例论证，论证书籍防虫保存的重要性。 B. 运用举例论证，论证AI提升阅读效率优势。 C. 运用比喻论证，阐述深度阅读的价值与意义。 D. 运用比喻论证，批判快餐式阅读的弊端危害。 12. 有人认为，本文提到的“三分钟读书法”，与教材中关于“浏览”这一阅读方法是相同的。你是否同意这一观点？请结合本文相关内容和以下【教材链接】，阐述理由。 【教材链接】读一本书，根据兴趣或读书目的的不同，可以采取精读、略读或浏览的方法。……浏览则是快速地扫视、有意地跳读，以抓住关键信息，求得更高的阅读效率。 ——选自《义务教育教科书（五·四学制）语文七年级上册》第72页 （三）（22分） 阅读下文，完成小题。 等风来　 夏文兵 ①三奶奶家院子里有棵柿子树。这是村里唯一一棵柿子树，每年只结几个柿子，这几个柿子是三奶奶的命。 ②冬日里，柿子树的树叶都落光了，孤零零的树枝上挂着几个红红的柿子，远远地看去，就像一只只小灯笼。三奶奶每天坐在树下，看着红红的柿子，咋也看不足。 ③小时候，大人一再告诫我，三奶奶柿子树上的柿子千万不能摘，那柿子苦得很，小孩儿吃了肚子疼。所以，我每次路过三奶奶的柿子树都绕着走，连树都不敢看一眼，似乎看了也会肚子疼。 ④有一年，红彤彤的柿子挂在树上的时候，村里比我大几岁的狗蛋儿怂恿我和他一起去搞三奶奶家的柿子。我说那柿子不能吃，很苦的，吃了肚子疼。狗蛋儿嘲笑我，你咋那么傻呢，大人骗小孩儿的话你都信，我前几天偷偷摘了一个吃了，可甜了。一听这话，我不服气了，三奶奶平时十分疼我，除了柿子，要什么就给我什么。家里人也不会骗我，肯定是狗蛋儿骗我。狗蛋儿不屑地看了我一眼，掏出裤腰上的弹弓对我说，你就是胆小，你去摘个柿子吃吃看，如果你输了，就把树上的几个柿子全都摘下来给我；如果我输了，我的这把弹弓就送给你。 ⑤看着他手中的弹弓，我心动了。我悄悄地跟着他来到三奶奶的小院儿，三奶奶不在家。我爬上柿子树摘下一个柿子，小心地咬了一口，甜甜的汁水立刻充满我的口腔。我傻了，原来柿子不苦啊，我又摸摸肚子，肚子也不疼啊。狗蛋儿见了，笑着，说，肯定不会肚子疼，我前几天吃了，肚子没有疼，都是大人骗小孩儿的。我只好把树上的柿子全都摘给了狗蛋儿。 ⑥晚上，三奶奶发现树上的柿子没有了，像丢了魂似的呆坐在树下，谁拉也不回屋。父亲让我跪在三奶奶面前，狠狠地打了我。我一边哭，一边大叫着：“柿子这么好吃，不让人吃，等风来……”听我这么说，父亲打得更凶了，吼道：“三爷爷的名字是你叫的吗？你都知道了，还敢去搞？” ⑦那之后，我才知道三爷爷的名字叫刘风来。三爷爷年轻时是游击队队长，三奶奶是妇救会的，两人相爱了，约定等战争结束后就结婚。后来，三爷爷所在的游击队编入了解放军，他们北上南下，一直打到了海南岛。三奶奶也一直忙着支援前线。 ⑧三爷爷回来后，和三奶奶结了婚。这棵柿子树是三爷爷带回来，种在小院儿的，这是他们爱情的见证。可树刚刚活起来，三爷爷又走了，这次是去了朝鲜战场。临走时，三爷爷说，柿子红了，我就回来。 ⑨三奶奶精心侍弄这棵树，心想，一定要让三爷爷吃上红红的柿子。小树在三奶奶的精心侍弄下，长高了，挂了果，但因为气候原因，每年只零星地结几个柿子。每次看到柿子红了，三奶奶就异常地高兴，心想，三爷爷就要回来了。 ⑩等呀等，等来的却是一张烈士证。三爷爷在朝鲜战场牺牲了，而且遗骸还没有找到。民政局的人让三奶奶放心，说烈士的遗骸一定会找回来的。 ⑪三奶奶关上了院门，哭了两天。从那以后，这棵柿子树就成了三奶奶的命。政府提供的住房都被三奶奶拒绝了，她天天守着这棵柿子树。三奶奶想，也许下一年红红的柿子挂在枝头时，三爷爷的遗骸就找回来了。 ⑫春去秋来，几十年过去了，三奶奶老了。这年春天，三奶奶病倒了，大家觉得三奶奶可能等不到这一年的柿子红了。 ⑬一天，新闻中说，志愿军烈士的遗骸将被分批运回祖国。电视里直播了第一批烈士遗骸运回国内的新闻，国家以最高的礼节迎接。三奶奶看到那神圣、庄严的画面，干枯的脸上一下子有了血色。几天后，三奶奶又能下地了，后来三奶奶每天都坐在柿子树下。 ⑭这一年，柿子挂在枝头的时节，民政局的人通知三奶奶，近期回国的志愿军烈士遗骸名单中有三爷爷。三奶奶听了，眼泪在沟壑纵横的脸上流着。 ⑮三奶奶让我代替她去迎接三爷爷。她让我摘下树上所有的柿子，又颤巍巍地抓了一把树下的土。三奶奶把柿子和土用红色的布包好，让我走时带着。她低声说：“风来呀，柿子每年都给你留着呢。今年终于等到你了。” ⑯第二天早上，我来到三奶奶的小院儿，太阳照在柿子树上，三奶奶坐在树下，倚着树干，手中捧着那只红色的布包，安详地去了。 （有删改） 13. 根据第⑦—⑪段的内容，完成填空。 14. 第②段的描写很有画面感，请加以赏析。 15. 下列对于标题的理解，不正确的一项是（ ） A. 与三爷爷名字相契合，交代三奶奶等待其归来。 B. 表现三爷爷兑现了临行前对三奶奶所做的约定。 C. 表达出三奶奶等待三爷爷遗骸回归的坚定信念。 D. 象征着一种无言的坚守和彼此忠贞不渝的爱情。 16. 本文主要以“我”的视角展开叙述。请结合文中相关内容，分析作者这样安排的意图。 三、写作(60分) 17. 作文 水的清澈并非因为它不含杂质，而是因为经过沉淀，杂质逐渐沉淀在底部，使得水变得清澈。在人生的旅途中，最好的升华是沉淀自己，发现更好的自己。 结合上述材料，根据你的经历和思考，写一篇文章。 要求：(1)自拟标题；(2)不少于600字；(3)不得透露个人信息；(4)不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $