10.2 活出生命的精彩 教案-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

活出生命的精彩教学设计 一、教学目标及核心素养. 1、知道每个生命都会在生活中展现千姿百态及生命是一个逐渐丰富的过程，知道生命拒绝冷漠的理由。 2、能关注自身的发展，关切他人的生命，在彼此关切中营造和谐社会。 3、甘于平凡的生命也乐于创造生命的伟大。 核心素养 【健全人格】 1. 了解生命的贫乏与充盈； 2.认识生命拒绝冷漠，做到关切别人； 3.知道平凡的生命也能创造伟大，活出生命的精彩。 4.体会生命价值实现的自豪感、成就感；能够从自己、他人、社会的角度活出生命的精彩。 二、教学重、难点 重点：唤起对生命的热情，学会活出生命的精彩。 难点：认识到每一个人都能创造出生命的精彩。 三、教学过程 (一)导入：(视频导入) 播放视频片段：2023年5月3日第五期《中国梦想秀》节目中，陕西平利县独臂女孩杨佩，8岁那年，不幸被高压电夺去双臂，为追寻自强之梦，历经苦难与磨砺，终于击溃命运的“魔咒”而化茧成蝶在2013年5月3日第五期《中国梦想秀》节目中，以双脚创造的刺绣神话和阳光、自信、率真的如花笑靥征服了梦想观察团，被周立波称为“东方维纳斯”。 节目播出后，生活在社会最底层的杨佩走进了大众的视野，被社会各界广泛关注。 问题：杨佩的故事对我们的生命有何启示？我们能不能像他一样活出生命的精彩呢？带着这些问题，我们这节课一起来学习第十课第二节内容《活出生命的精彩》（板书） (二)新课讲授 现在请同学们集体读一下我们今天的学习目标，明确了目标我们开始新课的学习。（教师简析目标），自学P115-P120完成自学目标。 1.贫乏与充盈 学生自主学习：完成课本115页“探究与分享”并思考 在我们的成长过程中，也有很多类似杨佩一样的人，他们都很努力的用生命演绎精彩的故事，请同学们记录一个让自己最感动的故事，大家一起来分享。（学生分享）同学们分享的故事都很感人，下面老师也想跟大家分享一些故事，看故事的过程中请大家思考这样一个问题：(1)同是16岁的中学生，生活环境不同，在他们身上却有相同的地方。请你说说他们的相同点是什么?（活出自己生命的精彩）  (2)你期待自己到16岁时将会是怎样?  主人公的姓名： ----------------------------------------                                          主人公的主要事迹：----------------------------------  对我的生命启示：-------------------------------------  学生分享自己的答案，教师进行适时引导  教师进行小结：每个生命都会在生活中展现千姿百态。人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。 多媒体展示“贫乏与充盈”图片，学生思考并回答： 1、通过图片的对比，结合自己的生活经历，给你什么启发？     教师引导学生在对比中认识二者的差距。 教师提醒：有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好、不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长。有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。(最终，甚至走向生命的完结) 引导学生得出：生命是一个逐渐丰富的过程。在同样的时间里，也有人热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。但我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养，也因此而一点点充盈起来。 教师提问:既然在对比中我们认识到利害关系，也会做出更利于自己的选择，过充盈的生活，那么，作为中学生，我们如何让自己的生命更充盈呢？ 小组讨论：如何让生命充盈?(学生以小组为单位进行讨论，2分钟后，由小组代表反馈交流讨论结果) 教师进行总结： (1)阅读好书。 (2)专注地做自己热爱和有兴趣的事情。 (3)走出家门，了解他人不同方式的生活。 (4)外出旅行，看看不同的风土人情。 (5)积极参加社会公益活动，献爱心帮助孤寡老人，扶助老弱病残，为灾区捐款。 2.冷漠与关切 播放“老人跌倒后没人扶”与“老人跌倒无助，热心学生相扶”两个图片，让学生思考：看完后，你有什么样的感受?如果是你到底扶不扶? 根据学生的回答，教师引导学生理解： (1)人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。所有的冷漠也许都有理由，然而，没有人愿意遭遇到冷漠。生命拒绝冷漠。 (2)我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人。我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。 (3)让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。 学生独立学习课本117页“探究与分享”思考：传递生命的温暖，你愿意为此做些什么? 学生反馈思考的结果，教师进行引导和总结传递温暖可以从以下几方面做起： (1)我想帮助有困难的人。 (2)我想多干些家务活儿，让家人多一点休息时间。 (3)我想每年种一棵树，为家乡留下一片绿荫。 (4)我要找机会参加志愿服务活动。 (5)我想为灾区小朋友捐款。 (6)我想为生病耽误课的同学补课。 (7)我要定期到社区孤寡老人那里帮他们干家务。 3.平凡与伟大 多媒体播放伟大人物的图片和普通人的图片（教师在对比中引导学生发掘他们的共同点） 继续播放感动中国人物秦玥飞的事迹 湖南衡山白云村大学生村官 秦玥飞，耶鲁大学毕业，现任湖南衡山福田铺乡白云村大学生村官，黑土麦田公益联合发起人。大学毕业时，秦玥飞选择回祖国农村服务，至今已6年。改善灌溉系统、建现代化敬老院，为乡村师生开展信息化教学……他说成功不可能一夜间发生，“必须脚踏实地一步步去做。” 　　 教师提问：1、从以上的图片对比中，你发现了什么？           2、说说他们的生命为什么伟大？ 师生共同归纳：伟大在于创造和贡献。秦玥飞创造了奇迹，称得上伟大人物。而从他的事迹中，我们可以看出伟大人物之所以伟大，在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响一代又一代的人。 教师接着引导提问：你能说一说自己周围的人是如何体现生命价值的吗? 小组合作探究，各组代表发言。 教师整合发言结果，总结：不论名人还是普通人，他们都在自己的工作岗位上为社会默默地创造和奉献，推动社会的发展。当人们为生活而努力，日复一日，年复一年，面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写着自己的生命价值。(做好自己本职工作，完成自己职责的人，他的人生也是有意义的) 学生阅读课本119页铁路巡守员的材料，同时回顾本节课一开始我们介绍的“东方维纳斯”杨佩事迹，思考：为什么人们认为他们是“最美”的? 师生总结：因为他们坚守自己的工作岗位，面对环境和生活得艰难考验，不放弃、不懈怠自己的职责，为他人幸福、社会发展贡献了自己的力量，用自己的坚韧和努力，实现自己的价值，实现了生命的意义。 教师引导：通过的探究，你认识到了什么? 答案提示：我认识到了不管是伟大还是平凡人都可以实现生命的价值，活出自己的精彩，让生命更绚烂。 教师小结：生命虽然平凡，但也能时时创造伟大。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。 (三)总结 教师寄语：平凡孕育伟大，伟大源自平凡。实现人生价值并非意味着一定要做出轰轰烈烈的大事业，平凡与伟大都能创造人生的价值。我们应从我做起，从现在做起，承担起自己应该尽的责任，不断实现自己的人生价值，为将来重大价值的实现打下坚实的基础。 四、作业布置 1、采访一位你眼里的“伟人”，记录他的伟大之处。 2、结合身边的故事，说说如何让生命更加精彩？ 五、教学反思 优点：活动探究较多，课堂启发式问题多，能充分调动学生的积极性，通过多个活动的开展，学生思维一定能够拓展，对教材内容一定有更好的理解。 不足：容量太大，整合的信息太多，显得时间不够用。 学科网（北京）股份有限公司 $$