习作： “漫画”老师（课件）-2024-2025学年语文五年级上册统编版

“漫画”老师 看漫画，猜人物 身材： 衣着： 五官： 抓住漫画中人物的特点来猜，如身材、五官、衣着等。 中等个子 “侦探帽” “侦探服” 眼神犀利 神探 审题指导 我要写什么： ◎一位老师最突出的特点。 我能写什么： ◎老师的说话习惯、表情、走路姿态等方面的特点。 ◎老师在教学时、与同学相处时表现出来的特点。 ◎ 老师在外貌、性格、喜好等方面的特点。 我要怎么写： ◎运用“漫画手法”（比喻、夸张等），如用夸张的修辞手法为老师取外号，像“大喇叭老师”；比如表达上的夸张。 ◎所选的“一两件”事情，最好是典型的、细致的。 1.下列哪些做法不符合本次习作题目要求？( )（多选） A.选择多位老师来写。 B.抓住老师身上突出的特点来写。 C.把老师外貌、性格、喜好、本领等方面的特点全部写上。 D.通过一两个典型的事例，准确地写出老师突出的特点。 AC 解析：本次习作要求对一位老师进行详细描写，A选项并非写一位老师；C选项的做法可能会导致文章内容失去重点，应当抓住老师最突出的特点来写，因此这两个选项都可能导致习作不符合要求。相比之下，B选项可以突出老师的个性，使读者对老师有更深刻的印象；D选项通过典型的事例来展现老师的特点，使得文章更生动、更有说服力，因此这两个选项的做法更符合习作要求。 2.假如你要写“幽默的老师”，下面哪个事例更符合“幽默”这一特点？（ ）（单选） A.喜欢看笑话和脱口秀。 B.为激发学生的积极性，经常和同学们做有趣的课堂小游戏。 C.面带笑容地辅导学生。 D.课堂上常常引得学生大笑。 D 解析：A选项偏向写老师个人的娱乐偏好，B选项偏向写老师上课的方式比较特别，C选项偏向写老师辅导学生时的情绪状态，三个选项与“幽默”关系都不大。D选项说老师“课堂上常常引得学生大笑”，这一事例直接点明老师在课堂上有幽默感，并成功逗笑学生，因此D选项更符合题目要求。 3.如果运用漫画手法来写老师的形象，下面哪个描写不合适？( ) A.她的个子很高，有一双水灵灵的大眼睛。 B.别看她嘴巴小小的，她可是出了名的大嗓门儿，只要她一吼，教学楼都得震三震。 C.每当她走动时，那“马尾”便会有节奏地摆动，如同交响乐队中的指挥棒，引领我们进入知识的海洋。 A 解析：用漫画手法来写老师的形象，就是要抓住老师某一方面的特点，并且运用夸张的手法、新奇的比喻、新鲜的语言等，写出老师带给你的感受。A选项表述比较普通，没有用漫画手法来写老师形象。B选项运用了夸张手法，C选项运用了新奇的比喻，都能把老师的形象写生动。 （单选） 所选的特点要典型、鲜明，不能太多。 误区提醒 01 02 要选择能突出特点的事例来写，像写老师要求高，却举老师上课很幽默的事例来说明是不恰当的。 要用夸张、比喻等修辞手法来描写老师。 03 方法点拨 用“三一法”选择典型特点和典型事例 01 “三一法” 在写作前列出三个方面的内容，从中选出人物最典型的一个特点或事例的写作方法。 1.运用“三一法”，抓住典型特点 参考选材导图，列出老师的三个主要特点，然后选择其中最突出的一个特点。 最好能够选择老师身上正面的特点、积极的品质，传达正能量。 幽默 老师的特点 温柔 在演奏小提琴方面颇有造诣 大众、不突出 典型、鲜明 如果老师的多个特点都很突出，又该如何抓准特点呢？ ◇提炼关键词：性格好、书法好、打球好 ◇特点“合并同类项”：打扮像神探、擅长“查案” ◇把老师的特点和与之相似的具体事物对应起来： 外表如雪花美丽、眼神如雪花冰冷、收获如雪花繁多 三好 神探 雪花 2.用上“三一法”，选出典型事例 围绕一个特点列出三个事例，然后选出其中最能体现该特点的一个事例。 “三”不是一个确定的数量，你也可以列四五个事例，对比一下，选择最能体现特点的一两个事例来写。 特点 在演奏小提琴方面颇有造诣 节日活动演奏小提琴时得到热烈的掌声 事例 喜欢看小提琴演奏的视频 喜欢晚上去公园拉小提琴，有一大群人围观、赞不绝口 突出喜爱 更能突出演奏技艺的高超 对比 练一练： 确定描写对象后，请参照示例，完成表格。 我想“画”的老师   列出老师各个方面的特点（如外貌、性格、喜好、言行等）   确定写的典型特点   列出多个事例   选择的典型事例 刘老师 皮肤黝黑、个子高、幽默爱笑、为人大度、教学认真 幽默爱笑 1.在课间笑着和学生谈论各种有趣的话题 2.在课堂上用幽默的行为逗乐大家 3.同学没能答出老师的问题，老师笑着鼓励他 在课堂上用幽默的行为逗乐大家 漫画细描， 突出典型特点 02 1.特定部位夸张、比喻 针对老师突出的外貌特点和在典型事例中的具体表现，运用夸张的修辞手法、新奇的比喻，对老师进行“漫画式描写”。 他有两条大长腿，个子非常高。 特定部位夸张 他有两条大长腿，站在那里好像两根擎天柱，跟他对视说话久了，脖子都要仰断了。 他的声音又低又冷。 特定部位比喻 他的声音又低又冷，如同崇山之巅的冰湖里漂着的大块坚冰。 普通描写 漫画式描写 1.特定部位夸张、比喻 除了可以抓住老师的眼睛和动作等方面来写，你还可以写老师的其他身体部位，比如头发、脸等。 他有两条大长腿，个子非常高。 特定部位夸张 他有两条大长腿，站在那里好像两根擎天柱，跟他对视说话久了，脖子都要仰断了。 他的声音又低又冷。 特定部位比喻 他的声音又低又冷，如同崇山之巅的冰湖里漂着的大块坚冰。 普通描写 漫画式描写 2.超常联想 在写人物外貌和事情中的人物表现时，展开联想，加入夸张、比喻等修辞手法，把老师“画”得更有漫画感。 下课铃响了，数学老师大喊一声：“再讲一分钟！”一片叹息声还是盖不住他如同洪钟般的讲题声，他扯着嗓子，好似男高音歌唱家在唱高音。我耳朵里的鼓膜不断震动，快承受不住啦！他瞪大眼睛，眼里射出一道道闪电，那些蠢蠢欲动的同学纷纷被击中，像中了魔咒般动弹不得。一个漂亮而敏捷的转身，他已经扑向了黑板，手中的粉笔不停地敲击着黑板，像一匹骏马在跑道上“嗒嗒嗒嗒”地奔驰着。 下课铃响了，数学老师大喊 一 声：“再讲一分钟！”他声音洪亮地讲着题，时而看向一些坐不住的同学，瞪一瞪眼，时而转向黑板飞快地写板书。 普通描写 漫画式描写 超常联想 3.放大感官体验 从侧面突出老师的特点，用上放大感官体验的写法，来写老师身边的人、物、环境等。 放大感官体验 老师的特点 周围人、物、环境等的表现 听觉 说话啰唆如念紧箍咒 我：我的脑瓜子被老师翻来覆去讲的话弄得嗡嗡响，整个人晕头转向的 视觉 在班中很有威严 同学：那些蠢蠢欲动的同学纷纷被击中，像中了魔咒般动弹不得 严厉 粉笔：老师一巴掌拍在讲台上，砰的一声巨响，震得讲台上的粉笔像受惊的鸟群一般直往天上蹿 行动雷厉风行 环境：老师周身三步内，粉笔灰弥漫，好似战场上的硝烟 内心感受 弹琴技艺高超 我：那悠扬的乐曲，让我仿佛置身于奇幻的世界，肆意遨游 练一练： 结合以上写法，根据选定的典型特点，把老师的典型事例写具体。 示例： “丁零零……”上课了，只见刘老师一个转身跳进了教室，扬手往前一扣，模仿着球星灌篮的样子跳上讲台，拿起粉笔头，在黑板上唰唰地写下“我心目中的英雄”这个绘画主题。写完后，他嘴角轻扬，眉毛在额头下跳舞，粉笔一掷，身体一扭，手腕一转，把头发从前往后一抹，就像一只骄傲的大公鸡捋了捋自己美丽的鸡冠。他笑着说：“今天我们来画自己心目中的英雄，他是谁呢？在你们的画纸上画下答案吧！”话音刚落，沉寂的教室立马活跃起来，同学们被刘老师逗得笑趴在桌子上，有的捂着肚子上气不接下气；有的笑到跺脚，好像要把地面跺出个大洞坑来；还有的狂笑不止，差点被口水呛到…… 学以致用 “琴侠”张老师 超常联想 特定部位比喻 特定部位夸张 悠扬高古的琴声中， 双手如蝴蝶般上下翻飞， 弹奏出一首首动听的筝曲，他就是“琴侠”——张老师。 张老师经常穿着休闲宽松的衣服，负手而立时，瞧着就像一个衣袂飘飘、英姿飒爽的大侠。 他的发色非常特别，在灯光下泛着几丝棕红， 蓬松的发丝如柔嫩的小草般向四周弯曲， 炫酷极了。 每次弹到激动处，那头发犹如被风拂过的麦浪，一颤一颤的，很有韵味； 那手好像练过无影手似的，只见手影却看不出虚实。 不愧是大侠一般的人物啊！ 超常联想 放大感官体验 作为“琴侠”，张老师的琴技相当精湛。看！张老师要开始展示他的琴艺了。 只见他双眼微闭，双手驾轻就熟地拂过琴弦，曲调就变得宛转悠扬；他轻拢慢捻，琴音顿时如空山鸟鸣，清脆空灵；他双肩微颤，急急扫弦，琴音就变得如万马奔腾，激情澎湃。我的心也跟随着他的琴音起伏不定，时而忧郁低落，时而悠然自得，时而激昂澎湃。 作为“琴侠”，张老师还有“神耳”的技能。一次，我独自练习，按弦时稍不留神按高了一点，正在和我妈妈谈话的他捕捉到了这个音，马上“瞬移”到我身边，微笑着说：“蔓祈，这个音弹高了呀！”我顿时惊得目瞪口呆，不得不佩服这位“神耳大侠”的绝技。 特定部位比喻 其实，张老师还是一位“情侠”。记得那次，我把曲子弹得非常糟糕，不是节拍乱了，就是错音连连，我沮丧得像放了气的皮球一样瘫坐在椅子上。张老师走过来拍了拍我的肩膀，轻声安慰我：“这首曲子本来就有难度，你不要着急，也不要气馁。”他的手就像带有魔力的扫帚一样，扫去我焦躁、难过的情绪。在他一遍遍的悉心指导下，我重新点燃信心的火苗。在我们师徒的不懈努力下，曲子终于有腔有调了。好一个循循善诱的“情侠”！ 张老师，是“琴侠”，是“情侠”，更是良师！ “漫画”老师 用“三一法”选择典型特点和典型事例 漫画细描，突出典型特点 运用“三一法”，抓住典型特点 用上“三一法”，选出典型事例 特定部位夸张、比喻 放大感官体验 超常联想 小结 抓准多个特点： 提炼关键词 特点“合并同类项” 把老师的特点和与之相似的具体事物对应起来 $$