1.2.2生物与环境组成生态系统教学设计-2023-2024学年人教版生物七年级上册

培养学生的自主学习的能力。另外,从知识方面来看,学生对生物与生物,生物与环境的关系有一定的了解,但还没有形成生态系统的概念。我将通过实物分析类比和举例的方式来促进学生对知识的理解。 教学目标 (一)知识目标 1.说出生态系统的定义。 2.概述生态系统的组成,及不同成分在生态系统中所扮演的角色。 3.描述生态系统中的食物链和食物网。 4.阐明生态系统的自动调节能力是有限的。 5.举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。 (二)能力目标 尝试将所学知识与身边的实际问题相联系,运用所学知识解释生活中的问题。 (三)情感态度价值观 1.认同在生态系统中每一种生物都起着不可估量的作用。 2.关注人与自然和谐发展的意义 重点 1.生态系统的组成。 2.生态系统的自动调节能力是有限的。 难点 1.食物链的写法,数食物网中食物链的数量,有害物质会通过食物链不断积累。 2.生态系统的自动调节能力。 教法学法 本节内容比较抽象,选择学生十分喜爱的多媒体辅助教学法,展示图片,欣赏视频,生动有效地完成学习任务,辅以导学、讨论等以体现研究性学习。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 温故知新 课件展示《生物的特征》有关知识的填空题 学生在“小测本”上完成小测内容且同桌互改打分,下课交给老师检查。 巩固上一节课的重要知识点,了解学生的掌握情况 创设情景导入新课 【案例分析】展示课本P19的“想一想,议一议”案例,让学生思考问题: Q1:该案例说明了生物之间有什么关系? Q2:这个实例说明了生物与环境之间有什么关系? 通过学生的回答,从而引出生态系统的概念和本课的课题。 【概念剖析】提出问题:生态系统概念中的“一定空间范围”有多大呢?包涵什么内容呢?通过问题过渡到生态系统的类型 思考,回答老师提出的问题 通过问题的方式激发学生对学习新知识的兴趣 探究新知 一、生态系统的概念和类型 【展示图片】展示不同类型的生态系统,让学生加深对生态系统概念的理解和对生态系统类型的认识 【请你判断】以下哪些属于生态系统?为什么? 一个湖泊,一群鱼,一片森林,一块农田,一群人,一个水族箱。 二、生态系统的组成 【资料分析】结合课本,让学生分析P20的图片资料,并对资料的问题进行改进和增减: Q1、左图中的树木,昆虫幼虫,啄木鸟所需要的营养物质和能量来自哪里?它们之间的关系是怎样的? Q2、右图中腐烂的树桩、落叶最终会消失吗?为什么? 根据学生的回答进行点评,引导,补充讲解生态系统的组成生物部分的各个成分,梳理生物部分各个成分之间的关系以及非生物部分。 三、食物链的概念和书写方法 【展示图片】展示树,昆虫幼虫,鸟,老鹰的图片,提出问题:它们之间有什么关系? 【总结导出概念——食物链】那么我们可以这种吃与被吃的关系用箭头指向从左到右的方式连接起来,像这样,在生态系统中,不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成链状结构,叫做食物链。 【学以致用】根据老师给的图片和成语 “螳螂捕蝉,黄雀在后”来书写食物链。 【小结】根据学生书写食物链的情况,总结食物链的注意事项: 1、 食物链不包含分解者 2、 箭头指向捕食者,表示物质和能量的流动方向 3、 起点是生产者 【习题链接】展示不同的食物链,让学生判断是否正确并说明原因 四、食物网的概念和数食物网中食物链数量的方法 【图片展示】 让学生找出图中的生物之间吃与被吃的关系,从而推导出食物网的概念,并得出“生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。” 【挑战提升】让学生挑战难度更大的生态系统中生物之间吃与被吃的关系,数出食物链的数量。 五、有害物质沿着食物链积累 【资料分析】根据P23的资料分析,思考以下问题: Q1:哪种生物体内有毒物质最多? Q2:如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了,会产生什么样的后果? Q3:为什么在食物链中营养级别越高的生物,体内积累的有毒物质越多? 【补充】《人类活动通过食物链影响生态系统的实例——水俣病》 【习题链接】学以致用,练习巩固 六、生态系统具有一定的自动调节能力 【案例展示】展示草原生态系统中的一条简单食物链,让学生思考:Q1:草长得繁茂,兔的数量短期内会怎样变化?长期呢? Q2:说明了什么问题? Q3:如果在草原上过度放牧,会怎么样? Q4:为什么? 通过学生的回答总结出生态系统具有一定的自动调节能力,但这种能力是有限的。 【补充】生态系统的生物种类越多,自动调节能力越强。 倾听,思考,判断并回答,做笔记 思考,讨论,回答问题 回答:昆虫幼虫吃树,鸟吃幼虫,老鹰吃鸟 书写食物链,并让一个学生写在白板上 根据图中生物吃与被吃的关系,得出食物链的数量 思考,回答问题 一、通过图片、讲练结合,直观,让学生加深对生态系统概念的印象和生态系统类型的认识 二、通过资料分析和问题驱动,师生互动的方式来生成新的知识 三、通过简单的生活的示例,来生成食物链的概念,并以讲练结合的方式突破教学难点和巩固 四、 根据知识承上启下的特点,在食物链的基础上得出食物