口语交际：请你帮个忙（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

教学内容 统编版语文一年级下册第三单元口语交际《请你帮个忙》 课时 一、二 教材分析 《请你帮个忙》作为统编版语文一年级下册第三单元的口语交际课程，其设计旨在培养学生的社会交往能力和语言表达能力。教材通过生动的插图和贴近学生生活的情境，引导学生学习如何在不同场合下礼貌地请求帮助。本课不仅要求学生掌握“请”、“谢谢”、“不客气”等基本礼貌用语，还强调了在对话中清晰表达需求和保持诚恳态度的重要性。通过循序渐进的教学安排，从复习旧知到情境再现，再到情境拓展和创意表达，教材为学生搭建了一个从理论到实践的完整学习框架。此外，本课还注重培养学生的观察力和想象力，鼓励他们在模拟情境中自主创造对话，提高实际应用能力。综上所述，《请你帮个忙》一课在促进学生全面发展、提升社会适应能力方面具有重要意义。 学情分析 一年级学生正处于语言发展的关键期，他们好奇心强，模仿能力强，但注意力容易分散，且生活经验相对有限。在口语交际方面，虽然他们已经具备了一定的语言基础，能够使用简单的句子进行交流，但在礼貌用语的使用、清晰表达需求以及保持诚恳态度等方面仍需进一步培养和提高。因此，在《请你帮个忙》这一课的教学中，教师应充分考虑学生的年龄特点和认知水平，采用生动有趣的教学方式，如角色扮演、情境模拟等，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还应注重个别差异，针对不同学生的能力水平给予适当的指导和帮助，确保每位学生都能在本课的学习中有所收获。此外，通过家校合作，共同为学生创造更多的实践机会，也是提升学生口语交际能力的重要途径。 教学目标 1. 懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。 2. 学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。 3. 知道说话时要把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。 教学重难点 教学重点： 懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。 学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。 教学难点： 学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。 知道说话时要把要求说清楚，态度诚恳。 教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法 教具准备 PPT 教学过程 第一课时 一、回忆课文，关注单元整体，引入新课学习 教师行为： 导入话题：同学们，我们最近在学习第三单元的课文时，认识了一对非常友好的小伙伴——小公鸡和小鸭子。大家还记得它们是怎么互相帮助的吗？谁能来分享一下？（引导学生回顾课文内容，激发兴趣。） 学生行为： 学生举手回答，如：“小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子救了落水的小公鸡。” 师生示例对话： 教师：“很好，它们真是互帮互助的好朋友。那么，在我们平时的学习、生活中，如果遇到困难，你们会怎么做呢？” 学生：“我们可以找老师、同学或者家人帮忙。” 设置意图：通过回顾课文，引出新课主题，联系生活实际，让学生意识到寻求帮助的重要性。 二、创设情境，示范交际，礼貌寻求帮助 （一）根据书上第一幅图进行口语交际学习 教师行为： 创设情境：现在，我们来看看书上的第一幅图。想象一下，这是在一次美术课上，小兰忘记带水彩笔了，她需要向同桌李山求助。请同学们仔细听老师的示范对话，然后告诉我，小兰为什么能成功借到水彩笔。 师生示范对话： 教师（扮演小兰）：“李山，我忘了带水彩笔，可以用一下你的吗？” 教师（扮演李山）：“当然可以啦！我现在正好不用，给你吧！” 教师（扮演小兰）：“太谢谢你啦！” 教师（扮演李山）：“不客气！” 学生行为： 学生认真倾听，并思考原因。 教师行为： 引导思考：听了对话，你们知道小兰为什么能成功借到水彩笔吗？（引导学生从表达清晰、礼貌用语、态度诚恳等方面分析。） 学生行为： 学生举手回答，如：“因为她把自己的需求说得很清楚，还用了‘谢谢’这样的礼貌用语，态度也很诚恳。” 教师行为： 角色转换：现在，假如你就是小兰，你会怎么说？老师给大家几个句式，你可以选择其中一个来说一说。 学生行为： 学生选择句式进行练习，如：“我能用一下你的水彩笔吗？”“请你借我用一下水彩笔，好吗？”等。 教师行为： 拓展礼貌用语：除了“请”和“谢谢”，你们还知道哪些常用的礼貌用语吗？（引导学生说出更多礼貌用语，如“请问”、“您好”、“不客气”等。） 学生行为： 学生积极发言，补充更多礼貌用语。 教师行为： 小结：同学们说得真好！在请别人帮忙时，我们不仅要表达清楚自己的需求，还要使用合适的礼貌用语，并且态度要诚恳，这样才能更容易得到别人的帮助。 （二）根据书上第二、三幅图进行口语交际学习 教师行为： 创设情境：接下来，我们再看两幅图。第一幅是一个小朋友不认识去书店的路，向叔叔求助；第二幅是小男孩把足球踢到球场外，向大姐姐求助。 引导观察：请同学们仔细观察这两幅图，看看图中的小朋友分别遇到了什么困难，他们是如何向他人求助的。我们先来看第一幅图，这个小朋友不认识去书店的路，他该怎么向叔叔求助呢？ 学生行为： 学生仔细观察图片，思考并尝试构建对话内容。 师生示例对话： 教师（模拟叔叔）：“小朋友，你看起来有点迷路了，需要帮忙吗？” 学生（扮演小朋友）：“叔叔，您好！请问书店怎么走啊？我不认识路。” 教师（模拟叔叔）：“哦，书店啊，你沿着这条路一直走，到第二个路口右转，再走一段就能看到了。” 学生（扮演小朋友）：“谢谢您，叔叔！您真是个好人！” 教师（模拟叔叔）：“不客气，小朋友，路上注意安全哦！” 教师行为： 点评与指导：同学们，这位小朋友在向叔叔求助时，不仅礼貌地称呼了对方，还清晰地表达了自己的需求，并且最后还表达了感谢。这就是我们在寻求帮助时应该做到的。 学生行为： 学生根据教师的点评，进一步理解如何礼貌且清晰地表达求助请求。 教师行为： 情境迁移：现在，我们来看第二幅图，小男孩把足球踢到球场外了，他该怎么向大姐姐求助呢？请同桌之间互相扮演角色，进行对话练习。 学生行为： 学生两两一组，分别扮演小男孩和大姐姐，进行对话练习。 教师行为： 巡视指导：在学生练习过程中，教师巡视课堂，及时给予指导和反馈，鼓励学生使用合适的礼貌用语，并确保他们的表达清晰、态度诚恳。 拓展提升： 教师行为： 情境拓展：除了书上的这些情境，同学们还能想到哪些生活中需要寻求帮助的场景呢？请大家分小组讨论，并尝试编一段简短的对话。 学生行为： 学生分组讨论，发挥想象力，创造不同的求助场景，并编写对话进行表演。 布置作业： 家庭作业：请每位同学回家后，向家人模拟一个自己在学校或生活中遇到的困难，并礼貌地请求他们的帮助。记录下这个过程，明天来学校和大家分享你的经历和感受。 创意作业：设计一张“礼貌求助小贴士”卡片，上面写上你认为在寻求帮助时最重要的几点礼貌用语和注意事项，可以配上图画或贴纸，让它既美观又实用。下周我们将评选出最有创意的“礼貌求助小贴士”卡片，并在班级展示。 设置意图： 通过情境拓展和作业布置，进一步巩固学生在课堂上所学的礼貌求助知识，提高他们的语言表达能力和人际交往能力。同时，通过家庭作业和创意作业的形式，将课堂学习与日常生活紧密结合，让学生在实践中体验和感悟礼貌求助的重要性。 第二课时 一、复习旧知，温故知新 教师行为： 导入：“同学们，上节课我们学习了如何礼貌地向他人求助，还记得我们是怎么做的吗？” 回顾：“谁能来分享一下，上节课我们学习了哪些礼貌用语？”（引导学生回顾“请”、“谢谢”、“不客气”等礼貌用语。） 学生行为： 学生举手回答，回顾上节课学习的内容。 师生示例对话： 教师：“很好，有同学说到了‘请’和‘谢谢’，这些都是我们在请别人帮忙时非常重要的礼貌用语。” 二、情境再现，深化理解 （一）继续分析第二幅图 教师行为： 引导观察：“现在，我们再次回到第二幅图，小男孩把足球踢到球场外了，他该怎么向大姐姐求助呢？我们来看看上节课同学们是怎么练习的。” 展示优秀对话：“请一组同学上来，为大家展示他们上节课练习的对话。”（邀请一组学生上台表演。） 学生行为： 学生上台表演，展示对话内容。 师生点评： 教师和全班同学对表演进行点评，强调礼貌用语的使用和表达的清晰度。 （二）深入练习 教师行为： 情境变换：“如果大姐姐正忙着看书，小男孩应该怎么引起她的注意并礼貌地求助呢？” 角色扮演：“现在，请大家再次分组，重新设计对话，并考虑如何更自然地引起对方的注意。” 学生行为： 学生分组讨论，重新设计对话，并进行角色扮演练习。 师生示例对话（示例）： 学生A（扮演小男孩）：“大姐姐，不好意思打扰一下，我能不能请您帮个忙？” 学生B（扮演大姐姐）：“哦，怎么了小朋友？” 学生A：“我不小心把足球踢到那边去了，我够不着，您能帮我捡一下吗？” 学生B：“当然可以，我这就帮你。” 学生A：“太谢谢您了，大姐姐！” 学生B：“不客气，小朋友，以后踢球要小心点哦。” 三、情境拓展，创意表达 教师行为： 情境拓展：“除了书上的情境，生活中还有很多需要我们寻求帮助的场景。比如，你忘记带水杯了，需要向同学借；或者你在图书馆找不到想要的书，需要向管理员求助。请大家分小组讨论，创造一个新的求助场景，并编写对话进行表演。” 学生行为： 学生分组讨论，创造新的求助场景，并编写对话进行表演准备。 师生互动： 教师巡视指导，鼓励学生发挥想象力，创造多样化的求助场景。 表演展示： 各组学生依次上台表演，展示他们创造的求助场景和对话内容。 四、总结提升，布置作业 教师行为： 总结：“同学们，通过今天的学习，我们不仅复习了上节课的礼貌用语，还学会了如何在不同情境中灵活运用它们。希望大家在生活中也能像今天这样，礼貌、清晰、诚恳地向他人求助。” 学生行为： 学生认真听讲，总结本节课的收获。 布置作业： 家庭作业：“回家后，请家长帮忙设置一个求助场景，你作为求助者，向家长请求帮助，并记录下这个过程。明天来学校和大家分享你的经历和感受。” 创意作业：“继续完善你的‘礼貌求助小贴士’卡片，可以加入更多实用的礼貌用语和求助技巧，让它成为你的求助小助手。” 五、拓展提升，深化应用 教师行为： 模拟真实场景：“同学们，现在我们要进入一个更加真实的模拟场景。想象一下，学校即将举行一场运动会，但你在准备过程中遇到了一些困难。比如，你的跳绳坏了，需要找同学借；或者你的参赛号码牌不见了，需要向老师报告。请大家自由组合，选择一个场景，进行对话模拟。” 分组实践：“现在，请大家根据自己的选择，分组进行模拟对话。记得要运用我们学过的礼貌用语，清晰地表达你的需求，并保持诚恳的态度。” 学生行为： 学生自由组合，选择感兴趣的场景进行模拟对话。 在模拟对话中，学生积极运用礼貌用语，如“请问”、“可以”、“谢谢”等，清晰表达需求。 师生互动： 教师巡视各组，提供必要的指导和建议，确保对话的自然流畅。 鼓励学生在模拟对话中融入自己的创意和想法，使对话更加生动有趣。 六、分享交流，共同学习 教师行为： 邀请分享：“现在，请几个小组上来，和大家分享一下你们的模拟对话。其他同学要认真听，看看他们是否用到了我们学过的礼貌用语，是否清晰地表达了需求。” 集体评价：“在听完他们的分享后，请大家来评一评，哪些地方做得好，哪些地方还可以改进？” 学生行为： 小组代表上台分享模拟对话，其他同学认真聆听。 在集体评价环节，学生积极参与，提出自己的意见和建议。 七、布置作业，巩固提升 家庭作业： “为了让大家更好地巩固今天所学的知识，我给大家布置一个特别的家庭作业。回家后，请你在家里设置一个真实的求助场景，可以是帮助家人做家务、找东西等。在求助过程中，记得使用礼貌用语，并记录下你的求助过程以及家人的反馈。明天来学校，我们将进行一场‘最佳礼貌求助小能手’的评选活动。” 创意作业： “除了完成家庭作业外，我还希望大家能够继续发挥创意，制作一个‘礼貌求助小贴士’视频。你可以邀请家人一起参与，通过角色扮演的方式，展示在不同场合下如何礼貌地求助。视频制作完成后，请发送到班级群，我们将选出最优秀的作品，在班级里进行展示和表扬。” 设置意图： 通过模拟真实场景和分享交流，进一步巩固学生在课堂上所学的礼貌求助知识，提高他们的语言表达能力和人际交往能力。同时，通过家庭作业和创意作业的布置，将课堂学习与日常生活紧密结合，让学生在实践中体验和感悟礼貌求助的重要性，培养他们的自主学习能力和创新能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$